汪明

摘 要：每所學校都有其特定存在的文化特征，學校文化映射著師生的行走姿態(tài)、價值取向和精神追求。學校文化建設離不開對辦學歷史的有效傳承，更離不開對時代教育訴求的積極回應。學校文化即學校生活的方式、態(tài)度及品質。在推進學校文化建設過程中，學校采取主體參與，共同塑造，文化認同，資源整合，整體設計等一系列策略，使學校文化與社會主義核心價值觀相呼應，相適應，相吻合，為廣大師生健康成長營造了良好的氛圍。

關鍵詞：學校文化；個性發(fā)展；專業(yè)發(fā)展；評價

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-003-2

蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學校是蘇州工業(yè)園區(qū)管委會直屬的九年一貫制學校，創(chuàng)建于2003年，學校歷經(jīng)了融合創(chuàng)業(yè)、特色品牌打造、信息化資源助推三個階段?！笆濉逼陂g，學校以課程建設為重要承載，著力于校園文化的重建與改造?；谵k學多年的積淀與傳承，全體師生共同參與，我校對學校核心價值觀體系進行了重新順理與完善。學校確“立德樹人”，以“種一朵蓮花在心上”為辦學理念，推崇“雅潔無痕，和靈有致”的校園精神；以“品馨如蓮，質雅如花，打造品質教育生活”為發(fā)展愿景，倡導“雅潔”的校園環(huán)境，“無痕”的德育，“和靈”的教學科研，“有致”的管理。近年來，社會主義核心價值觀為學校發(fā)展提供了清晰的文脈指引，進一步明晰了蓮花辦學的文化定位。學校在社會主義核心價值觀的引領下，將《品馨如蓮，質雅如花，打造品質教育》作為學校文化建設的主題，明確“十三五”發(fā)展規(guī)劃，制定發(fā)展綱要，切實加強學校主流價值的轉化與滲透，讓核心價值觀成為統(tǒng)領整個教育教學工作方向的行動綱領。

一、以個性化主張為追求，彰顯學校發(fā)展的個性特質

在管理實踐中，學校堅持自己的個性主張，針對課堂教學，我們提出了“嘗試為先，結構整合，高效反饋”的總體性策略。針對學校德育，我們提出了環(huán)境潤澤，無痕滲透，主體體驗，倡導情境體驗式德育。我們以校訓“雅.和”為宗旨，“雅”指向師生個體，氣質高雅，言談文雅，知識博雅；“和”指向團隊，和融、和諧、和美。學校充分尊重教師的人格、能力和智慧，關心教師的身心健康、專業(yè)發(fā)展，營造溫潤靜美的校園環(huán)境及精致和諧的人際氛圍；學校圍繞師生的發(fā)展，精心設計，精細組織，體現(xiàn)管理即服務。學校以課程建設為抓手，實施個性化精細化的教學管理；以專業(yè)成長為導向，倡導生態(tài)化的教育科研；以德育課程資源網(wǎng)絡為依托，倡導無痕的德育，讓師生在潛移默化中受到教育并獲得成長；學校追求至真、至善、至美的理想目標，體現(xiàn)學校管理的教育性，指引性。學校通過精致的落實，實現(xiàn)管理的精致化；通過文化管理，創(chuàng)設和諧的教育生態(tài)環(huán)境，最終讓學校成為師生共同成長的快樂家園。

