付煒

摘要：新課程改革的不斷推進(jìn)，使素質(zhì)教育逐漸深入到了實(shí)際教學(xué)工作中，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也面臨新的改革和挑戰(zhàn)。作為新時(shí)代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性，積極學(xué)習(xí)新課程理念，關(guān)注高效課堂的構(gòu)建，尋找有效的教育教學(xué)策略，不斷完善教學(xué)工作，有針對(duì)性地展開教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的提升和教學(xué)工作的高效開展。

關(guān)鍵詞：新課程背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂構(gòu)建 策略研究

課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和邏輯思維的形成有著重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以教師為主導(dǎo)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，學(xué)生只是接受知識(shí)和消化知識(shí)的觀眾，缺乏一定的課堂參與性。加上受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，忽視學(xué)生的學(xué)科情感體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)科態(tài)度和學(xué)習(xí)能力都處于薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)，只有關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)科素質(zhì)才會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高。新課程改革重視對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的培養(yǎng)，我們只有適應(yīng)新課程的要求，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的開展教育教學(xué)，學(xué)生才會(huì)獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。要想從根本上改善傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的制約，我們必須適應(yīng)新課程改革要求，積極尋求新的教育教學(xué)策略，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高和課堂教學(xué)的有效開展。

一、注重課堂問題導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂屬于知識(shí)型課堂，教師為了把握有限的課堂教學(xué)時(shí)間，往往在新課講授時(shí)直奔主題，缺乏一定的課堂導(dǎo)入，使本來就枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得更加索然無味，天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，長期下去，不利于教學(xué)工作的順利開展和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。課堂導(dǎo)入是教學(xué)目標(biāo)的方向和學(xué)生思維變化發(fā)展的指導(dǎo)，良好的課堂導(dǎo)入是高效課堂的發(fā)端，在一般情況下，問題導(dǎo)入是課堂導(dǎo)入的重要方式。教師在開始講授前可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇孩子們喜聞樂見的話題進(jìn)行切入，只有投學(xué)生所好，學(xué)生才會(huì)對(duì)接下來的課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師在選擇導(dǎo)入的問題時(shí)要注重合理性，要考慮實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以及問題對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性。在進(jìn)行課堂問題導(dǎo)入時(shí)，教師要適度把握導(dǎo)入時(shí)間，一般控制在5分鐘內(nèi)為宜.否則，時(shí)間過長的問題導(dǎo)入，非但浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，起不到預(yù)想的啟發(fā)學(xué)生思維的效果。合理的問題導(dǎo)入，會(huì)將學(xué)生的課堂思維有效延伸，在整堂課中引導(dǎo)學(xué)生不斷開闊思維，從而達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

二、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)有利于對(duì)即將學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，在預(yù)習(xí)過程中結(jié)合已有的知識(shí)對(duì)新課進(jìn)行首次學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)了解自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過自主預(yù)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)之前習(xí)得知識(shí)的鞏固。對(duì)于預(yù)習(xí)過程中存在的問題和不懂的地方，可以做出簡單的標(biāo)注，以便在課堂學(xué)習(xí)中及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。課前預(yù)習(xí)不僅能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，還有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)班級(jí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有初步的掌握，從而找出學(xué)生存在的共性問題，抓住教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性的開展數(shù)學(xué)教學(xué)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。有目的的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生帶著新的問題進(jìn)入課堂，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的快樂情緒中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)有助于課堂時(shí)間被有效利用，也增加了師生之間的交流互動(dòng)，使教師和學(xué)生在相互了解中不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的高效開展，提高教學(xué)實(shí)效性。

三、鼓勵(lì)小組探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力新課程提倡構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，主張尊重學(xué)生主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)。作為新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)。對(duì)于在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和多次講解仍未取得良好學(xué)習(xí)效果的問題，教師都可以轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，讓學(xué)生展開小組討論。在小組探究學(xué)習(xí)中，小組成員各抒己見，充分開發(fā)思維，積極尋找解決問題的方式，不僅有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，在一定程度上還促進(jìn)了思維方式的拓展，對(duì)今后獨(dú)立解決問題有著很好的促進(jìn)作用。教師要充分相信學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供良好的合作探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中快速找到解決問題的辦法，力求多種方式解決問題。小組探究學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和教師課堂教學(xué)效率的全面提升。小組探究學(xué)習(xí)是在新課程背景下對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在弊端的策略調(diào)整，我們要科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。

四、重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)模式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指教師根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況所給出的評(píng)定。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與階段性學(xué)習(xí)情況有著重要的意義，也有利于教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，從而使教學(xué)與學(xué)習(xí)過程相適應(yīng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有一定的導(dǎo)向性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，多多給予積極正面的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷樹立學(xué)習(xí)自信心，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在正面評(píng)價(jià)的影響下不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，取得新的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要充分考慮到不同個(gè)體間存在的差異，尊重學(xué)生的思維差異和學(xué)習(xí)能力差異，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有針對(duì)性的制定教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合不同學(xué)生的需要，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展。良好的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高有幫助，還有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)中的失敗和成功，從而為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的科目，我們要重視對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，使其在義務(wù)教育階段端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性也決定了課程的靈活性，只有讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，懂得變通，學(xué)生才能在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。作為新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要積極學(xué)習(xí)新課程理念，改進(jìn)自己的教育觀念，不斷完善教育教學(xué)工作，將有效的教學(xué)策略應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供有利的條件。只有切實(shí)改善傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作才會(huì)取得實(shí)效性的進(jìn)展，高效課堂的構(gòu)建也不會(huì)再遙遠(yuǎn)。

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