王維

摘 要：以合作學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)高中語(yǔ)文課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)水平質(zhì)量有非常大的促進(jìn)作用。文章對(duì)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)高中語(yǔ)文教學(xué)的意義進(jìn)行了論述，并在此基礎(chǔ)上提出了合作學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下高中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中語(yǔ)文;教學(xué)計(jì)劃;小組結(jié)構(gòu);合作意識(shí)

一、引言

新課程改革對(duì)我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要求高中語(yǔ)文教師在促使學(xué)生充分掌握語(yǔ)文課程內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，以促使他們通過(guò)自主思考來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并能與其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同提高。

二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)高中語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與集體意識(shí)

素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)提出了要求，而合作學(xué)習(xí)理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用則能在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)屬于小組教學(xué)方式，因此，高中語(yǔ)文教師可立足于實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)情境中的角色。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)小組成員為了共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在相互交流和探討過(guò)程中，攜手解決各種難題。尤其在遇到一定挫折時(shí)，合作小組成員之間的互相鼓勵(lì)，相互扶持，逐漸學(xué)會(huì)了人際交往的能力，并在關(guān)心和幫助他人的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)了集體觀念和合作意識(shí)。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心和自豪感

合作學(xué)習(xí)理念在高中語(yǔ)文中的應(yīng)用，要求學(xué)生主動(dòng)提出自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)向其他人闡述自己的觀點(diǎn)，這就能在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)還能拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生接受各種不同的看法，進(jìn)一步開(kāi)闊其視野。傳統(tǒng)單純的班級(jí)授課模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)，而合作學(xué)習(xí)理念則將這種競(jìng)爭(zhēng)氛圍逐步轉(zhuǎn)化為合作氛圍，合作小組內(nèi)部各個(gè)成員可以充分展示自己的能力。合作小組成員通過(guò)完成語(yǔ)文教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠不斷提升自己的自信心和自豪感[1]。

3.有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系

在以往的高中語(yǔ)文課教學(xué)中，大部分時(shí)間教師一人主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)接受教學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)模式往往達(dá)不到良好的教學(xué)效果。而合作學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，也更加重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，通過(guò)師生間的良好互動(dòng)，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，從而充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，積極構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

三、合作學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

合作學(xué)習(xí)理念的具體應(yīng)用，必須以高中語(yǔ)文教師精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)為基本前提。高中語(yǔ)文教師立足于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情等各個(gè)方面，充分了解學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)生的實(shí)際能力，并據(jù)此對(duì)合作學(xué)習(xí)理念下的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理調(diào)整，以促使教學(xué)內(nèi)容難度符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，從而保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

高中語(yǔ)文教師可從教學(xué)內(nèi)容中提煉出合適的學(xué)習(xí)問(wèn)題，通常包括基礎(chǔ)類(lèi)問(wèn)題、能力類(lèi)問(wèn)題以及品格類(lèi)問(wèn)題?；A(chǔ)類(lèi)問(wèn)題主要是指語(yǔ)文課程知識(shí)中的生字詞的掌握，以及文章內(nèi)容的朗讀和背誦等方面問(wèn)題。能力類(lèi)問(wèn)題主要是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)的具體理解和運(yùn)用、文章寫(xiě)作能力等方面問(wèn)題。品格類(lèi)問(wèn)題主要是指學(xué)生從語(yǔ)文課程知識(shí)中所受到的啟發(fā)與教育等方面問(wèn)題。語(yǔ)文教師一定要根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出合理的合作學(xué)習(xí)要解決的問(wèn)題[2]。需要注意的是，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有整體性，并能促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解和思考課程知識(shí)。問(wèn)題設(shè)計(jì)不能過(guò)于散亂、煩瑣，以免造成學(xué)生思維混亂而無(wú)法把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.合理設(shè)置小組結(jié)構(gòu)模式

合作學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)模式的設(shè)置對(duì)合作學(xué)習(xí)效果有至關(guān)重要的影響，所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展規(guī)律等方面出發(fā)，有效劃分學(xué)習(xí)小組，以充分保證合作學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)的合理性。同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)高度重視合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部和諧團(tuán)隊(duì)關(guān)系的打造。通常情況下，四個(gè)學(xué)生一組是合作學(xué)習(xí)小組的最佳人數(shù)，其中還應(yīng)合理搭配優(yōu)秀生與后進(jìn)生。然后，語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)和布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生通過(guò)合作與交流學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建良好的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。另外，語(yǔ)文教師還應(yīng)全面了解每一個(gè)學(xué)生，并據(jù)此對(duì)合作學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)加強(qiáng)優(yōu)化，以進(jìn)一步提升教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，我班實(shí)行的是四人小組合作學(xué)習(xí)模式，班中尖子生蘇XX、岑X等分別分配各個(gè)小組中，并配以相應(yīng)的后進(jìn)生。先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的合作學(xué)習(xí)模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。2018年高考中，作為普通班級(jí)的363班，整體二本上線率達(dá)到80%，其中林XX現(xiàn)已被北京師范大學(xué)錄取，蘇XX和岑X被武漢大學(xué)錄取，有的學(xué)生還被雙一流大學(xué)錄取，在合作學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式深受家長(zhǎng)和學(xué)生好評(píng)。

3.科學(xué)制訂小組討論流程

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是小組交流活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)秩序混亂的局面，討論交流氛圍表面熱烈，但實(shí)際效果不佳，這樣的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)失去意義。所以，在小組實(shí)際討論交流之前，高中語(yǔ)文教師應(yīng)先安排一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，之后充分有序討論和交流，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和判斷，以確定合作小組內(nèi)部最優(yōu)答案。最后，語(yǔ)文教師組織所有小組成員進(jìn)行集體討論和交流，并確定最終結(jié)果。

合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的小組討論環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)預(yù)定好討論目標(biāo)和清晰流程，并合理規(guī)劃討論時(shí)間。語(yǔ)文教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，必須對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間有大致把握。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要作為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，以便于充分了解各個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此合理調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，從而促使學(xué)生深刻掌握課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

4.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)成果分享和交流

新課程改革要求高中生在學(xué)生過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，要具備獨(dú)立思考的能力，并在此基礎(chǔ)上與其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論，以共同探索解決問(wèn)題的方法。合作學(xué)習(xí)理念屬于新課程理念的重要組成部分，高中語(yǔ)文教師應(yīng)將其合理應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組的前提下，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中抽出十分鐘時(shí)間來(lái)組織合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。同時(shí)，語(yǔ)文教師要將教學(xué)設(shè)計(jì)充分公開(kāi)，使所有學(xué)生都能熟練了解教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題展開(kāi)討論。在討論過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合理思考。

比如，在《滕王閣序》教學(xué)中，語(yǔ)文教師可將學(xué)生劃分為若干小組，并提出設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去思考，學(xué)生可發(fā)揮自己的想象力，將自身融入文章所描述的滕王閣美景中，真心體會(huì)文章的核心思想。然后在小組討論時(shí)，輪流發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感受。通過(guò)將合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能提升學(xué)生的想象力，還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

高中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)高中語(yǔ)文教學(xué)的重要意義有深刻認(rèn)知，精細(xì)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)模式，制定科學(xué)的小組討論流程，保證充足的小組討論時(shí)間，并促使學(xué)生之間加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)成果的交流，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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