〔摘要〕本文以跨性別者為話題進(jìn)行校園心理劇表演，有效達(dá)到了提升學(xué)生自我同一性，解決人際交往問題，提升自信心，提升心理健康的目的，學(xué)生因此學(xué)會了如何在尊重的基礎(chǔ)上與少數(shù)人群和睦共處。

〔關(guān)鍵詞〕校園心理劇；跨性別者；自我同一性

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2018）04-0033-08

【劇目設(shè)計】

在全球信息網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通的背景之下，我國經(jīng)濟(jì)實力大幅度增長帶來的好處是人群整體受教育程度增加，再加上資訊傳播速度和傳播影響力的提升，國民心態(tài)的開明程度得到了顯著的增長，最明顯的實例就是對于少數(shù)人群的寬容度提升，例如：著名的跨性別者金星所主持的《金星脫口秀》欄目保持了長時間的高收視率，這必須是建立在節(jié)目觀眾由強(qiáng)烈的獵奇心態(tài)平和過渡至寬容、欣賞和接受心態(tài)的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)的。金星的成功說明了兩個問題：第一，少數(shù)人群并沒有大眾想象的那么少，只是他們分散在各個層面，長期的壓抑導(dǎo)致他們失去了很多尋找同類的機(jī)會；第二，少數(shù)人群也有發(fā)聲的權(quán)利，也有真實表達(dá)自我的權(quán)利。

我校區(qū)高中部有一名就讀于高二文科實驗班的跨性別學(xué)生——Transwoman，男性跨越成為女性，簡稱MtF（male-to-female）。“她”是一個堅定的，程度極深的跨性別者，“她”不僅是外在表現(xiàn)出另一性別的絕大多數(shù)表征，其內(nèi)心的堅持與信念也比大多數(shù)跨性別者更加強(qiáng)烈?！八钡某霈F(xiàn)，就像是給平靜的湖面投下了一粒石子，泛起的漣漪一圈接著一圈，由點及面，層層遞進(jìn)。在校園里，關(guān)于“她”的爭議被當(dāng)作經(jīng)典談資一直流傳于學(xué)生中間；在“她”本人身上，也有關(guān)于人際交往及自信心方面的問題亟待解決。

【理論基礎(chǔ)】

（一）自我同一性

自我同一性就是個體對過去、現(xiàn)在、將來“自己是誰”及“自己將會怎樣”的主觀感覺和體驗。自我同一性的發(fā)展是青少年時期（12～18歲）的一個核心問題，它的建構(gòu)將使青少年能在既定的現(xiàn)實中找到自己的位置，實現(xiàn)自己的價值，在有意義于社會的同時也感受自己生活的意義，為成人期健康人格的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

自我同一性應(yīng)包括三個方面的體驗：首先，個人感到自己是一個獨特的個體，既可以與他人協(xié)作，又可以與他人分離；其次，自我本身是統(tǒng)一的，自我有一種發(fā)展的連續(xù)感和相同感，現(xiàn)在的我是由童年的我發(fā)展而來的，將來的我還會發(fā)展，但是我還是我；最后，自我設(shè)想的“我”和自己體察到的社會人眼中的“我”是一致的，相信自己的目標(biāo)以及為達(dá)到這個目標(biāo)所采取的手段是能被社會承認(rèn)的。

（二）跨性別者

跨性別者是指那些在出生的時候根據(jù)其性器官而被指定了某個性別，卻感覺到那個性別是對他們一種錯誤或不完整的描述的人。醫(yī)學(xué)界會使用“性別焦慮”（gender dysphoria）與“性別認(rèn)同障礙”（gender identity disorder）這些名詞來將跨性別傾向解釋成一種心理狀況以及對社會的心理反應(yīng)。

由于我國的絕大多數(shù)存在“性別焦慮”的人群更加認(rèn)同“跨性別者”這個文字層面上不含貶義的詞，因此，為了表示尊重，以下均會使用“跨性別者”來對當(dāng)事人的狀態(tài)進(jìn)行定義。

