小先生
- 為何叫他“小先生”？
章里稱師亞峰“小先生”。孫立生（簡稱孫）：我先后發(fā)表過兩篇文章論述師亞峰：第一篇文章發(fā)表時(shí)，他剛剛18歲，獲得了全國“山東快書英雄會(huì)”一等獎(jiǎng)；后來他又獲得中國曲藝牡丹獎(jiǎng)的新人獎(jiǎng)，讓我愈發(fā)覺得他富有可圈可點(diǎn)之處。趙：我今年88歲了，師亞峰是這些年始終沒有與我中斷聯(lián)系、交往為數(shù)不多的年輕人之一。我心底喜歡并珍惜他近年在曲藝舞臺(tái)上的表現(xiàn)。因?yàn)榇蛐睦锖亲o(hù)他，才不主張對(duì)他過于鼓勵(lì)或夸張化的表揚(yáng)。稱他“小先生”，我擔(dān)憂對(duì)人才沒有“棒殺”而是“捧殺”。孫：這些年，總覺得
曲藝 2024年1期2024-01-20
- “小先生”課堂教學(xué)的基本范式與建構(gòu)策略
——以“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)為例
習(xí)生態(tài)，實(shí)施“小先生”課堂的教學(xué)實(shí)踐。一、“小先生”課堂的意義闡釋淮安市新安小學(xué)河西分校是陶行知先生為實(shí)踐其生活教育思想而創(chuàng)辦的一所實(shí)驗(yàn)性學(xué)校，從這里走出了全國著名的少兒革命團(tuán)體——“新安旅行團(tuán)”。在艱苦的歲月里，“新旅”前輩一邊宣傳抗日，一邊采用陶行知先生的“小先生制”學(xué)會(huì)了閱讀和思考。正是為了傳承“新旅”的育人思想和深化課堂教學(xué)改革的需要，學(xué)校創(chuàng)建“小先生”課堂，以學(xué)生“學(xué)”為主線，將學(xué)與教的過程交給學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生“小先生”的身份和職責(zé)，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)
小學(xué)教學(xué)研究 2023年34期2024-01-06
- 發(fā)揮“小先生”優(yōu)勢(shì)智能，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情
——多元智能理論對(duì)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的啟示
知先生曾提出“小先生”思想。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)人優(yōu)勢(shì)的學(xué)科或技能，都可以做別人的小先生。同時(shí)，基于多元智能理論，學(xué)困生的智能也有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的一面。充分發(fā)揮學(xué)困生的優(yōu)勢(shì)智能，讓學(xué)困生也當(dāng)上“小先生”，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，讓每個(gè)學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的快樂。本文所指的“英語學(xué)困生”是指那些其他學(xué)科學(xué)習(xí)正常，但英語學(xué)科學(xué)習(xí)壓力大、成效不明顯的學(xué)生。往往同樣的知識(shí)，學(xué)困生要比其他學(xué)生多花時(shí)間和精力。本文旨在探索如何利用“小先生制”激發(fā)學(xué)困生的英語學(xué)
教師博覽 2023年7期2023-08-14
- 發(fā)揮“小先生”優(yōu)勢(shì)智能，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情
陶行知先生的“小先生制”教育思想， 對(duì)新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐和教育理論提升具有一定的意義。在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往習(xí)慣性委任品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為班級(jí)的“小先生”，參與班級(jí)的管理和教學(xué)活動(dòng)。如若將英語學(xué)困生“小先生”化，可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)智能，有利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提升其學(xué)習(xí)能力和水平的目的。本文以一名學(xué)困生為例，利用“小先生”來發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和發(fā)展其優(yōu)勢(shì)智能，以期對(duì)其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。[關(guān)鍵詞] 多元智能；小先生制；學(xué)困生學(xué)生在校學(xué)習(xí)的途徑
教師博覽·科研版 2023年7期2023-08-08
- 《小先生》的愛與美
作家龐余亮的《小先生》。有評(píng)論家表示，龐余亮繼承了“賢善”和“性靈”散文的文心和傳統(tǒng)。作為讀者，我完全認(rèn)同，這是葉圣陶、豐子愷、夏丏尊等教師作家前輩的散文之路?！?span id="syggg00" class="hl">小先生》15.4萬字，分六輯，共寫了三方面內(nèi)容：鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生們的成長，老校長、總務(wù)主任和教師們的經(jīng)歷和奉獻(xiàn)，以及作者18歲到33歲的個(gè)人成長。1985年，龐余亮師范畢業(yè)，成為江蘇興化沙溝鎮(zhèn)一所鄉(xiāng)村小學(xué)教師。他身高1.62米，體重44公斤，布衣布鞋，一副娃娃臉，被學(xué)生們和家長們稱為“小先生”。學(xué)生們
閱讀時(shí)代 2023年7期2023-07-23
- 當(dāng)好“小先生”，做得大事情
?！娟P(guān)鍵詞】“小先生制”；自主教育；多維評(píng)價(jià)；集體成長【中圖分類號(hào)】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）21-0037-08【作者簡介】葛金蓮，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校（南京，211102）教師，一級(jí)教師，曾獲江蘇省、長三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)?！?span id="syggg00" class="hl">小先生制”是二十世紀(jì)三十年代陶行知先生為普及教育而倡導(dǎo)和實(shí)施的一種教學(xué)形式。他提出，兒童可以一邊當(dāng)學(xué)生，一邊當(dāng)“先生”，即知即傳，即學(xué)即教。這是自主教育的生動(dòng)
江蘇教育·班主任 2023年5期2023-06-19
- 當(dāng)好“小先生”，做得大事情
——基于“自主教育”理念的班級(jí)生長記
葛金蓮“小先生制”是二十世紀(jì)三十年代陶行知先生為普及教育而倡導(dǎo)和實(shí)施的一種教學(xué)形式。他提出，兒童可以一邊當(dāng)學(xué)生，一邊當(dāng)“先生”，即知即傳，即學(xué)即教。這是自主教育的生動(dòng)體現(xiàn)。當(dāng)下，尤其是“雙減”政策實(shí)施后，在減負(fù)增效的教育背景下，“小先生制”自主教育思想在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中煥發(fā)新的生機(jī)。在自主教育理論中，“自”體現(xiàn)為“自知、自律、自強(qiáng)”；“主”體現(xiàn)為“主見、主動(dòng)、主導(dǎo)”。新時(shí)代的“小先生”應(yīng)以“自知”為基礎(chǔ)，以“自律”為機(jī)制，以“自強(qiáng)”為目標(biāo)，在有“主
江蘇教育 2023年21期2023-06-07
- 我的世界，還有一個(gè)“小先生”
是個(gè)青衫肅整的小先生模樣?！?span id="syggg00" class="hl">小先生”不怒自威，拿出啟蒙頑童的苦心，對(duì)我春風(fēng)化雨，“你要學(xué)會(huì)好好講話，不要吼奶奶，也不要跟媽媽吵架，戒煙戒酒，戒熬夜……”面對(duì)諸如此類小生常談的話題，我時(shí)常憋著笑，假裝很受用，扮演一個(gè)油鹽都能進(jìn)的好爹，實(shí)則滿腦子想的都是工作的事兒。故此，女兒幾回拿黑眼珠盯住我，像模像樣地嘆氣，仿佛這個(gè)爹朽木不可雕。其實(shí)，那時(shí)妻已耗盡耐心，萌生退意，連老媽都懶得再搭理我，卷包袱回了老家，這個(gè)家風(fēng)雨飄搖，只有女兒鍥而不舍地想喚醒我。這些年，我拼盡
