楊正葵

摘 要：文章主要以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，并以當(dāng)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)為主要依據(jù)，從加強(qiáng)學(xué)生自主能力、打造教學(xué)情境、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)

1.重建教學(xué)流程

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容來(lái)傳遞知識(shí)，代替教師的課堂教學(xué)。而原本學(xué)生課下做的作業(yè)則轉(zhuǎn)移到課上，通過(guò)師生合作一同學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，徹底打破了以往滯后的教學(xué)方式。

2.改變教學(xué)組織形式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的授課方式，教師以問(wèn)題為中心，自行建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，另外，依據(jù)不同學(xué)生的具體需求提供差異性教學(xué)，盡可能挖掘每位學(xué)生內(nèi)在潛能，讓學(xué)生的自身個(gè)性皆能得到良好發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境與資源

微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的衍生物。微課是指在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，有準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，能夠集中說(shuō)明問(wèn)題的微型課程。微課主要以微視頻為中心，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中十分重要的教學(xué)資源，學(xué)生在觀(guān)看視頻時(shí)能夠自行選擇回放、快進(jìn)視頻等，能夠隨時(shí)思考、調(diào)整學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還可以方便學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

4.變換角度

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠讓教師從知識(shí)的傳授者變成課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，成為同學(xué)生一起交流的好伙伴。并且，教師的合理教學(xué)能夠讓初中生在個(gè)性化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從原本被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.加強(qiáng)學(xué)生自主能力，充分發(fā)揮主體地位

教師要讓初中生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)通過(guò)自主分析或是小組合作的辦法優(yōu)化問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生建立健全的數(shù)學(xué)思維。比如，在教授人教版“勾股定理”這一知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課上提出疑問(wèn)。學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)掌握程度來(lái)解決教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并觀(guān)看教師制作的視頻。在教學(xué)視頻觀(guān)看完以后，學(xué)生能夠依據(jù)視頻內(nèi)容解答問(wèn)題，此時(shí)教師可以再提出問(wèn)題以鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。此種方式能夠切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。

2.打造教學(xué)情境，增強(qiáng)師生互動(dòng)

教學(xué)情境的構(gòu)建能夠切實(shí)增加師生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如，在教授人教版七年級(jí)上冊(cè)合并同類(lèi)項(xiàng)這一知識(shí)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些卡片分給學(xué)生，并給出試題：“剛剛我把這些卡片分給了你們，你們每人手中有三張，則剩下二十張，若是給你們每個(gè)人四張，還缺少二十五張，那么我們班共有多少名同學(xué)？”當(dāng)數(shù)學(xué)教師提完問(wèn)以后，學(xué)生能夠通過(guò)自主思考或小組探討的方式找尋問(wèn)題內(nèi)的等量關(guān)系。通過(guò)探討、分析、思量能夠得出方程4x-25=3x+20。數(shù)學(xué)教師可以繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生。在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師可以繼續(xù)指引學(xué)生，直至學(xué)生列出準(zhǔn)確的方程式。

3.合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的趣味性

以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為中心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師準(zhǔn)備有關(guān)教學(xué)軟件、視頻等教學(xué)資源。在正式上課以前，教師能夠通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建有關(guān)視頻與短片，讓學(xué)生自行下載進(jìn)行預(yù)習(xí)。另外，教師在做視頻時(shí)，可以將教學(xué)問(wèn)題融入視頻設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生一邊觀(guān)看一邊思考解答問(wèn)題，若不能解答可將問(wèn)題整理好在課上提出來(lái)，讓教師幫助解答，如此不但能夠鍛煉學(xué)生思維能力，還能拉近師生距離。另外，教師可以利用教學(xué)軟件或是PPT在課上向?qū)W生展示，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)視頻與豐富的圖片能夠增加課堂活躍度，并加大師生交流，學(xué)生通過(guò)此種方式能夠提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的目的。

綜上所述，為了保證初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用勢(shì)在必行，其不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍。為此，初中數(shù)學(xué)教師需對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行高度重視，為推動(dòng)初中數(shù)學(xué)質(zhì)量上升到新高度作鋪墊。

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