跨性別者具有三個屬性。第一，跨性別者成因不確定性。關(guān)于跨性別現(xiàn)象如何出現(xiàn)這一問題，沒有一項大家都接受的解釋?？缧詣e表達(dá)和經(jīng)歷的多樣性駁斥了所有簡單或單一的解釋。許多專家認(rèn)為，基因影響以及出生前激素水平等生物學(xué)因素、早期經(jīng)歷（包括青春期和成人時期的經(jīng)歷）都可能是跨性別身份發(fā)展的原因。第二，跨性別者非精神病性。只有當(dāng)一種心理狀態(tài)引起嚴(yán)重苦惱或障礙時，我們才將其稱為一種精神疾病。許多跨性別者并不認(rèn)為自己的性別使人苦惱或帶來障礙，這意味著跨性別認(rèn)同并不構(gòu)成精神疾病。美國的DSM-5將性別認(rèn)同障礙改為性別焦慮，并且不再將其作為一種疾病分類。第三，性別認(rèn)同不可逆性。性別認(rèn)同（gender identity）是指一個人認(rèn)為自己是男性、女性或者其他性別的一種內(nèi)在意識。性別認(rèn)同是一個人“自我認(rèn)知”中的核心構(gòu)件，是人類最深層次的人格之一，一旦確立就無法更改，若要強(qiáng)行更改只能意味著我將不再是“我”。所以，期望通過治療來“糾正”心理性別基本上是不可能的。因此，能夠確實改善跨性別者的性別焦慮狀態(tài)的治療方法就是幫助其選擇最適合的性別表達(dá)（gender expression），即一個人選擇如何通過著裝、發(fā)型、個人風(fēng)格、體態(tài)和語調(diào)等向別人表達(dá)自身性別的方式，使之與不可動搖的性別認(rèn)同相符，從而達(dá)到生理與心理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（三）性度

拋開男女孩生理上的差異，把人們在體質(zhì)、性格、能力和行為表現(xiàn)等方面的特征抽象出來，分為男性特點（男性度）和女性特點（女性度）兩大類，特指該種特點在某人身上所占的比重。隨著社會的發(fā)展，體力勞動和腦力勞動的差別日趨減少，社會分工對兩性的限制減弱，男女兩性的社會職能日趨接近，性度的差距在不斷縮小。根據(jù)心理學(xué)家調(diào)查，性格剛強(qiáng)的同時感情細(xì)膩、體貼溫暖的“雙性度”男子和既溫柔、善良、多情又精明強(qiáng)干、獨立自信的“雙性度”女性都更容易在職場上和社交上取得成功。

【劇情簡介】

曾羿，一名跨性別者，“她”從小到大的心愿就是變成一個女孩。然而由于“她”生理是男孩，心理和行為是女孩的矛盾，導(dǎo)致“她”與同學(xué)、學(xué)校與父母之間發(fā)生了一些誤解與沖突。人際危機(jī)出現(xiàn)之后，強(qiáng)烈渴求他人認(rèn)同的曾羿在孤獨的情況下出現(xiàn)心理困擾和行為偏差。最后，“她”主動走進(jìn)心理咨詢室，在心理教師的幫助下，建立合理信念，下決心依靠自己的力量來擺脫困境。本劇的編排采用了時間倒敘的形式來進(jìn)行，并且用開放式結(jié)局來制造懸念，主要是想向觀眾傳遞這樣一個觀念：雖然并不是所有的問題都能夠立刻得到解決，但是一個心理健康的跨性別者，有信心去面對一切困境。

【輔導(dǎo)目標(biāo)】

幫助本劇主角解決人際交往問題，正確理解自尊心，提升自信心，提升心理健康程度；讓更多的人了解跨性別者的真實心態(tài)，增強(qiáng)同理心，提升認(rèn)同感，學(xué)會如何在尊重的基礎(chǔ)上與少數(shù)人群和睦共處；面對挫折時，懂得堅持，保持積極樂觀，努力擺脫逆境。endprint

序幕——求助

場景：舞臺表演

人物：曾羿、心理教師、天使、曾羿替身、父親、母親

道具：古代服裝、鋤頭、花瓣、錦囊、桌子、板凳、干冰煙霧、天使翅膀、門、用襁褓包裹著的玩具娃娃、白色面具

主燈光亮，音樂起，背景音樂——《葬花吟》。

曾羿身著古裝，隨著音樂來到舞臺中央，表演“黛玉葬花”。音樂結(jié)束，主燈光熄滅，一束追光打在站在舞臺中央的曾羿身上。心理教師迅速坐在舞臺左側(cè)中部，側(cè)對觀眾，面前放一張桌子，背景為心理咨詢室的牌子。曾羿一邊脫掉自己的古裝外套，露出里面的校服，一邊開始獨白。

曾羿：正如大家所見，我，是個男孩。但是，剛剛那個女孩的我，才是真正的我。然而，沒有人認(rèn)可我，沒有人理解我，沒有人幫助我，我一直在孤獨地前行，看不到前方一點點的光明。我不想再這樣糾結(jié)，我也不能再這樣消沉下去，我必須想辦法走出這個困境。（緩慢地走向心理咨詢室）