戀愛婚姻家庭·青春 2023年3期2023-06-06
- “小先生”可以有“大作用”
外，均有嘗試“小先生”教學(xué)模式。公元1世紀(jì)，古羅馬的昆體良學(xué)派就指出學(xué)生們可以從互教中收益。18世紀(jì)末，英國教師約瑟夫·蘭卡斯特和安德魯·貝爾幾乎同時(shí)創(chuàng)建了一種新型的教學(xué)組織形式——導(dǎo)生制。在我國，“小先生制”最早出現(xiàn)在漢代，私學(xué)中有一種“高業(yè)弟子次第相傳授”的方式。進(jìn)入現(xiàn)代，陶行知先生為了能夠盡快普及教育，提出了“小先生”的教育模式，在當(dāng)時(shí)全國迅速推廣。常規(guī)課堂上教師往往是“一言堂”，將知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接收。教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生跟著教師步
祝您健康·文摘版 2023年2期2023-05-30
- “小先生”自主探究在歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐
備，學(xué)生擔(dān)任“小先生”的角色，與全班進(jìn)行交流與分享，課堂熱烈氛圍超出筆者預(yù)期。與傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)模式相比，“小先生”自主探究強(qiáng)調(diào)“以生為本”，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生提問，形成研究主題，借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)展示等方式有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)，從而真正優(yōu)化歷史教學(xué)效果。在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，“小先生”自主探究主要通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。（一）提煉學(xué)生疑問，培養(yǎng)自主探究意識(shí)筆者在講述人教版《中外歷史綱要上》第23課《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》時(shí)，有學(xué)生提問：“八年
教育·教學(xué)科研 2023年2期2023-05-10
- 我的世界，還有一個(gè)“小先生”
是個(gè)青衫肅整的小先生模樣?！?span id="syggg00" class="hl">小先生”不怒自威，拿出啟蒙頑童的苦心，對(duì)我春風(fēng)化雨，“你要學(xué)會(huì)好好講話，不要吼奶奶，也不要跟媽媽吵架，戒煙戒酒，戒熬夜……”面對(duì)諸如此類小生常談的話題，我時(shí)常憋著笑，假裝很受用，扮演一個(gè)油鹽都能進(jìn)的好爹，實(shí)則滿腦子想的都是工作的事兒。故此，女兒幾回拿黑眼珠盯住我，像模像樣地嘆氣，仿佛這個(gè)爹朽木不可雕。其實(shí)，那時(shí)妻已耗盡耐心，萌生退意，連老媽都懶得再搭理我，卷包袱回了老家，這個(gè)家風(fēng)雨飄搖，只有女兒鍥而不舍地想喚醒我。這些年，我拼盡
戀愛婚姻家庭 2023年8期2023-03-29
- “小先生”自主探究在歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐
備，學(xué)生擔(dān)任“小先生”的角色，與全班進(jìn)行交流與分享，課堂熱烈氛圍超出筆者預(yù)期。二、“小先生”自主探究的應(yīng)用與實(shí)踐與傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)模式相比，“小先生”自主探究強(qiáng)調(diào)“以生為本”，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生提問，形成研究主題，借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)展示等方式有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)，從而真正優(yōu)化歷史教學(xué)效果。在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，“小先生”自主探究主要通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。（一）提煉學(xué)生疑問，培養(yǎng)自主探究意識(shí)筆者在講述人教版《中外歷史綱要上》第23 課《從局部抗
教育 2023年5期2023-03-18
- 讓每一個(gè)青少年都成為新時(shí)代“小先生”
要讓他們成為“小先生”?！?span id="syggg00" class="hl">小先生”是中國近現(xiàn)代大教育家陶行知在20 世紀(jì)二三十年代，針對(duì)當(dāng)時(shí)國家貧窮落后、師資嚴(yán)重匱乏、勞苦大眾沒有機(jī)會(huì)接受教育而為普及教育創(chuàng)造性提出的一種教育方式。它雖然帶有鮮明的時(shí)代烙印，但是里面蘊(yùn)含的相信兒童、尊重兒童、理解兒童，以兒童為主體的教育思想在今天仍然熠熠生輝，給人們以啟發(fā)。兒童的世界是豐富多彩的，兒童身上孕含著無限的創(chuàng)造性和生命力?！?span id="syggg00" class="hl">小先生制”是踐行解放兒童的重要方式，我們今天要?jiǎng)?chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，要與當(dāng)代社會(huì)生活和教
教育導(dǎo)刊 2023年1期2023-03-09
- 網(wǎng)課“小先生”
知先生倡導(dǎo)的“小先生制”，重新激發(fā)小辰的學(xué)習(xí)興趣。在“小先生制”中，學(xué)生教學(xué)生，角色的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生主動(dòng)積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在教的過程中感受責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化，提升自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)組織形式對(duì)小辰來說可謂“對(duì)癥下藥”，不僅可以增強(qiáng)小辰上網(wǎng)課的現(xiàn)場(chǎng)感和參與感，還可以激發(fā)小辰的學(xué)習(xí)興趣?！霸贫嗣朗彻?jié)”——角色體驗(yàn)，心理預(yù)熱小辰的媽媽不在家，家務(wù)活都落在了爸爸身上，于是，我建議小辰爸爸讓小辰周末幫忙做家務(wù)，在做家務(wù)的過程中體會(huì)家長的不易。小辰還在爸
新班主任 2023年2期2023-03-06
- 《小先生》：用童心發(fā)現(xiàn)童心，以文心映亮鄉(xiāng)村教育
獎(jiǎng)感言，他的《小先生》獲得第八屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)散文雜文獎(jiǎng)。《小先生》是一本充滿愛與溫情的鄉(xiāng)村教師手記，一本寫在備課筆記背面的奇妙之書，也是一卷帶著粉筆灰指紋的愛的散文詩。龐余亮從自己的第一個(gè)教師節(jié)開始，記錄孩子們?cè)诔砷L過程中一個(gè)個(gè)充滿童真童趣的瞬間，一幕幕發(fā)生在孩子生活中的故事：跳大繩的女生、啃手指的男孩、淘氣的紙飛機(jī)、歡笑的泥操場(chǎng)，故事充滿了青草的氣息。畢飛宇說：“龐余亮的《小先生》補(bǔ)上了我童年時(shí)代所曠下的課?！睂?duì)于曾在山村支教的小編來說，這本書里，呈現(xiàn)的一
意林·作文素材 2023年2期2023-03-03
- 我家有個(gè)“小先生”
是個(gè)青衫肅整的小先生模樣?！?span id="syggg00" class="hl">小先生”不怒自威，拿出啟蒙頑童的苦心，對(duì)我春風(fēng)化雨：“學(xué)會(huì)好好講話，不要吼奶奶，也不要跟媽媽吵架，戒煙戒酒，戒熬夜……”面對(duì)諸如此類小生常談的話題，我時(shí)常憋著笑，假裝很受用，扮演一個(gè)油鹽都能進(jìn)的好爹，實(shí)則滿腦子想的都是工作的事兒。任她說破嘴，到末了，也只如春風(fēng)掠耳，聽君一席話，還是一席話。故此，女兒幾回拿黑眼珠盯住我，像模像樣地嘆氣，仿佛這個(gè)爹朽木不可雕，遲早會(huì)惹出禍端，恨不能請(qǐng)他的手心吃上幾記戒尺。其實(shí)，那時(shí)妻已耗盡耐心，萌生
