王成

摘 要：目前，中職學(xué)校的幼教專業(yè)鋼琴課教學(xué)基本采用集體教學(xué)的形式，這在很大程度上緩解了鋼琴教學(xué)的壓力，克服了傳統(tǒng)“一對一”的教學(xué)弊端。但鋼琴集體教學(xué)在有一定優(yōu)勢的同時(shí)也存在不小的弊端，針對鋼琴集體教學(xué)的不足，在集體教學(xué)的前提下采用新的教學(xué)策略——分組教學(xué)，實(shí)踐證明這種形式可以有效解決鋼琴集體課的弊端。

關(guān)鍵詞：鋼琴;集體教學(xué);分組教學(xué)

鋼琴教學(xué)是幼教專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，目前，中職學(xué)校的幼教專業(yè)鋼琴課教學(xué)基本采用集體教學(xué)的形式，各方面的實(shí)際情況也不適宜采用“一對一”的教學(xué)方式，這在很大程度上緩解了鋼琴教學(xué)的壓力，克服了傳統(tǒng)“一對一”的教學(xué)弊端。

一、鋼琴集體課利弊

（1）鋼琴集體課優(yōu)點(diǎn)：①相對“一對一”方式可以大幅提高鋼琴教師利用率，有效緩解教師的教學(xué)壓力。②可以提高硬件設(shè)施利用率，節(jié)約教學(xué)成本。③多個(gè)學(xué)生聚集在一起上鋼琴課，一方面方便學(xué)生討論相關(guān)問題，解決學(xué)習(xí)的疑惑;另一方面，對某一問題教師可集中講解，大大提高教學(xué)效率。

（2）鋼琴集體課缺點(diǎn)：①無法滿足所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。中職學(xué)生鋼琴水平參差不齊，即使同樣程度的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，也會逐漸拉開距離。②不便于教師全面了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。一般情況下，在課堂教學(xué)中教師會進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，學(xué)生通常都集體回答，逐一提問時(shí)間又非常有限，因此，無法判斷學(xué)生是否真正掌握所學(xué)知識，并存在哪些問題。

二、鋼琴分組教學(xué)介紹

針對以上鋼琴集體教學(xué)的弊端，我在集體教學(xué)的前提下主要采用分組教學(xué)，所謂分組教學(xué)就是把整班學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行分開教學(xué)。分組的方式可以根據(jù)不同的教學(xué)需要對學(xué)生進(jìn)行不同的分組，主要有分層教學(xué)和小組合作兩種辦法。

（1）分層教學(xué)。教師按學(xué)生的彈奏程度進(jìn)行分組，程度一致的學(xué)生編為一組，按照基本統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中講授。

（2）小組合作。按學(xué)生的實(shí)際彈奏水平進(jìn)行均衡搭配分組，每一組都由高、中、低的學(xué)生組成，每一組整體水平基本接近，小組內(nèi)部可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、鋼琴分組教學(xué)的策略

（1）教師要全面、具體了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際鋼琴基礎(chǔ)水平，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平進(jìn)行合理分組。

（2）教師合理引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)、提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。如：在拜厄No.66中，左手為完全分解音型的伴奏，右手為旋律聲部。學(xué)生在練習(xí)過程中，可一組學(xué)生彈奏左手伴奏，另一組學(xué)生彈奏右手旋律，左手伴奏的學(xué)生彈奏要弱一些，注意節(jié)拍的要求;在進(jìn)行一輪練習(xí)之后，兩組再換過來。

（3）交替運(yùn)用齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組競賽等方式，強(qiáng)化分組教學(xué)的魅力，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。齊奏可讓學(xué)生一起彈奏上節(jié)課學(xué)過的曲目，齊奏完畢，老師評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，然后提出演奏要求。在分組競賽中，學(xué)生可以一組演奏，另一組聆聽觀摩，而后通過分析討論，找出不足。接力可以讓全體學(xué)生自始至終參加到演奏中，每人或每組學(xué)生彈一段曲目，一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行，每個(gè)人既是演奏員又是聽眾，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的氣氛和學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生在快樂、高效的氛圍中提高自己。

（4）教師應(yīng)根據(jù)不同的班級情況采用不同的分組方法教學(xué)，有的班級整體基礎(chǔ)水平高、學(xué)生個(gè)人能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動性好、學(xué)習(xí)進(jìn)度快，可以采用分組教學(xué)的方式;而有的班級學(xué)生整體基礎(chǔ)差、接受能力弱、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，可以采用小組合作法。兩種分組辦法也可以根據(jù)需要和實(shí)際情況隨時(shí)變換調(diào)整。

（5）在每次的課堂教學(xué)中教師要對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)。教師要把學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況、作業(yè)情況作為學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)，注重考核內(nèi)容的全面性，把合奏、伴奏、練習(xí)曲、樂曲作為考核的內(nèi)容，在了解學(xué)生不同掌握情況的同時(shí)認(rèn)真分析學(xué)生的弱項(xiàng)，并在以后的訓(xùn)練中進(jìn)行針對性指導(dǎo)，對不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)和要求，激發(fā)學(xué)生的積極性。

對于鋼琴集體課的不足，教師要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行積極的探索，改進(jìn)科學(xué)的教學(xué)策略，實(shí)踐證明，鋼琴分組教學(xué)這種形式可以有效解決鋼琴集體課的弊端。

參考文獻(xiàn)：

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