一束追光照亮心理咨詢室。

曾羿：（面對心理教師）老師，你好。我感覺非常困苦，我想擺脫這種困境，但是無能為力，你能幫助我嗎？

心理教師：同學(xué)，你好，感謝你對我的信任，我一定會盡我最大的努力，你請說。

曾羿：一直以來，我的爸爸媽媽和我身邊的其他人都告訴我，我身為男孩，就應(yīng)該做男孩的事情?？墒牵抑?，那不是我，我真的很痛苦。你知道嗎？一直以來，我有這樣一個夢境……

曾羿轉(zhuǎn)身看向舞臺，心理教師也同時看向舞臺。

主燈光亮，追光熄滅，干冰煙霧彌散舞臺底部。

曾羿替身出場時佩戴白色面具，下同。

天使：孩子，你馬上就要降生了。你做好準(zhǔn)備了嗎？（指著遠(yuǎn)處的一扇門）

曾羿替身：是的。

天使：臨走前，我要告訴你一個秘密。你出生的時候，有些事并不能如你所愿，如果你堅持要得到它的話，便要靠你自己。

曾羿替身：（沉思片刻）你指的是什么呢？

天使：只有到時候，你才能知道。時間到了，你去吧。

曾羿替身：（還有些遲疑）……

天使：若你已經(jīng)決定走上這條路，便一心向前，不要回頭。當(dāng)你有所遲疑時，想想愛你的人，愛和寬容將是你所有的動力。

曾羿替身：（看著天使，重重地點一點頭）謝謝您的忠告，我必定一心走下去，決不回頭。（堅定地走向那扇門，下場）

天使：（微笑目送，低吟）這條路必定是坎坷的，你若堅持，旁人自然攔不住；你若想修成正果，也并非全無可能。珍重……（后退下場）

父親抱著襁褓中的孩子，和母親一起上場。

父親：老婆，我們家的這個大胖小子看起來真是精神！就按咱們之前說的，叫他曾羿吧！

母親：好啊，可是，你還沒有告訴我這個名字的意義呢！

父親：（憧憬）這個羿，是一個充滿英雄主義和浪漫主義色彩的名字，我希望他日后做個像后羿一樣的英雄，勇敢，浪漫，瀟灑！

母親：對于男孩，這個名字真的很好。他以后一定能成為一個勇敢的英雄。

父親：（歡笑）一定是那樣的！

父母逗著襁褓中的孩子下場。

主燈光熄滅，追光打在曾羿和心理教師身上。

曾羿：老師，我叫曾羿，這就是我的夢境。我，應(yīng)該是一個女孩，但是，上帝跟我開了一個玩笑，他弄錯了我的性別，我變成了一個男孩。我覺得這樣的我很矛盾。我一邊為自己大無畏的冒險精神而自豪，一邊為父母那殷切期望的破滅而自責(zé)。我好討厭這個夢，我不希望再做這個夢。

心理教師：曾羿，這樣的夢境能夠幫助你進(jìn)行自我覺察，發(fā)現(xiàn)潛意識里面的心結(jié)，用堅定信念的方式來宣泄情緒，釋放壓力。做夢，不是一件壞事兒，它提醒你，有些矛盾應(yīng)該得到合理解決。

曾羿：（點點頭）是的。從小，我就和其他男孩不一樣，我喜歡女孩的一切東西，布娃娃、漂亮的裙子、亮閃閃的首飾……老師，你知道嗎，在我的記憶中，有這樣一個印象深刻的場景……