婚姻與家庭·性情讀本 2023年2期2023-02-28
- 循周期之律 探自學(xué)之道
——通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)“小先生”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力*
知先生倡導(dǎo)的“小先生”制：以波利亞解題法為指導(dǎo)，鼓勵(lì)一部分對(duì)數(shù)學(xué)感興趣(不一定是成績拔尖)的學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下收集素材，對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行挖掘和二次加工，以期在提高“小先生”個(gè)人水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意前后聯(lián)系、凡事尋根究底的好習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)．下面以探索周期性為例介紹筆者的做法．1 引例在高一剛開始，筆者就給出波利亞的怎樣解題四步曲，鼓勵(lì)小先生們從是什么、為什么、怎么用等方面提高其
中學(xué)數(shù)學(xué)月刊 2022年12期2023-01-24
- 循周期之律 探自學(xué)之道
——通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)“小先生”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力*
知先生倡導(dǎo)的“小先生”制：以波利亞解題法為指導(dǎo)，鼓勵(lì)一部分對(duì)數(shù)學(xué)感興趣(不一定是成績拔尖)的學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下收集素材，對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行挖掘和二次加工，以期在提高“小先生”個(gè)人水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意前后聯(lián)系、凡事尋根究底的好習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)．下面以探索周期性為例介紹筆者的做法．1 引例在高一剛開始，筆者就給出波利亞的怎樣解題四步曲，鼓勵(lì)小先生們從是什么、為什么、怎么用等方面提高其
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年12期2023-01-24
- 循周期之律 探自學(xué)之道
——通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)“小先生”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力*
知先生倡導(dǎo)的“小先生”制：以波利亞解題法為指導(dǎo)，鼓勵(lì)一部分對(duì)數(shù)學(xué)感興趣(不一定是成績拔尖)的學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下收集素材，對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行挖掘和二次加工，以期在提高“小先生”個(gè)人水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意前后聯(lián)系、凡事尋根究底的好習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)．下面以探索周期性為例介紹筆者的做法．1 引例在高一剛開始，筆者就給出波利亞的怎樣解題四步曲，鼓勵(lì)小先生們從是什么、為什么、怎么用等方面提高其
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年12期2023-01-24
- 循周期之律 探自學(xué)之道
——通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)“小先生”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力*
知先生倡導(dǎo)的“小先生”制：以波利亞解題法為指導(dǎo)，鼓勵(lì)一部分對(duì)數(shù)學(xué)感興趣(不一定是成績拔尖)的學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下收集素材，對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行挖掘和二次加工，以期在提高“小先生”個(gè)人水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意前后聯(lián)系、凡事尋根究底的好習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)．下面以探索周期性為例介紹筆者的做法．1 引例在高一剛開始，筆者就給出波利亞的怎樣解題四步曲，鼓勵(lì)小先生們從是什么、為什么、怎么用等方面提高其
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年12期2023-01-24
- 循周期之律 探自學(xué)之道
——通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)“小先生”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力*
知先生倡導(dǎo)的“小先生”制：以波利亞解題法為指導(dǎo)，鼓勵(lì)一部分對(duì)數(shù)學(xué)感興趣(不一定是成績拔尖)的學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下收集素材，對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行挖掘和二次加工，以期在提高“小先生”個(gè)人水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意前后聯(lián)系、凡事尋根究底的好習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)．下面以探索周期性為例介紹筆者的做法．1 引例在高一剛開始，筆者就給出波利亞的怎樣解題四步曲，鼓勵(lì)小先生們從是什么、為什么、怎么用等方面提高其
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年12期2023-01-24
- 循周期之律 探自學(xué)之道
——通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)“小先生”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力*
知先生倡導(dǎo)的“小先生”制：以波利亞解題法為指導(dǎo)，鼓勵(lì)一部分對(duì)數(shù)學(xué)感興趣(不一定是成績拔尖)的學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下收集素材，對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行挖掘和二次加工，以期在提高“小先生”個(gè)人水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意前后聯(lián)系、凡事尋根究底的好習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)．下面以探索周期性為例介紹筆者的做法．1 引例在高一剛開始，筆者就給出波利亞的怎樣解題四步曲，鼓勵(lì)小先生們從是什么、為什么、怎么用等方面提高其
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年12期2023-01-24
- 循周期之律 探自學(xué)之道
——通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)“小先生”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力*
