覃耐澤

摘 要：體育在整個初中教學中占據(jù)著重要的地位，其在中考中也占有一定的比重。學生體育興趣的培養(yǎng)和教師的作用分不開，和教師的教學內(nèi)容也有很大的關(guān)聯(lián)。文章就如何培養(yǎng)學生的體育興趣進行講述，希望和眾多優(yōu)秀教師一起探討。

關(guān)鍵詞：體育教學；興趣；體育鍛煉

一、教師的作用

我們常說，“興趣是最好的老師”，根本目的就是讓學生以積極主動的心情去接受教育，根據(jù)自己的愛好自由選擇體育項目，而不是以強制性的、命令的方式強迫學生必須去服從。培養(yǎng)和利用學生對體育運動的興趣，并把它運用到實際教學中去，會給體育教學工作帶來積極的影響。

那么，如何培養(yǎng)學生的體育興趣呢？教師可以通過鼓勵學生學習體育，加強體育訓練，提高學生學習積極性。體育強調(diào)學生經(jīng)常參加體育鍛煉，并讓它成為日常生活不可分割的內(nèi)容。培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好，并養(yǎng)成體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要標志，而忽視培養(yǎng)學生對從事體育活動的興趣、愛好和習慣，就不可能奠定學生終身體育的基礎(chǔ)。因此，學校體育改革不僅要使學生掌握“三基”，而且應(yīng)把體育課和課外體育活動結(jié)合起來，重點培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好和習慣。

二、教學方式的合理選擇

興趣是人對外界環(huán)境的現(xiàn)象與事物在認識或?qū)嵺`中產(chǎn)生的心理傾向。因此，興趣不能夠離開具體的對象，在體育教學中培養(yǎng)學生的興趣，選擇有利于學生身心發(fā)展的體育活動的內(nèi)容就十分重要。新穎的教學內(nèi)容能引起學生的好奇，學生對事物感到新奇而又無知時，最能誘發(fā)學生的好奇與內(nèi)驅(qū)力，激起其求知、探究、操作等學習意愿。

興趣具有的積極情緒，導(dǎo)致人在行為上愛好某項技能，從而形成行為習慣。缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說也就不可能形成從事該活動的習慣，即使已經(jīng)形成習慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動的興趣和形成的愛好的增長，習慣性就越強。堅持終身體育，是我們強調(diào)對體育的興趣愛好和養(yǎng)成從事體育鍛煉習慣具有的重要意義。

傳統(tǒng)枯燥的“示范—模仿—訓練”體育教學模式，不僅會讓學生消耗較大體力，而且容易使學生厭倦，產(chǎn)生消極學習情緒，影響教學成效。對傳統(tǒng)教學模式進行改進，將競賽活動、趣味游戲等內(nèi)容融入體育教學之中，將呆板的教學方法轉(zhuǎn)化為活潑生動的教學模式，優(yōu)化體育教學過程，調(diào)動學生的學習興趣，加強運動技術(shù)、技能的傳授，學生可以在不斷提高中享受運動的樂趣。

三、挖掘體育教學潛能

學校的體育課也是文化科學知識的重要組成部分，因此，教師要不斷挖掘體育教學的潛能，使其獲得綜合效益。教師要幫助學生鍛煉身體、改善學生健康狀況，促進學生身體機能、身體素質(zhì)和基本活動能力的全面發(fā)展，使他們掌握體育、衛(wèi)生保健基本知識，學會體育運動的手段、方法。

學校體育教學的主要任務(wù)是掌握“三基”，具體目標是完成國家統(tǒng)一的學校體育教學大綱，其基本組織形式是體育課。在實際教學中，體育教學應(yīng)把運動訓練和運動競賽等結(jié)合起來，共同實現(xiàn)學校體育的目的和任務(wù)。而體育課卻有各種類型的課，在完成國家的統(tǒng)一教學大綱的前提下，根據(jù)學生的興趣愛好等特點來組織上課。評定一堂體育課的質(zhì)量，應(yīng)該是以學生身心都能夠得到全面發(fā)展為衡量標準的。要上好一節(jié)課，首先要接近學生，與學生溝通思想，師生心理相容能增強學生的自信心。學生喜歡這位教師，也會喜歡這位教師所授的課程，這就是我們常說的“愛屋及烏”，因此，教師要在教學中常利用課余時間與學生談心交流。其次，教師要在教學中要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，一旦發(fā)現(xiàn)有一點進步，就及時地表揚和鼓勵，以增強學生的榮譽感和自信心。最后，教師要讓學生多一些表現(xiàn)和發(fā)揮的機會。體育教學需要示范時，如果是簡單的動作，可讓熟悉的學生先來示范。

四、結(jié)語

體育教師應(yīng)該認真學習和領(lǐng)會新課標的精神，及時更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的體育興趣與愛好，為學生終身體育觀的形成奉獻出自己的力量。

參考文獻：

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[2]程景民.現(xiàn)代素質(zhì)教育概論[M].汕頭：汕頭大學出版社，1999（12）.