追光熄滅。

第一幕——困惑

場景：小學(xué)校園

人物：小曾羿、王欣、文靜、肖璇、劉康桐、李偉

道具：男孩校服、女孩校服

主燈光亮起。

校園里，小曾羿看到了女孩們在玩編花籃游戲，她們圍成圈，腿勾著腿，拍著手。

小曾羿：王欣、文靜、肖璇，我可以和你們一起玩嗎？

王欣：可以啊，曾羿。

文靜：一起來吧，多一個人也可以玩的。

小曾羿加入了她們的行列，和她們一起勾著腿，繞著圈，拍著手，唱著編花籃的歌謠。

肖璇：曾羿，我覺得你很“娘”啊。

小曾羿：“娘”是什么意思??？

肖璇：就是……女兮兮的。

小曾羿：是嗎？我其實蠻想成為一個女孩的。

文靜：你真的想要變成一個女孩嗎？

小曾羿：還好吧……其實我是知道自己是個男孩的，不過還是挺想的。

王欣：別這么說，這樣，以后我們專門負(fù)責(zé)把你訓(xùn)練成一個淑女吧？

文靜：好啊，我們要讓你變成一個真正的女孩！

王欣：那我們現(xiàn)在就開始吧！你先站起來。

文靜：嗯……走路的時候，腳尖要豎直，胸挺高一點。

女孩們在前面邊說邊做，小曾羿照著學(xué)，時不時爆發(fā)出一些笑聲。

劉康桐和李偉用手當(dāng)成刀劍各種比劃，追打著跑上舞臺，看見小曾羿，邊打邊喊。

劉康桐：（沖著小曾羿大喊）曾羿，不要和女孩辦家家啊?？靵砭任?，我快打不贏了?。鎸顐ィ鋸埖兀┕?，李偉，我的幫手馬上就要過來了，爾等莫要囂張！

李偉：（面向劉康桐，夸張地）哼，劉康桐，就算你劍俠的幫手來了，也打不過我金刀客。（面向小曾羿，大喊）曾羿，是個爺兒們，就亮出你的寶劍吧！endprint

女孩們和小曾羿都停下了動作。

肖璇：曾羿，你要過去和他們玩嗎？

小曾羿：嗯……嗯，既然他們叫我，我就先過去，下次我再跟你們玩吧，再見。（轉(zhuǎn)身跑向男孩）

劉康桐：（夸張地）好哥們兒，夠義氣，讓我們來和他決一死戰(zhàn)！

小曾羿：（亮出手劍）嘿！看招！

女孩們說笑著退場，他們?nèi)齻€人打成一團(tuán)。

小曾羿：不來了，不來了，我打不動了。（三個人停下來，扶著腿，喘氣）

李偉：誒，曾羿，他們老說你像女孩，其實我發(fā)現(xiàn)你還是可以和我們一起玩的嘛。

小曾羿：哈哈，我本來就是男孩嘛，我爸媽也不喜歡我天天和女孩玩。

劉康桐：曾羿，我也發(fā)覺你變了。除了要用護(hù)膚品，其他的和我們也差不多。

小曾羿：這是好事嘛，這樣大家都高興。上課了，走吧。

三個人一起走下場。

主燈光熄滅，追光打在曾羿和心理教師身上。

曾羿：剛才的一幕經(jīng)常在我的腦海里回想，現(xiàn)在看來，王欣她們教我的淑女動作完全是小孩子之間的胡鬧，但我真心喜歡和女孩一起玩。當(dāng)個女孩多好啊，聲音和動作都很溫柔，還能留長頭發(fā)，穿漂亮的裙子。和李偉他們的打鬧，其實讓我覺得有點厭倦，只是老師、家長和同學(xué)都告訴我，男孩就應(yīng)該和男孩玩，我也就不好意思只和女孩玩。我也認(rèn)識到我應(yīng)該試著改變，變成大家心目中的模樣，才能成為大家都喜歡的人。那段時間我真的以為自己完全“恢復(fù)”了，我不僅行為表現(xiàn)得更像一個男孩，心理上也得到了慰藉，我終于正常了。

心理教師：其實在那個時候，你也沒有做出決定，到底是順應(yīng)自己的生理性別當(dāng)個普通的男孩好，還是順應(yīng)自己的內(nèi)心喜好，當(dāng)個獨特的女孩好。哪邊讓你內(nèi)心感覺輕松你就選擇哪邊，這是非常正常的選擇。

曾羿：是的，我的小學(xué)生活還比較順利，那時候我有朋友，有女同學(xué)常常和我同出同進(jìn)，也有男同學(xué)愿意和我一起聊天、看漫畫，大家都知道我有想當(dāng)女孩子的想法，并且對我偏女性化的言行方式習(xí)以為常，沒有人對我進(jìn)行人身攻擊。我天真地以為，上了初中后，一切都不會變，我期待著新的同學(xué)、新的老師、新的課程。但是我并沒有意識到，噩夢在我剛剛進(jìn)校沒多久就來了。

邊說邊轉(zhuǎn)身走向舞臺中央，追光，舞臺亮。

第二幕——選擇

場景：初中宿舍、初中校園

人物：曾羿、曾羿替身、呂建、羅川、陶珊、愛佳、劉麗、其他同學(xué)