知先生倡導(dǎo)的“小先生”制：以波利亞解題法為指導(dǎo)，鼓勵(lì)一部分對(duì)數(shù)學(xué)感興趣(不一定是成績拔尖)的學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下收集素材，對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行挖掘和二次加工，以期在提高“小先生”個(gè)人水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意前后聯(lián)系、凡事尋根究底的好習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)．下面以探索周期性為例介紹筆者的做法．1 引例在高一剛開始，筆者就給出波利亞的怎樣解題四步曲，鼓勵(lì)小先生們從是什么、為什么、怎么用等方面提高其
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年12期2023-01-05
- 循周期之律 探自學(xué)之道
——通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)“小先生”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力*
知先生倡導(dǎo)的“小先生”制：以波利亞解題法為指導(dǎo)，鼓勵(lì)一部分對(duì)數(shù)學(xué)感興趣(不一定是成績拔尖)的學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下收集素材，對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行挖掘和二次加工，以期在提高“小先生”個(gè)人水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意前后聯(lián)系、凡事尋根究底的好習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)．下面以探索周期性為例介紹筆者的做法．1 引例在高一剛開始，筆者就給出波利亞的怎樣解題四步曲，鼓勵(lì)小先生們從是什么、為什么、怎么用等方面提高其
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年12期2023-01-05
- 《小先生》：寫給少年，治愈中年，愉悅老年
馥清龐余亮：《小先生》，北京，人民文學(xué)出版社，2021。今年文學(xué)界有一件盛事，也許文學(xué)愛好者們都知道，魯迅文學(xué)獎(jiǎng)于2022 年8 月25 日公布。四年一次的魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，迄今已是第八屆，獲獎(jiǎng)作品中龐余亮的《小先生》赫然在列。人民文學(xué)出版社編輯杜麗形容《小先生》是一本“泥土里生長出來的書”，著名作家趙麗宏稱它為“中國版《愛的教育》”。作者龐余亮，中國作協(xié)會(huì)員，江蘇省作協(xié)主席團(tuán)委員，泰州市文聯(lián)主席，泰州市作協(xié)主席，揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院客座教授。今年參加一個(gè)線下寫作訓(xùn)練
民主 2022年11期2023-01-03
- 循周期之律 探自學(xué)之道
——通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)“小先生”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力*
知先生倡導(dǎo)的“小先生”制：以波利亞解題法為指導(dǎo)，鼓勵(lì)一部分對(duì)數(shù)學(xué)感興趣(不一定是成績拔尖)的學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下收集素材，對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行挖掘和二次加工，以期在提高“小先生”個(gè)人水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意前后聯(lián)系、凡事尋根究底的好習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)．下面以探索周期性為例介紹筆者的做法．1 引例在高一剛開始，筆者就給出波利亞的怎樣解題四步曲，鼓勵(lì)小先生們從是什么、為什么、怎么用等方面提高其
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年12期2022-12-22
- 高職美術(shù)課改中“小先生”與“藝友制”的實(shí)踐研究
全心全意擔(dān)當(dāng)“小先生”和是否敢于自我表達(dá)（平時(shí)課堂和公開課）的無記名問卷調(diào)查研究和教學(xué)觀察，結(jié)果如下。第一項(xiàng)調(diào)查:以宿遷高等師范學(xué)校2020級(jí)（現(xiàn)為二年級(jí)）兩個(gè)美術(shù)班學(xué)生為例，要求學(xué)生真實(shí)表達(dá)內(nèi)心想法，以無記名問卷方式進(jìn)行，調(diào)查結(jié)果是愿意全心全意，把自己所學(xué)的知識(shí)和技能毫無保留地教給同學(xué)的只占百分之一;認(rèn)為既然選擇教師職業(yè)，就要無私奉獻(xiàn)，把所學(xué)全部轉(zhuǎn)教授給其他同學(xué)。百分之七十的同學(xué)愿意把百分之八十至九十的所學(xué)教給其他同學(xué)，認(rèn)為需要給自己保留點(diǎn)。剩下百分之二
新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版) 2022年7期2022-11-26
- 《小先生》：為人師者的精神標(biāo)簽
村教書歲月的《小先生》是一曲悠揚(yáng)的鄉(xiāng)村牧歌，在讀者的心間蕩開經(jīng)久不息的漣漪。龐余亮在字里行間銘刻了校園里的太多美好，有難以計(jì)數(shù)的欲說還休，那些值得回味、值得珍藏的盛滿心中，唯有慢慢悠悠地道出，才符合美好的定義。小先生筆下并不都是美好的，還有不少無奈、無辜以及眾多令人啼笑皆非甚至稱得上丟人的往事。“我也曾見到‘我’被畫在了村里的一面墻上，在‘我’面前，是一只‘狗骨頭’—— 還冒著熱氣。”小先生被畫得很逼真。畫上有招風(fēng)耳、有因近視而瞇起來的小眼，有中山裝口袋里
時(shí)代郵刊 2022年4期2022-11-16
- 鼓勵(lì)“小先生”“翻轉(zhuǎn)”課堂
知先生提出的“小先生制”是對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一大突破性教學(xué)理念。讓學(xué)生成為課堂的精彩主講和精彩主持，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性?！?span id="syggg00" class="hl">小先生”如何翻轉(zhuǎn)課堂呢？如何讓學(xué)生充分參與課堂、調(diào)動(dòng)課堂、享受課堂呢？何為“小先生制”？我國著名教育學(xué)家陶行知先生強(qiáng)調(diào)，“小先生制”是“即知即傳”，老師和學(xué)生都不能“作壁上觀”。兩者都應(yīng)該以初學(xué)者的心態(tài)，積極地參與課堂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生來當(dāng)老師，協(xié)助教師開展教學(xué)和管理班級(jí)的工作，其主要內(nèi)涵是“孩子教孩子”“孩子教大人”。在陶
小學(xué)科學(xué) 2022年7期2022-07-23
- 小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生當(dāng)起“小先生”
運(yùn)用讓學(xué)生當(dāng)“小先生是一種更加有效的教學(xué)方法，它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。通過對(duì)生生、師生之間的互動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效果。所以，在課堂教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)用“小先生”這一教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中彰顯自己的主體性，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);學(xué)生當(dāng)“小先生”策略小學(xué)生自我控制能力較弱。在教室里，教師發(fā)言，學(xué)生傾聽，教師發(fā)問，學(xué)生回答問題，這種死板的課堂教學(xué)會(huì)讓
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年33期2022-07-17
