鄭瑤娜

摘 要：獨(dú)立思考能力對(duì)小學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)思維發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，還對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平的提升也有著極大的幫助，有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。文章主要對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的方式進(jìn)行了深入的探究，以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的持續(xù)開展提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)方式

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的必要性

在以往的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式始終堅(jiān)持以教師為教學(xué)主體，對(duì)學(xué)生的主體地位缺乏足夠的重視，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力也缺乏足夠的重視。因此，受這一因素的影響，不僅導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中影響了自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。因此為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠提升自身的成績(jī)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，就需要教師對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的改變，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體開展教學(xué)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積極投入教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組討論、學(xué)生發(fā)言等方式開展教學(xué)工作。這種方式能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高他們的獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方式

1.開展實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，其自身的思維還比較幼稚，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中較為抽象的概念缺乏足夠的理解和認(rèn)識(shí)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)期間，如果缺乏高效的教學(xué)手段，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。因此為了做好這方面的教學(xué)工作，教師可以在教學(xué)期間開展與學(xué)生自身有關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，將與學(xué)生有著緊密聯(lián)系的生活化的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，可以提升學(xué)生的理解能力，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力也有著極大的幫助[1]。

例如，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人民幣相關(guān)章節(jié)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，雖然小學(xué)生對(duì)人民幣的概念較為模糊，但是由于錢幣與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，因此教師完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將整個(gè)課堂比作一個(gè)超市，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生用鈔票對(duì)“貨物”進(jìn)行購(gòu)買。并且還可以在這過(guò)程中向?qū)W生提出問(wèn)題，比如，一支鉛筆5角錢，買10支鉛筆要多少錢，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考。通過(guò)這種方式，不僅有利于學(xué)生學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力也有著極大的幫助。

2.為學(xué)生營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)期間，如果教師所使用的教學(xué)方式能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的教學(xué)氛圍，不僅能夠在教學(xué)期間改善學(xué)生的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也有著極大的幫助，有利于教師教學(xué)效果的提高[2]。因此，為了提高課堂教學(xué)氛圍的活躍度，教師可以在這個(gè)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)舉行與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)而在活動(dòng)的過(guò)程中促使學(xué)生積極參與其中，以便培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行郊游活動(dòng)，而在這期間，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一道題目：為了保證郊游活動(dòng)的時(shí)間和效率，教師需要根據(jù)班級(jí)人數(shù)收取乘車費(fèi)和盒飯錢。已知乘車費(fèi)是每人15元，盒飯是每人5元，已知班級(jí)人數(shù)為20人，問(wèn)收取的活動(dòng)費(fèi)用有多少？通過(guò)這種方式，學(xué)生可以積極通過(guò)計(jì)算的方式進(jìn)行活動(dòng)的參與，不僅能夠?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)行合理的解決，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考思考能力也有著極大的幫助，有利于促進(jìn)教師教學(xué)工作的持續(xù)開展。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，并促進(jìn)學(xué)生在接受培養(yǎng)的過(guò)程中主體地位的提升，需要將相應(yīng)的教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。而這其中，教師不僅需要在教學(xué)過(guò)程中開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)工作，同時(shí)還需要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍。通過(guò)這種方式，教師便可以做好小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳聲蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)探析[J].讀寫算（教研版），2015（9）：266.

[2]白淑蓮.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].小作家選刊，2015（14）.