道具：軍訓(xùn)服裝、椅子、臉盆、毛巾、拖鞋、文字展板、特效面具、各種首飾

呂建上臺，身穿軍訓(xùn)服，突然從后面用手搭在曾羿肩上。

呂建：哎呀，軍訓(xùn)累死我了。（搭手）

曾羿：（尖叫）啊?。ㄍ瑫r跳起來，轉(zhuǎn)身）呂建，你干嘛??！

呂建：（驚愕）你怎么了？

曾羿：（尷尬）你……你突然出聲嚇到我了。

所有人物定格，主燈光亮。

曾羿替身：（來到臺前，面對觀眾）我是被他搭我肩膀的動作嚇到了，我是條件反射性地尖叫出聲。在小學(xué)也有關(guān)系好的男同學(xué)偶爾來搭著我的肩膀，我都能夠默默地忍受下來?？磥?，我已經(jīng)越來越貼近女孩了，因為我下意識地做出了一個女孩才有的反應(yīng)。（蹲下）

所有人物繼續(xù)表演。

呂建：哈哈哈，你剛剛叫起來好像女孩??！熱死了，咦，你啥時候偷偷把軍訓(xùn)服換了？一身臭汗不洗澡就換了？走走走，洗澡去！

曾羿：我不想洗，你和羅川快去洗澡吧。

羅川：（拿著臉盆走上臺來）不洗？出那么多汗都不洗？洗澡時間是有規(guī)定的，過了這個點就沒熱水了。

曾羿：（為難）公共澡堂那么多人，都看到了，你讓我怎么洗??？我不想在別人面前脫衣服??！

羅川：我們都是男的你怕什么？又沒有人會看你。

呂建：（找到了自己的臉盆和毛巾）是啊，都是男的，誰會看你啊？走吧?。ɡ_川走）

曾羿：你們別管我了，快去洗吧。（轉(zhuǎn)過身去不再看他們）

羅、呂：（竊竊私語）他還真是個怪人啊，曾羿，曾羿，這家伙以后在咱們學(xué)校一定能引起爭議！難道他父母未卜先知？嘻嘻、嘻嘻……（兩人帶著戲謔的表情，竊笑著離去）

主燈光暗，追光打在曾羿替身身上。

曾羿替身：（情緒激烈）你看到他們的表情了嗎？你聽到他們的對話了嗎？他們都瞧不起我！我很擔(dān)心，他們說的會是真的嗎？我的一舉一動真的那么奇怪？我只能成為一個引起爭議的怪人，而不是一個真正的女孩子嗎？

追光轉(zhuǎn)移到曾羿身上，曾羿低著頭，一只手環(huán)抱著腰，一只手托著腮，仿佛在思考著什么……同時曾羿替身下場。

音樂起，背景音樂——陳奕迅的《Shall We Talk》，主燈光緩緩?fù)屏痢?/p>

歌手走向右側(cè)前臺開始演唱原版的《Shall We Talk》。

歌詞大意：小叮當(dāng)，不愛回家吃飯，寧愿在大安公園捉迷藏；看明月光低頭不思故鄉(xiāng)，寧愿看漫畫不聽媽媽的評談；孩子們只會貪玩，父母都只會期望，為什么天南地北不能互相體諒；蟋蟀對著螳螂，有什么東西好說，shall we talk，shall we talk，像過去牽著手去上學(xué)堂。請你說，我們?yōu)楹巫兂赡奥啡说哪印Ｕ埬阏f，還有什么比沉默更難堪，難道互相掩藏，就能避免了失望，表白有什么可怕，請你不怕為難不要拐彎。

（臺中，群演）突然一群戴著白色面具的人從舞臺的各個方向走上來，用面具上畫著的巨大而突出的眼睛上下打量著曾羿，曾羿被嚇得后退好幾步，然后轉(zhuǎn)身向后奔逃，卻被一只突然伸出來的腳給絆倒了。曾羿趴在地上，無助地抬起頭，卻看到除了戴眼睛面具的人，還有另一群戴著巨大而突出的嘴巴面具的人，手里拿著寫著“變態(tài)”“娘炮”“人妖”和“精神病”的字牌走上來圍著“她”轉(zhuǎn)圈，曾羿只能用雙手緊緊地捂著耳朵，緊緊地閉上眼睛，垂下頭去。音樂結(jié)束后，人群逐漸散去。曾羿保持之前的動作，定格。endprint