- 課堂內(nèi)外的“小先生”
陶行知所倡導(dǎo)的小先生制開創(chuàng)了學(xué)生作“小先生”的教學(xué)方式先河，對(duì)當(dāng)時(shí)的教育普及起到了極大的推動(dòng)作用?，F(xiàn)代教學(xué)中所倡導(dǎo)的小先生制延續(xù)了其中內(nèi)涵。課堂內(nèi)外應(yīng)用小先生制，在課前導(dǎo)學(xué)、課中互助、課后夯實(shí)的過程中可以提高教學(xué)效率，有效激發(fā)學(xué)生興趣，深入挖掘?qū)W習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為更好地促進(jìn)教學(xué)相長注入活力，以建立了新型的師生關(guān)系和生生關(guān)系。關(guān)鍵詞：小先生制;課內(nèi)外;英語教學(xué)陶行知是我國著名的人民教育家，為我國教育領(lǐng)域留下了博大精深的教育理論。在他三十多年
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年11期2022-04-03
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上“小先生”理念的應(yīng)用
的深入推進(jìn)，“小先生”理念重新煥發(fā)了生機(jī)，并且在新時(shí)期的教育活動(dòng)中突顯出了極為重要的教育意義。因此，筆者對(duì)“小先生”理念相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了搜集整理，并立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐展開了研究。本文將結(jié)合研究中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，具體闡述“小先生”教育理念的特征，并思考如何將這一教育理念應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中?！耙詫W(xué)生為主體”是新課標(biāo)的重要指導(dǎo)思想，基于這一思想，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要改變學(xué)生以往被動(dòng)接受和機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，提倡將學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。所以教師需著重思考如何使學(xué)
天津教育 2022年36期2022-03-24
- 《小先生》：為人師者的精神標(biāo)簽
村教書歲月的《小先生》是一曲悠揚(yáng)的鄉(xiāng)村牧歌，在讀者的心間蕩開經(jīng)久不息的漣漪。龐余亮在字里行間銘刻了校園里的太多美好，有難以計(jì)數(shù)的欲說還休，那些值得回味、值得珍藏的盛滿心中，唯有慢慢悠悠地道出，才符合美好的定義。小先生筆下并不都是美好的，還有不少無奈、無辜以及眾多令人啼笑皆非甚至稱得上丟人的往事?！拔乙苍姷健摇划嬙诹舜謇锏囊幻鎵ι?，在‘我’面前，是一只‘狗骨頭’還冒著熱氣?！?span id="syggg00" class="hl">小先生被畫得很逼真。畫上有招風(fēng)耳、有因近視而瞇起來的小眼，有中山裝口袋里插著的
時(shí)代郵刊·下半月 2022年2期2022-03-22
- “小先生”在小學(xué)語文教學(xué)中的大作用
理論，提出了“小先生”，為解決當(dāng)時(shí)民眾教育“普及難”問題立下了汗馬功勞。本文重點(diǎn)闡述“小先生”在小學(xué)語文教學(xué)中的大作用。陶行知先生在1934年寶山縣民眾教育館主辦的民眾教育服務(wù)人員培訓(xùn)班開學(xué)典禮上說：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子！”他還指出：“我敢保證六歲的小孩便可以做小先生，這是鐵打的事實(shí)。”的確，“小先生”在小學(xué)一年級(jí)，甚至幼兒園教育教學(xué)中就能發(fā)揮魅力，為“大先生”教學(xué)助力。一、“小先生”讓課前先學(xué)興致勃勃夸美紐斯提
教學(xué)管理與教育研究 2022年21期2022-03-14
- “小先生”，請(qǐng)指教一二
——以“小先生”開展英語課堂教學(xué)為例
知先生提出的“小先生”制?！?span id="syggg00" class="hl">小先生”是基于“即知即傳”理念的一種教學(xué)形式，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用“小先生”，能有效活躍課堂教學(xué)的氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展?！?span id="syggg00" class="hl">小先生”這一兒童教育理念具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值和理論內(nèi)涵，其主要內(nèi)容就是樹立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，在知識(shí)上“即知即傳”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力都存在一定的差異
新課程 2022年1期2022-03-02
- 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生“助教推學(xué)”的實(shí)踐與研究
研究中，促使“小先生”的出現(xiàn)，可以很好地解決教師滿堂灌的講課模式，各種“小先生”助推的教師課堂教學(xué)，充分發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生“助教推學(xué)”在學(xué)習(xí)中的主體作用，優(yōu)化了課堂教學(xué)的模式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)習(xí)的“內(nèi)部誘因”，使知識(shí)的掌握與心理發(fā)展相統(tǒng)一。它促使學(xué)生盡快掌握知識(shí)，學(xué)得更多，還讓學(xué)生以積極的心態(tài)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，掌握方法，培養(yǎng)能力，使學(xué)生終身受益。關(guān)鍵詞：高年級(jí);小先生;助教;推學(xué)一、高年級(jí)學(xué)生“助教推學(xué)”研究的背景和意義陶行知先生我國偉大的教育家說過：
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年1期2022-02-23
- “小先生”在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)中的高效應(yīng)用
道路。本文以“小先生”制為載體，目的在于釋放學(xué)生的天性、活力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。一、激發(fā)學(xué)生應(yīng)用“小先生”的興趣數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的，如何將生活中的數(shù)學(xué)與教學(xué)中的數(shù)學(xué)相結(jié)合，共同幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)劃?！?span id="syggg00" class="hl">小先生”對(duì)此具有很強(qiáng)的可行性，能夠以興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。“小先生”制的利用，不僅能夠幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠讓數(shù)學(xué)資源更加豐富，讓數(shù)學(xué)課堂更加有活力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更高。例如，在六年
數(shù)學(xué)大世界 2021年10期2021-12-01
- 寄語新時(shí)代的“小先生”