二、以課程文化為抓手，構建學校發(fā)展的實踐品格

蓮花學校地處盛產(chǎn)紅菱蓮藕的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)斜塘，學校因“蓮花”而得名，“蓮”自然成為學校文化形象的代言。在區(qū)域全面推進課程建設的時代背景下，2015年我們整體規(guī)劃了學校的課程框架，形成了有鮮明學校特色的課程圖譜：蓮花學校馨雅課程。隨著對學生核心素養(yǎng)的日益關注，我們通過對蓮文化的挖掘，從蓮花五華引申出蓮花學校個性化的核心素養(yǎng)培育方向，并定位為新時期學校學生的培養(yǎng)目標，即五華學子。圍繞這樣的培養(yǎng)目標，我們覺得前期的課程三級架構還不足以體現(xiàn)學校課程的個性，還不足以充分體現(xiàn)學生本位的立場，于是我們又在嘗試構架新的課程圖譜。在推進學校課程建設過程中，我們倡導校園一草一木皆課程資源的理念，將校園文化改造與課程項目建設緊密融合，如教學區(qū)的底樓以傳統(tǒng)特色項目書法教育為主題，構建書畫藝術長廊；二樓以科技創(chuàng)新為主題打造科學探索園地；三樓打造線上線下相結合的空間數(shù)學課程，江蘇省初中物理在線課程；四樓設計成藝術教學空間；學校中庭的特色建筑馨園打造成經(jīng)典人文閱讀空間。小學部教學區(qū)的角落設計成一個個溫馨的一米書屋，通過對校園空間的整體性設計，將課程資源得以充分拓展延伸，不僅是一個物化的環(huán)境，更是課程資源的二度開發(fā)，小空間里的大教育，小空間里做大文章。

三、以多維度平臺搭建為支撐，開辟教師專業(yè)成長空間

1.打造品致團隊，樹立先進典型

2017年學校建設的主題是“先進文化引領，推進“雙品”工程”，一個是“品質教學課堂變革工程”，另一個是“品致教師及團隊建設工程”，學校要求每位教師都做好品致教師年度發(fā)展規(guī)劃，針對青年教師，骨干教師提出具體而明確的發(fā)展目標，在教師團隊中挖掘先進典型，進行廣泛的宣傳，影響帶動身邊的教師，用先進文化引領教師的發(fā)展。

2.探索教師課程，為教師專業(yè)成長開辟新路徑

設立教師成長階梯，從“一師一優(yōu)課”到“一科一特色”，進而實現(xiàn)“一師一課程”。學校以整體課程建設為依托，鼓勵教師人人參與課程設計，人人嘗試開設第二課程，將校本課程師本化，通過教師課程實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，為名師隊伍的培養(yǎng)開辟新路徑。2016年12月，經(jīng)專家小組評審，蓮花學校的“數(shù)學空間課程”、“數(shù)學思維游戲課程”、“書法課程”、“異國文化課程”4門課程在園區(qū)中小學（幼兒園）校本特色課程微課資源評比中分別榮獲二等獎。

3.推進重點項目，為名師成長搭建平臺

“十二五”期間，我校成功申報省薄弱初中扶持項目“江蘇省初中物理在線課程”，目前該課程已經(jīng)過省市兩級巡視，進入全面推進實施階段。借助課程項目拉動，學科組文化建設成效明顯，骨干教師專業(yè)成長顯著，物理組成為我校首批品致學科團隊。“十三五”期間，我校再次積極申報省級課改項目。目前，學校以嘗試教學實驗為主題的前瞻性課改項目已進入省級答辯階段，我們期盼通過重點項目的推進實施，有更多的骨干教師脫穎而出。

四、以多元化教育評價探索為路徑，提升學校發(fā)展的服務品質

在全面推進教育質量監(jiān)測評價的時代背景下，作為基層學校，學校牢固樹立以評價促發(fā)展的基本理念，積極主動開展立足校本的教育評價探索。我校一方面針對傳統(tǒng)評價制度進行修改與完善，另一方面進行多元化教育評價的探索嘗試。評價主體的多元化，在日常教育教學過程中，讓家長，學生，社區(qū)共建代表參與評價，如我校的共建委員會特別設立評議監(jiān)督部，如年級組教學行為常規(guī)的專項考核主體是學生，如由家長代表、行政代表、搭班教師組成考核小組，針對班主任工作進行考核等等。我們一是做到評價方式的多樣化，診斷性，形成性，總結性評價相結合，定性、定量相結合；二是做到評價對象的多面化，除了針對教育教學核心業(yè)務、學生發(fā)展的評價，評價對象外延進一步拓寬，如針對服務外包類活動的評價，針對各級管理團隊的評價等。通過教育評價的立體推進，學校管理工作的服務意識得到進一步強化，尤其讓第三方評價主體轉變?yōu)閷W校過程管理的積極建設者和參與者，切實推進了學校民主管理進程，切實提高了學校內外滿意度，從而提升了教育服務品質。endprint