周東成

（遼寧省丹東市第三十三中學(xué)，遼寧 丹東）

情景教學(xué)法，顧名思義，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生日常生活中的情景來(lái)建立教學(xué)模型，以此來(lái)幫助學(xué)生理解那些比較抽象、難懂的內(nèi)容。利用情景教學(xué)法，不但能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，還有利于加快教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)所暴露的問(wèn)題

1.教學(xué)方式有些單一

有相當(dāng)一部分初中生在剛剛學(xué)習(xí)物理這門課程的時(shí)候都是有好奇心的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生是上了初中以后才第一次接觸物理?？墒牵行┙處煹慕虒W(xué)方式很快澆滅了學(xué)生對(duì)物理這門課程的探索欲望。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，不少教師在上課的時(shí)候過(guò)于重視物理知識(shí)的講解（即便新課改已經(jīng)進(jìn)行了多年，他們依舊如此），而且偏愛(ài)利用“滿堂灌”的方式開(kāi)展教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生往往沒(méi)有太多的發(fā)言權(quán)，他們只能拼命地坐在座位上記筆記，這種單一的、枯燥的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)在很大程度上削弱學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

2.學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解比較膚淺

盡管很多學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿了好奇，但是每當(dāng)教師在演示物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不少學(xué)生卻把它當(dāng)成了“看戲”，往往看個(gè)“熱鬧”，并不會(huì)深入地去研究該實(shí)驗(yàn)與物理知識(shí)間的聯(lián)系。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解就只停留在了表面，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)造成很大的消極影響。

二、情景教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

眾所周知，物理這門科目是基于人類生活而建立的。在初中物理教學(xué)中，有相當(dāng)一部分知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活掛鉤。因此，為了更好地開(kāi)展物理教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，教師可以這樣問(wèn)學(xué)生：“大家一定都在電視上看見(jiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象，即一個(gè)人如果直接走到很厚的雪地上，會(huì)非常容易陷進(jìn)去，可是，如果踩上雪橇之后，他便能站立在積雪之上，有沒(méi)有同學(xué)幫老師分析一下原因？”學(xué)生聽(tīng)完這個(gè)問(wèn)題之后，勢(shì)必能很快地將物理知識(shí)與自身的實(shí)際生活建立關(guān)系，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有益，從而有利于促進(jìn)他們積極思考，進(jìn)而使整堂課的教學(xué)效率得到提高。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得多媒體技術(shù)在現(xiàn)今很多初中學(xué)校得到了普及。作為一種新式的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)以其操作簡(jiǎn)便、聲圖并茂等諸多優(yōu)點(diǎn)受到了廣大教師的青睞。利用多媒體技術(shù)，教師能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，這不僅能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與此同時(shí)，還能使教師將物理知識(shí)化難為易、化抽象為具體。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“物體的浮沉條件及應(yīng)用”這一部分時(shí)，教師不妨運(yùn)用多媒體技術(shù)去創(chuàng)設(shè)這樣一些教學(xué)情景，比如，潛水艇在大海中自由浮沉，小鴨子在池塘里潛水和浮出水面，等等，利用這樣生動(dòng)形象的情景，不僅有利于學(xué)生直觀地去感受物體的浮沉過(guò)程，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解。

3.利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)探究情景

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去做一些物理實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在探究“凸透鏡的成像規(guī)律”時(shí)，教師不妨先讓學(xué)生就實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行假設(shè)，然后再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，之后再讓學(xué)生依據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐探究，以此來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。如此一來(lái)，學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主探究意識(shí)勢(shì)必能得到有效提升，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)大有裨益。

4.利用作業(yè)故意制造“錯(cuò)誤”情境

一般來(lái)講，每當(dāng)一節(jié)課結(jié)束以后，教師總會(huì)為學(xué)生布置一些作業(yè)來(lái)鞏固他們的課堂所學(xué)。但是，在平時(shí)批改作業(yè)的過(guò)程中，教師在學(xué)生的作業(yè)里總會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。就筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，如果教師直接讓學(xué)生修改這些問(wèn)題，下次再遇到同樣的問(wèn)題，他們很有可能還會(huì)犯類似的錯(cuò)誤。對(duì)此，各位教師不妨反其道而行之，故意在留給學(xué)生的作業(yè)中制造出一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，如，阿基米德原理只適用于液體，真空中也能傳播聲音，等等。這樣當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并向教師報(bào)告這些錯(cuò)誤的時(shí)候，就會(huì)在不知不覺(jué)中加深他們對(duì)這些知識(shí)的理解。

總而言之，教師如果能熟練地將情景教學(xué)法應(yīng)用在自身的教學(xué)之中，勢(shì)必能使自身的教學(xué)效率得到有效提升，與此同時(shí)，還能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。

［1］馮德強(qiáng).談?wù)剟?chuàng)設(shè)物理情境，提高初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率［J］.科教文匯（下旬刊），2017.

［2］梁富云.淺析如何在物理教學(xué)中推進(jìn)情景教學(xué)法的應(yīng)用［J］.考試周刊，2017.