創(chuàng)辦學(xué)校推行“小先生制”。后來，宋奶奶將“小先生”所蘊(yùn)含的少年兒童教育理念和實(shí)踐，與自己畢生致力的少年兒童工作結(jié)合起來發(fā)揚(yáng)光大，發(fā)起了“小先生運(yùn)動(dòng)”，培育了一大批新中國的建設(shè)者。今天我們進(jìn)入了實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的新時(shí)代，我們這一代少年兒童是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的時(shí)代新人，我們要響應(yīng)宋奶奶的號(hào)召，做新時(shí)代的“追求真理的小學(xué)生，即知即傳的小先生”。學(xué)做新時(shí)代“小先生”，就是要學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。要樹立理想信念，愛黨愛國，做對(duì)國家、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有用的人，立志為國家發(fā)展民族復(fù)興作出
兒童時(shí)代 2021年9期2021-11-22
- 學(xué)生是體育課堂的“小先生”
長，成為合格的小先生，學(xué)會(huì)幫助他人并和他人共同成長進(jìn)步。小學(xué)體育教師要在人本教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，而引入“小先生制”，鼓勵(lì)學(xué)生成為體育課堂的小先生就是非常有效的方法。教師要積極分析“小先生制”的思想精髓，在體育教學(xué)方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的體育自學(xué)積極性。一、輪流擔(dān)當(dāng)小先生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心新課程下的小學(xué)體育課堂教學(xué)講求的是學(xué)生共同發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生都提供全面綜合進(jìn)步的平臺(tái)，促進(jìn)素質(zhì)教育在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中的滲透和落實(shí)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)
小學(xué)生 2021年6期2021-11-21
- 實(shí)施“小先生”制，推進(jìn)綠色童謠活動(dòng)
知先生倡導(dǎo)的“小先生”制，無疑有助于達(dá)成活動(dòng)目的。一、 自主參與，是綠色童謠活動(dòng)開展的前提在童謠活動(dòng)中引入競(jìng)爭機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。教師將一個(gè)班分成若干小組，要求學(xué)生競(jìng)爭完成指定的任務(wù)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在分組活動(dòng)中，明確要求組內(nèi)每位同學(xué)應(yīng)完成不同的任務(wù)，使各組的佼佼者不能獨(dú)攬一切。為確保作品的質(zhì)量，各組的佼佼者還應(yīng)根據(jù)組內(nèi)各人特長分配任務(wù)，對(duì)其中能力稍弱者還需予以指導(dǎo)。這樣，便使“小先生”的作用得到了發(fā)揮。童謠活動(dòng)還會(huì)要求以班級(jí)為單位舉行成
全國優(yōu)秀作文選·教師教育 2021年3期2021-11-18
- 實(shí)施“小先生”制，推進(jìn)綠色童謠活動(dòng)
知先生倡導(dǎo)的“小先生”制，無疑有助于達(dá)成活動(dòng)目的。一、 自主參與，是綠色童謠活動(dòng)開展的前提在童謠活動(dòng)中引入競(jìng)爭機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。教師將一個(gè)班分成若干小組，要求學(xué)生競(jìng)爭完成指定的任務(wù)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在分組活動(dòng)中，明確要求組內(nèi)每位同學(xué)應(yīng)完成不同的任務(wù)，使各組的佼佼者不能獨(dú)攬一切。為確保作品的質(zhì)量，各組的佼佼者還應(yīng)根據(jù)組內(nèi)各人特長分配任務(wù)，對(duì)其中能力稍弱者還需予以指導(dǎo)。這樣，便使“小先生”的作用得到了發(fā)揮。童謠活動(dòng)還會(huì)要求以班級(jí)為單位舉行成
全國優(yōu)秀作文選·教師教育 2021年3期2021-11-18
- 在假期學(xué)習(xí)生活中高中生應(yīng)否有自治的機(jī)會(huì)
染雙管齊下;“小先生”與“大數(shù)據(jù)”相得益彰;學(xué)習(xí)和娛樂一張一弛;家庭、學(xué)校、社會(huì)合力育人。關(guān)鍵詞：學(xué)生自治;主體教育;熏染;“小先生”;班級(jí)小管家【中圖分類號(hào)】G642??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）27 -0185-02Should senior high school students have the opportunity of autonomy in their study and li
當(dāng)代家庭教育 2021年27期2021-10-20
- 陶行知“小先生”制對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的啟示
教學(xué)方法，即“小先生”制。一、“小先生”制的內(nèi)涵“小先生”制遵循了“即知即傳人”的原則，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)之后就可以去教別人，教了之后再來學(xué)習(xí)，學(xué)了再教。小孩可以教學(xué)生，教青年人，教老年人，教一切對(duì)知識(shí)匱乏的人?！?span id="syggg00" class="hl">小先生”具體的含義是什么，陶行知先生這樣說：“生是生活，先過那一種生活的，便是那一種生活的先生，后過那一種生活的便是那一種生活的后生，學(xué)生便是學(xué)過生活的人，先生的職務(wù)是教人過生活。小孩子先過了這種生活，又肯教導(dǎo)前輩和同輩的人去過同樣的生活，是一名實(shí)相符
語文世界(教師版) 2021年12期2021-09-30
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“小先生”制合作復(fù)習(xí)模式的策略
張思東“小先生”制合作復(fù)習(xí)模式是筆者在課題“核心素養(yǎng)背景下‘小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐與研究”研究過程中提出來的一個(gè)教學(xué)模式，這個(gè)模式起了提高分層復(fù)習(xí)教學(xué)效率的效果，也能通過合作學(xué)習(xí)提升思維品質(zhì)。本文主要論述了這個(gè)模式的現(xiàn)狀分析、策略與思考、優(yōu)化以及作用。一、現(xiàn)狀分析數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課由于內(nèi)容多，有的教師對(duì)學(xué)生不放心，于是面面俱到一直講解，幾乎把知識(shí)從頭講解一遍;也有的教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生一遍又一遍地做題。這兩種復(fù)習(xí)方式都沒有認(rèn)真對(duì)待學(xué)情、沒有照顧學(xué)生的感受，無論是滿堂
廣東教育·綜合 2021年8期2021-09-22
- 談?wù)劇?span id="syggg00" class="hl">小先生制”教育思想在教學(xué)中的運(yùn)用
陶行知先生的“小先生制”教育思想為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固、校外學(xué)習(xí)各個(gè)教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中，采取以“小先生”為核心的小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮“小先生”的主觀能動(dòng)性，在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育任務(wù)。關(guān)鍵詞：小先生;課前預(yù)習(xí);課堂教學(xué);課后鞏固;校外學(xué)習(xí)“小先生制”是陶行知先生在20世紀(jì)30年代提出的教育思想，但在今天仍然值得我們學(xué)習(xí)借鑒。我們可以把班上的同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)情況，確定三分之一
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年30期2021-09-22
- 基于自主學(xué)習(xí)視角談小學(xué)語文“小先生”模式實(shí)踐
