馬巍

摘 要：在高中生物課堂教學(xué)中，概念圖是一種重要的教學(xué)工具，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此，文章作者詳細(xì)分析了在高中生物教學(xué)中應(yīng)用概念圖的優(yōu)勢(shì)，并探討了概念圖在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：概念圖;生物教學(xué);特點(diǎn);優(yōu)勢(shì)

一、高中生物課程的特點(diǎn)

1.內(nèi)容多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜

生物課程具有信息量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生本身的記憶能力和理解能力具有較高要求。單獨(dú)依靠學(xué)生自己整理各個(gè)章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)比較困難，知識(shí)點(diǎn)的松散也使學(xué)生在記憶時(shí)毫無(wú)章法，很容易出現(xiàn)錯(cuò)記、漏記的情況。

2.生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程較多

生物課程教學(xué)涉及大量的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課便于學(xué)生更加直接地驗(yàn)證課本內(nèi)容，掌握知識(shí)點(diǎn)。生物實(shí)驗(yàn)形式多樣，這進(jìn)一步加大了生物知識(shí)的復(fù)雜性，更容易出現(xiàn)錯(cuò)記、漏記的情況。

3.學(xué)生缺乏生活閱歷

在高中所有的課程中，生物學(xué)是最接近生活的一門(mén)學(xué)科?，F(xiàn)代高中生的課余時(shí)間已經(jīng)被各種培訓(xùn)班和興趣班所占據(jù)，根本沒(méi)有時(shí)間去感受大自然，缺乏生活閱歷，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏相應(yīng)的生活對(duì)照，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也使學(xué)生難以將學(xué)到的生物知識(shí)較好地應(yīng)用到生活中。

二、應(yīng)用概念圖在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

高中生物知識(shí)點(diǎn)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，每一個(gè)部分都包含眾多概念和原理，這就需要想辦法在不同知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，將零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，而制作概念圖就是這樣的一種方法，它能有效地將新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和歸納，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有顯著作用。

2.有利于糾正學(xué)生的理解偏差

生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性，在課堂教學(xué)中學(xué)生難免出現(xiàn)理解偏差，而應(yīng)用概念圖可以更好地表現(xiàn)出教師想要表達(dá)的效果，讓學(xué)生更容易理解，及時(shí)糾正概念之間的錯(cuò)誤連接。

3.提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

生物實(shí)驗(yàn)課程要求學(xué)生可以靈活運(yùn)用已學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。生物實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，存在較多問(wèn)題，利用概念圖可以較好地梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證生物實(shí)驗(yàn)課程順利進(jìn)行。

4.促進(jìn)交流與合作

概念圖的繪制需要小組成員的共同努力，在繪制的過(guò)程中，學(xué)生自身的知識(shí)得以修正和生長(zhǎng)，思想也開(kāi)始變得成熟。通過(guò)應(yīng)用概念圖，還可以有效促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的交流。

三、概念圖在高中生物實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師教學(xué)思路的總結(jié)

通過(guò)概念圖，生物教師可以更好地整理自己的教學(xué)思路，增加課堂教學(xué)的層次感，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)體系

概念圖可以更好地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理清思路，便于其理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

3.課堂討論的利器

利用概念圖，可以讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入討論，以提高學(xué)習(xí)效果。教師在為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容（如DNA分子結(jié)構(gòu)圖）的同時(shí)，也為學(xué)生討論提供了更多的題材。

4.促進(jìn)師生溝通

教師通過(guò)與學(xué)生共同構(gòu)建概念圖，可以有效促進(jìn)與學(xué)生的交流，學(xué)生得到知識(shí)的同時(shí)，教師也擴(kuò)展了思維。

5.收集整理資料

繪制概念圖的過(guò)程就是收集和整理資料的過(guò)程，概念圖不僅是教師課堂授課的備案，同時(shí)還是學(xué)生課堂的總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中利用概念圖，有利于學(xué)生緊跟教師的思路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的全面接收。

綜上所述，只有不斷完善教師的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生差異性制訂具體的教學(xué)方案，才能從根本上提高我國(guó)的教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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