歌手演唱結(jié)束，行禮，下場。

曾羿慢慢站起來，低著頭慢慢往前走。陶珊上場。

陶珊：曾羿，你怎么一個人在路上走？沒有人和你一起嗎？

曾羿：（沮喪）說實話，目前沒有人愿意和我待在一起。

陶珊：我覺得一個人過一分鐘比十分鐘還難過呢。以后我和你一起玩，和你做個伴兒吧。

曾羿：真的嗎？

陶珊：（拍拍曾羿肩膀）我知道你在顧慮什么，既然你覺得自己是女孩，那我就把你當(dāng)成一個女孩看嘛。

曾羿：（感激地拉住陶珊的手）謝謝你，陶珊。

陶珊：不過說實話，我覺得你長得那么帥，為什么不想當(dāng)一個安靜的美男子呢？

曾羿：謝謝你的夸獎，不過我更希望你夸我長得漂亮。

陶珊：（一臉向往）當(dāng)男孩有那么多好處，可以找很好的工作，賺很多的錢，你為什么想當(dāng)女孩呢？好多女孩都還想當(dāng)男孩呢，你還不珍惜。

曾羿：我也說不清楚，反正我覺得你說的那些好處都比不上成為一個女孩好。你會不會覺得我很變態(tài)？

陶珊：（夸張地表示反對）怎么會？雖然說你是有點“娘”，可你又沒有妨礙別人。而且你很善良啊，我上次看你收養(yǎng)了一只流浪小貓，就沖這點我就愿意當(dāng)你的好朋友啦！其實那些說你變態(tài)的同學(xué)也是因為不了解你。

曾羿：謝謝你，謝謝你陶珊。謝謝你肯這樣告訴我，謝謝你對我這么好！

曾羿感動地和陶珊擁抱在一起，抹起了眼淚，陶珊安撫地拍著“她”的后背。然后兩個人手拉手說悄悄話，邊說邊捂著嘴笑。

旁白：就這樣，曾羿和陶珊成了知心好友，像普通的閨蜜一樣常常膩在一起?？墒沁@樣的日子并沒有持續(xù)多久，就被外力給破壞掉了。

愛佳和劉麗上場，走到陶珊面前，招手讓陶珊過來說話。

愛佳：（埋怨）陶珊，你最近怎么總和這個怪人在一起啊，都不理我們這些閨蜜了！

劉麗：（加強(qiáng)語氣）是啊，你知不知道別人在背后是怎么說你的？

陶珊：（歉意）我沒有不理你們啊……對了，別人怎么說我啊？

劉麗：別人說你喜歡他，在和曾羿交朋友呢！

陶珊：??！怎么可能！“她”可是想當(dāng)女孩??！

愛佳：別人又不知道！再說，曾羿內(nèi)心再女孩，外表也是男孩，你和他走得太近了不好。

劉麗：對啊，連男孩都不敢和他一起玩，你還敢和他一起玩，真是太大膽了一點。

陶珊：但是“她”真是蠻好的，我也不好意思突然就不理“她”了。

愛佳：哎呀，你不好意思說，我去幫你說。以后我們早點把你叫走，慢慢地他就不好意思來黏著你了。

愛佳拉著很不好意思的陶珊來到曾羿面前。

愛佳：曾羿，我們和陶珊要去辦點事情，你自己先去食堂吃飯吧。

曾羿：??？（看著陶珊）陶珊你不是說好了和我一起去的嗎？

陶珊：我……那個……愛佳她們有點急事兒，你先去吃吧，好嗎？

愛佳：哎呀，陶珊，你不用和他解釋那么多。曾羿，我明確地告訴你，我們都希望你不要再和陶珊一起玩了，我們都覺得你一個男孩一天到晚黏著她，你知不知道我們家陶珊的名聲都變得好差了，以后你別再拖累她了。走吧，陶珊。

陶珊：曾羿，不好意思，回頭再和你解釋……（被愛佳拉著和劉麗一起匆匆離開。）

曾羿：（先低頭，又憤怒地抬起頭，咆哮道）哼！你們都走！我一個人也能過得很好！你們不承認(rèn)我是女孩是吧？我偏要讓你們看看，我從頭到腳就是一個美麗的女孩！我要讓你們嫉妒，讓你們后悔?。Q絕地站起身來，走下場。）

主燈光暗。

桌椅板凳道具上場。

主燈光亮。

默劇（表演與獨白同步進(jìn)行，獨白先結(jié)束，表演后結(jié)束。）

獨白：（錄音，曾羿出演默劇。）我在反擊！我想抗?fàn)?！我想讓所有人都承認(rèn)我，承認(rèn)我是一個女孩！但是，我知道，我的反擊是無力的，因為我的內(nèi)心依然脆弱，我故作堅強(qiáng)，用壞脾氣偽裝自己，嗔怒和怨恨成為了我進(jìn)攻別人的武器，以為這樣就能讓所有的惡意散去。然而，當(dāng)我的內(nèi)心被復(fù)仇的情緒填滿的同時，這一切貌似堅強(qiáng)的行為，也成為割裂我與他人的利器，就這樣，我在表面的得意與內(nèi)心的孤獨之中，走完了初中。