此，嘗試搭建“小先生”模式，讓學(xué)生個(gè)體肩負(fù)起“小先生”的角色，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，優(yōu)化小學(xué)語文課堂環(huán)境。【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);小學(xué)語文;“小先生”模式;實(shí)踐策略中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）24-0124-02【Abstract】In the modern education environment， the enhancement of students' autonom
天津教育·下 2021年8期2021-09-13
- 倡導(dǎo)“小先生”管理模式，打造高品質(zhì)課堂
先生一直提倡“小先生”制，指出小孩子最好的先生是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子，學(xué)生之間可以通過“以大帶小”“人人爭當(dāng)小先生”等形式，將自己認(rèn)識(shí)的字和學(xué)到的文化隨時(shí)隨地教給別人。面對(duì)每周只有一節(jié)的小學(xué)信息技術(shù)課，為了讓課堂教學(xué)更高效，在每個(gè)班級(jí)我都倡導(dǎo)人人爭當(dāng)“小先生”。從最新信息技術(shù)的推廣介紹，到班級(jí)紀(jì)律的自主管理，再到操作難題的手把手輔導(dǎo)，“小先生”們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，一步步學(xué)會(huì)了自我管理、自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。一言九鼎，相信“小先生”的管理力量剛接手新班級(jí)，總
江蘇科技報(bào)·E教中國 2021年4期2021-05-08
- 談?wù)勁囵B(yǎng)美術(shù)課堂“小先生”的幾點(diǎn)想法
發(fā)現(xiàn)通過對(duì)美術(shù)小先生的培養(yǎng)提高課堂教學(xué)效率，能夠更有效的達(dá)到教學(xué)目的。淺談自己美術(shù)小先生的選撥、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)的方向?！娟P(guān)鍵詞】小先生;美術(shù);美育自2020年十月國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》后，美育考試加入中考大軍中就成為了一個(gè)熱點(diǎn)話題。大家紛紛開始關(guān)注美術(shù)、音樂兩門學(xué)科。而其中美術(shù)是學(xué)校實(shí)行美育的重要的教育途徑。美術(shù)考試對(duì)初中學(xué)生、老師、學(xué)校都提出了更高的要求。初中學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科多、任務(wù)重，很難把除美術(shù)課以外的時(shí)間用于美術(shù)學(xué)習(xí)中。
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年49期2021-04-23
- 小先生制教學(xué)模式在初中體育課堂中的運(yùn)用研究
胡瓊【摘要】“小先生制”教學(xué)模式的依據(jù)來源于陶行知先生的教育理論。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為課堂教學(xué)重心”，教師作為一名教學(xué)的輔助者。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，一般的體育課堂教學(xué)均以教師單向地傳授體育知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受體育知識(shí)的熏陶，漸漸地，學(xué)生們?cè)隗w育課堂中失去了主動(dòng)性，而這一制度可以將體育課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生們?nèi)ブ鲗?dǎo)。【關(guān)鍵詞】初中體育;小先生;教學(xué)模式 “小先生制”模式是當(dāng)前體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，因此，初中體育教師應(yīng)重視這一制度的實(shí)踐效果，靈活采取不
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年46期2021-03-24
- 呼喚現(xiàn)代“小先生”
——論學(xué)生、家長的角色互換
角色，稱其為“小先生”。三、現(xiàn)代“小先生”之內(nèi)涵陶行知于1934年中國的普及教育運(yùn)動(dòng)中提出“小先生”制，并在《中國普及教育方案商討》的原則中闡述：“小孩的力量偉大，信仰小孩子能做小先生?！盵2]151同時(shí)召動(dòng)員全國的小學(xué)生做小先生。其“小先生”是從教育的社會(huì)發(fā)展視角出發(fā)，用在校的學(xué)生帶動(dòng)已到上學(xué)年齡但沒有接受教育的學(xué)生或成人文盲，其主要目的是解決教育普及中師資不足的問題。現(xiàn)代“小先生”是對(duì)陶行知教育思想的理論延續(xù)，其形式不變，依然是學(xué)生擔(dān)任教師角色，主要教
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年2期2021-03-23
- 社區(qū)“小先生” 幸?！按笪枧_(tái)”
全面施行“社區(qū)小先生制”以來，已有6.5萬余名少先隊(duì)員到487個(gè)社區(qū)報(bào)到，參加“社區(qū)小先生制”各項(xiàng)有關(guān)社區(qū)服務(wù)闖關(guān)任務(wù)，帶動(dòng)了約11萬名家長參與社區(qū)治理，清理家門口堆物近2萬處，累計(jì)看望孤老和獨(dú)居老人3090戶，9774名家長加入社區(qū)志愿者隊(duì)伍，從而讓少先隊(duì)員、家長、社區(qū)等多方主體受益，充分感受少先隊(duì)社會(huì)化帶來的幸福感。該項(xiàng)工作受到區(qū)委主要領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心，納入?yún)^(qū)委工作報(bào)告。過程中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，其中很重要的是我們抓住“三個(gè)看”。一是看天，謀幸福?！吧鐓^(qū)小先生制”
少先隊(duì)研究 2021年5期2021-02-16
- 班級(jí)小先生 管理大才能
陶行知先生給“小先生”的定義中有這樣的話：學(xué)生是學(xué)過生活的人，先生的職務(wù)是教人過生活。小孩子先過了這種生活，又肯教導(dǎo)前輩和同輩的人去過那樣的生活，是一名名副其實(shí)的小先生了。他又說，孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的孩子。由此孕育的“小先生制”是陶行知普及教育方法的一個(gè)重大發(fā)展，根據(jù)這一教育思想，踐行陶行知所倡導(dǎo)的“小先生制”對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著十分重要的指導(dǎo)價(jià)值，對(duì)班級(jí)管理也有很大的操作意義。關(guān)鍵詞：小先生; 班級(jí)管理; 學(xué)生; 積極性
科學(xué)大眾·教師版 2021年1期2021-01-25
- 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)問卷調(diào)查分析
選作業(yè)，推廣“小先生”制，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)，化被動(dòng)作業(yè)為主動(dòng)作業(yè)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]問卷調(diào)查;個(gè)性化作業(yè);小先生;實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）35-0048-02為了了解學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，所喜愛的作業(yè)形式、內(nèi)容，以及對(duì)個(gè)性化作業(yè)的要求與期望，我們對(duì)南通經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)星湖小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查并形成分析報(bào)告。一、問卷調(diào)查的基本情況分析本次問卷調(diào)查的對(duì)象是
