張竹青

摘 要 教學是一門藝術(shù)，需要教師精心設(shè)計、反復斟酌、獨出心裁，符合學生心理發(fā)展規(guī)律，使參與到教學過程中的每一個學生都能夠得到思想的啟發(fā)、陶冶自身的情操、促進自身身心愉悅發(fā)展，從而最終實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞 有效性;備課;提問;合作

中圖分類號：D812????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0182-01

教學是一門藝術(shù)，需要教師精心設(shè)計、反復斟酌、獨出心裁，符合學生心理發(fā)展規(guī)律，使參與到教學過程中的每一個學生都能夠得到思想的啟發(fā)、陶冶自身的情操、促進自身身心愉悅發(fā)展。

一、確保初中數(shù)學備課的有效性

課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)。要想上好課，完成既定的教學任務(wù)，取得良好的教學效果，很大意義上，都取決于備課是否充分、切合實際。可以說，備好課是上好課的前提，要想提高教學質(zhì)量、上好課，就必須認真?zhèn)浜谜n。備課環(huán)節(jié)有許多復雜、細致的工作需要去做，只有實現(xiàn)備課的有效性，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。

（一）備教材的有效性。通過認真研究“數(shù)學課程標準”，仔細通讀整本教材，了解教材的全部內(nèi)容和編排意圖，進而明確各章節(jié)教學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系、知識點的分布以及它們的各自的地位和作用。要緊緊圍繞本課的教學目標，確定教學內(nèi)容及重難點。要選擇最能調(diào)動學生學習積極性和主動性的方法。吃透教材的重點，難點，有的放矢，進而提高課堂教學的有效性。

（二）備學生的有效性。作為初中數(shù)學教師，在備課時要吃透學生，充分考慮教材及本班學生的特點，進而使學生能夠體會到獲取知識的快樂。要經(jīng)常與學生交談，了解不同水平的學生對課堂知識的理解掌握程度以及聽課效果，這樣就能夠做到課后輔導中因人而異，因材施教，有的放矢，進而增強初中數(shù)學課堂教學的有效性，要想上好課，就必須胸有成竹，因材施教，具體而言，就是要實施分層教學。

（三）突出集體備課的有效性。要充分利用年級組集體備課時間，讓備課組內(nèi)每一位教師各盡其能，各抒己見，取長補短，博采眾長，充分發(fā)揮集體智慧。此外還可以通過大量搜集相關(guān)資料，分析研究學生最易于接受的授課方法，這樣就達到精、簡的特點。集備時要具體設(shè)計教學步驟，要細化到每一節(jié)課授課的具體內(nèi)容和每一個環(huán)節(jié)步驟，包括學生活動安排，時間的分配等都要充分考慮、周密安排，確保整堂課容量適當，節(jié)奏緊湊。

二、增強課堂教學提問的有效性

數(shù)學家哈默斯說“問題是學習的心臟”。在中學數(shù)學課堂教學中，課堂提問是中學數(shù)學一線教師中慣用的方法之一，也是課堂教學中重要的反饋方式之一。有效的課堂提問是課堂教學活動的有機組成部分。教師教學提問水平的高低，直接影響著教學的質(zhì)量。那我們在課堂中的提問應(yīng)注意哪幾方面呢？

（一）課堂提問應(yīng)把握好“度”。要做到這一點，教師要根據(jù)學生的知識水平和心理特點，找準誘發(fā)他們思維的興趣點來精心設(shè)問、發(fā)問。提問要避免過于簡單，避免頭腦中閃現(xiàn)出一個問題時，不加斟酌，就脫口而出，這往往會造成無效提問。贊可夫認為“教師提出問題，課堂內(nèi)二三秒內(nèi)就有多數(shù)學生舉手回答是不值得稱道的”，提問要有思考的價值，過易過難都不能激發(fā)學生積極思維，影響學生學習興趣和信心。

（二）課堂提問應(yīng)把握好“量”。課堂提問在整個教學過程中起著重要作用，課堂談話的大部分時間是用在提出問題和回答問題或?qū)栴}作出反映上。我們反對“滿堂灌”，但也不贊成“滿堂問”，教師應(yīng)根據(jù)教材特點，學生的實際水平，設(shè)計出一系列有計劃、有步驟的既科學又系統(tǒng)的提問，做到有的放矢，把難問題分解成易理解，更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，逐步引導學生向思維的縱深發(fā)展，適時、適量，富于技巧性的提問能培養(yǎng)學生思維的各種綜合能力，極大地提高教學效果。

（三）課堂提問要面向全體，兼顧優(yōu)差生。提問必須面向全體學生，才能克服后進生的心理障礙，樹立信心，提高學習興趣。我們在提問時必須注意鼓勵為主，循循善誘，要舍得在后進生身上花時間，鼓勵他們積極發(fā)言，大膽表述自己的想法。要通盤考慮，以優(yōu)帶差，教師應(yīng)根據(jù)學情，設(shè)計不同層次的問題，由簡到繁，由易到難。如題目較容易，可讓后進生來回答，使其在答對后，具有“征服感”產(chǎn)生向上進取之心。如提問較難，應(yīng)先請好學生回答，為后進生回答設(shè)置契機，給他們較長的思考時間，完備自己的答案。避免其因答不出或答錯而產(chǎn)生“受挫”心理，喪失信心，這樣以優(yōu)帶差，形成幫、帶、促的良好風氣，使學生攜手共進。

三、要指導學生進行有效的合作學習

盡管合作學習已作為一種有效的學習方式，被廣泛的推廣應(yīng)用。但是我們必須清醒的意識到，合作學習在具體的操作層面上還有許多有待提高的方面。從目前課堂教學實踐情況看，要搞好課堂合作學習，學習小組內(nèi)的成員要分工明確還要有合作和競爭，通過自己發(fā)言，傾聽別人發(fā)言，相互辯論等形式來培養(yǎng)學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽就是要專心聽，細心聽，邊聽邊思考。勤思就是要積極思考，邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說就是要敢于大聲發(fā)言，敢于辯論提出自己見解。善問就是要將不懂的問題及時提問。

總之，實踐初中數(shù)學課堂教學有效性行為，需要以過硬的師德和師能為前提，需要教師的教學實踐智慧。教師對自我實踐經(jīng)驗的反思、感悟、總結(jié)、提升，才是形成、提高自我教學實踐智慧的主要途徑。教師應(yīng)不斷反思自己的日常課堂教學行為，還應(yīng)該在高度重視本學科知識積累和體驗的同時，隨時注意收集不同學科和領(lǐng)域的有效信息，擴大自己的知識視野，提高自己的綜合素養(yǎng)，只有這樣，才能更好地實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學的有效性。