在教室里，曾羿的穿著打扮非常妖艷，“她”從課桌里掏出小鏡子化妝，擦脂抹粉，惹得旁邊的女孩竊竊私語。曾羿用兇狠的眼神瞪了過去，嚇得兩個女孩立刻停止了交談，低下頭去。

教室外，曾羿非常做作地翹著蘭花指，搖頭晃腦地在路上走著。有三個男孩走過來對“她”指指點點，“她”視若無睹，繼續(xù)夸張地表演，那幾個男孩搖搖頭，譏笑著離開現(xiàn)場。

主燈光暗。

心理教師：孩子，身為一名男孩，心為一名女孩，這種矛盾會長久地存在于你的身上，你的出現(xiàn)總是會引起別人的爭議，這是無法避免的事實。你認(rèn)為自己的選擇是正確的，認(rèn)為別人不理解和接納你就是一種罪過。攻擊，只能將別人從自己身邊推開，只有寬容才是連接心靈的紐帶。

第三幕——決心

場景：心理咨詢室

人物：曾羿、班主任、父親、母親、心理教師、其他同學(xué)

道具：咨詢室桌椅

獨白：進(jìn)入高中之后，情況更加糟糕。雖然我的好成績讓我進(jìn)入一所重點高中，但是新的高中并沒有改變我的人際關(guān)系。雖然剛開學(xué)的時候也有一些像陶珊一樣主動來和我接近的人，但是我和他們之間總是隔著一層什么，我不敢付出真心。我總是表現(xiàn)得謹(jǐn)小慎微，客氣而疏遠(yuǎn)，因為我害怕一旦親近了，他們又會像陶珊一樣，說走就走了，留下我一個人。這樣子還不如我一開始就是一個人！所以，我如愿以償?shù)刈兂闪斯鹿聠螁蔚囊粋€人。與此同時，重點高中嚴(yán)厲的校規(guī)與我日益增長的頭發(fā)之間似乎產(chǎn)生了不可調(diào)和的矛盾；我的爸爸媽媽因為我的夸張的表現(xiàn)，終于爆發(fā)了，甚至帶我去看了精神科的醫(yī)生。當(dāng)所有的一切不順心一齊向我襲來的時候，我下定決心，走進(jìn)了心理咨詢室……endprint

主燈光亮。

雕塑：三位同學(xué)做議論紛紛狀（臺右）、班主任做恨鐵不成鋼狀（臺中），父母做焦慮擔(dān)憂狀（臺左）。

曾羿：（對著班主任說）班主任，我知道從開學(xué)以來，你一直在包容我。但是我真的不是刻意想要影響班風(fēng)校風(fēng)，但這次我不想妥協(xié)。憑什么其他女孩都可以留長頭發(fā)，而我必須要剪成男孩的小平頭?。ㄔ嗍紫仁钦驹诎嘀魅蔚呐赃?，邊說邊遠(yuǎn)離班主任的區(qū)域。）

心理教師：曾羿，你是一名跨性別者，跨性別者指的是那些覺得生理性別對于他們來說是個錯誤的人?？缧詣e者是一種尊稱，學(xué)術(shù)界的標(biāo)準(zhǔn)稱謂從異性癖，到性別認(rèn)同障礙，再到性別焦慮，已經(jīng)明確地將跨性別者從精神疾病人群中排除掉了。也就是說，只要你不因為自己的行為侵犯到他人的基本權(quán)益，并且自己覺得自然舒適，那你個人的內(nèi)心選擇和行為方式，別人無權(quán)干涉，當(dāng)然，你也無權(quán)要求所有人都接納你。如果你想要獲得別人的理解和幫助，你需要積極主動地展現(xiàn)你的善意和友好。

曾羿：我明白了。我會誠懇地說服學(xué)生處的負(fù)責(zé)人，讓他們批準(zhǔn)我留頭發(fā)。就算他們不答應(yīng)，我也會繼續(xù)努力，爭取得到他們的理解和支持。

心理教師：（點頭微笑）全世界都會為一心向著目標(biāo)前進(jìn)的人讓路。

曾羿：對于你們的議論我已經(jīng)習(xí)慣了。反正我的名字叫曾羿，我走到哪里都會有爭議。不過，如果可能，我還是希望能夠找到幾個知心朋友說說心里話，能夠像其他女孩一樣，有閨蜜，有藍(lán)顏知己。（走到同學(xué)的旁邊，很想去拉一位女孩的手，卻猶豫了，最后退開了。）