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年12期2021-01-16
- 小小先生，大大創(chuàng)新
地學(xué)習(xí)，如何用小先生去激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，這是本文探究的內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】試學(xué) 小先生 伙伴學(xué)習(xí) 創(chuàng)新本文以“用計(jì)算器探索規(guī)律”一課為例，結(jié)合創(chuàng)新性理論，開展了一系列創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求開拓學(xué)生的思路，開啟學(xué)生思維之門，讓試學(xué)、小先生、伙伴學(xué)習(xí)走進(jìn)創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂中。一、教學(xué)過程（一）利用學(xué)前單，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地創(chuàng)新[原始教案]師：同學(xué)們，今天我們要用“計(jì)算器”來上一節(jié)數(shù)學(xué)課。下面老師來報(bào)算式，你們算完后直接站起來告訴老師答案，不需要舉手。看誰算得又對(duì)又快，
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年11期2021-01-11
- 基于自主學(xué)習(xí)視角談小學(xué)語文“小先生”模式實(shí)踐
師應(yīng)嘗試融入“小先生”教學(xué)模式，以全新的教學(xué)模式來掀起語文學(xué)習(xí)的新風(fēng)潮。一、小學(xué)語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析在小學(xué)語文的課堂之上，大部分學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感知十分有限，對(duì)具體內(nèi)容把握不夠清晰和具體。從自主學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不理想，本文結(jié)合學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與分析。（一）自主學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺對(duì)于小學(xué)生而言，由于正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣并未養(yǎng)成，導(dǎo)致他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)的過程中很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通常需要教師的
天津教育 2021年24期2021-01-07
- 互幫互助“小先生”
原則，提出了“小先生制”教學(xué)方法，即“小孩教小孩”“小孩教大人”。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體特長和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)、借鑒小先生制的基礎(chǔ)上，將其內(nèi)涵擴(kuò)展為“互為小先生”的多主體互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小先生制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生間的差異性，利用合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的互補(bǔ)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。就小先生制在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施做進(jìn)一步探索。關(guān)鍵詞：小先生制;多主體合作;具體實(shí)施“小先生制”是我國著名教
新課程·上旬 2020年25期2020-12-23
- 淺談小先生制在數(shù)學(xué)真學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用
思祺摘 要：“小先生制”是陶行知先生根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展提出的，也符合現(xiàn)代教育理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過“小先生”的作用，使課堂變得活躍，促進(jìn)學(xué)生真學(xué)習(xí)的發(fā)生。關(guān)鍵詞：小先生; 小學(xué)數(shù)學(xué);? 真學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）-11-074-002數(shù)學(xué)是小學(xué)階段很重要的一門課程，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、合作交流，也要相信學(xué)生的潛力是無限的，正是陶行知先生所倡導(dǎo)的小先生制，
科學(xué)大眾·教師版 2020年11期2020-12-09
- “小先生”制在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中的運(yùn)用
小學(xué) 郁忠華“小先生”制是教給學(xué)生一種能力——將自己所學(xué)傳遞給他人，就是教師教學(xué)生，學(xué)生教給另外的學(xué)生，不斷地傳遞，不斷地重復(fù)，形成強(qiáng)大的教學(xué)力量；高年級(jí)作文需要系統(tǒng)思維，而自主思辨是系統(tǒng)化的開始，也是學(xué)生培養(yǎng)良好的作文能力的必備要素；“即知即傳”是“小先生”制的主要原則和方法，利用其打開學(xué)生思維，讓學(xué)生在幫助他人成長過程中收獲到一定的技能。一、教師鼓勵(lì)孩子使用新的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)陶行知先生認(rèn)為“小先生可以是每一個(gè)人，即學(xué)即教”，具體如下：三年級(jí)
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年16期2020-11-25
- “小先生”制讓民主管理更有效
為重要。2.“小先生”制讓人人都是管理者在《怎樣做小先生》一文中，陶行知先生指出，小孩子有不可思議的力量，他們的智慧和能力是不可低估的，雖是小孩子，但人人可為先生?！?span id="syggg00" class="hl">小先生制”首先賦予小先生責(zé)任感。陶先生認(rèn)為，當(dāng)孩子成就了做小先生的愿望，并實(shí)際地履行了做小先生的責(zé)任后，就會(huì)自然而然生發(fā)出自信心、成就感，以及進(jìn)一步自動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和助人為樂的體驗(yàn)。同時(shí)，“小先生制”講究的是團(tuán)體的力量、團(tuán)隊(duì)的精神。在團(tuán)體及其活動(dòng)中，凡是有組織，有分工，講原則，就可以達(dá)到高效率。
讀與寫 2020年12期2020-11-24
- “小先生”的實(shí)踐及形象建構(gòu)
劇動(dòng)作多圍繞“小先生”的身份展開：四處教人識(shí)字唱歌，在高潮時(shí)，更凝聚其他小娃娃以勇毅精神啟發(fā)了父輩。這個(gè)兒童形象的創(chuàng)作靈感源自陶行知倡導(dǎo)的“小先生”教育實(shí)踐。結(jié)合相關(guān)記述發(fā)現(xiàn)，“小先生”這類教育者不但有著具體的實(shí)踐路徑，也在戰(zhàn)時(shí)大眾教育中發(fā)揮著聯(lián)結(jié)動(dòng)員的作用。不同于五四兒童的天真無辜，“小先生”這類兒童在個(gè)體實(shí)踐中主動(dòng)體認(rèn)了教化與救亡的責(zé)任，并接續(xù)了啟蒙教化的父輩精神。同時(shí)，他們的實(shí)踐也使匡復(fù)等父輩“發(fā)現(xiàn)”了兒童的能量，啟示父輩一同投入到“抗戰(zhàn)建國”的時(shí)代
三峽論壇 2020年5期2020-10-15