心理教師：你一開始就設(shè)定所有接近你的人都要傷害你，那你留給別人的印象必然是緊張的，冰冷的，防備的，真心想要和你交朋友的人都不敢來了。

曾羿：我以前在男孩面前覺得自己是女孩，在女孩面前又害怕他們把我看成男孩，所以兩邊都不敢接近。

心理教師：告訴你一個心理學(xué)研究的新成果：目前在職場和社交方面最成功的人，是同時具備兩性優(yōu)勢的人，例如溫和細(xì)膩又富有責(zé)任心的男性，暖男；又或者那些外表美麗內(nèi)心堅毅的女性，女強(qiáng)人。你應(yīng)該為自己天生具有兩性優(yōu)勢而感到無比自信。你看，在外型上你擁有女性所期望擁有的瘦削、清秀，同時兼具力量與敏捷；在心理上又擁有男性的堅毅與女性的溫柔，這是多么難得的優(yōu)勢啊！一個自信的人，才是美麗的人。而美的最高境界，可以參考中國的古語：清水出芙蓉，天然去雕飾。

曾羿聽完，若有所思，果斷地取下了自己夸張的飾物。

曾羿：（來到爸爸媽媽的旁邊。）爸爸媽媽，我知道你們一直都不希望我和大家不一樣，你們也認(rèn)真和我分析過，如果我執(zhí)意要當(dāng)女孩，我將來的路會非常難走。你們認(rèn)為我這輩子將得不到幸福和快樂，這個家庭也將得不到快樂與幸福。（曾羿邊說，邊撫摸著媽媽的手和肩膀，卻離爸爸有一段距離。）

心理教師：現(xiàn)在的問題就回到你之前的夢境中來了，你的選擇和父母的期望是截然相反的。你內(nèi)心的擔(dān)憂是，父母會因為你的痛苦而痛苦。那你覺得你更愿意偽裝自己來獲得快樂，還是順應(yīng)內(nèi)心來獲得幸福呢？

曾羿：我順應(yīng)內(nèi)心的呼喚，并且一定能夠憑借自己的努力獲得快樂和幸福。我會選擇一個最恰當(dāng)?shù)姆绞絹砗透改笢贤?。謝謝您，親愛的心理教師，在您這里我的收獲很大。

心理教師：親愛的曾羿同學(xué)，你主動走進(jìn)心理咨詢室，努力地尋找問題，積極解決問題，這真是讓我感到非常欣慰。同時，我會為擁有你這樣一個內(nèi)心堅毅、勇敢的學(xué)生而感到無比自豪。再見，自信而美麗的女孩。

主燈光暗，背景音樂——抒情輕音樂。

曾羿念白：

親愛的爸爸媽媽：

我寫這封信是想和你們談那個我們一直以來盡量避免提到的問題。你們自從我生下來就一直認(rèn)為我是男性，從生理結(jié)構(gòu)上來說，我確實是。但不論是什么原因?qū)е碌?，我自己卻不認(rèn)可這個性別。我不認(rèn)為我是男性！

爸爸媽媽，請你們不要責(zé)備我，因為對于我來說，是男是女，這從來就不是一個選項。也請你們不要責(zé)備自己，不是因為在我小時候你們沒有把我打扮得足夠男孩，也不是因為你們沒有陪我做足夠多的男孩的活動。你們把我養(yǎng)育得很好，正是因為你們，我才能有機(jī)會體驗這個世界的美好，請不要因為這封信而讓你們對此產(chǎn)生任何懷疑。這不是任何人的過失，任何事情都無法改變我是誰，因為我是一個獨立的人。

我不愿意對我深愛的人說謊，生活這樣繼續(xù)下去只能一再加深對我的傷害。我告訴你們這些是因為我想和你們更加親密，我想讓你們聽見我內(nèi)心深處的吶喊，我想讓你們看見那個真正的我。我希望聽從自己的內(nèi)心去選擇快樂，我希望堅持以我認(rèn)為正確的道路去尋找快樂。我現(xiàn)在選文科是為了將來能夠?qū)W外語，去國外攻讀生物化學(xué)，爭取能夠從染色體水平上全然改造我自己。那樣的我，能夠成為一名真正的母親，一個真正的女性。我相信我的夢想有一天能夠?qū)崿F(xiàn)，也請你們相信你們的孩子，曾羿！

我曾經(jīng)覺得你們給我取的這個名字滿含諷刺，我也曾經(jīng)想過要改掉這個名字。然而現(xiàn)在我想說，謝謝爸爸媽媽給我取的這個名字，因為我沒有因為外界的壓力而違背自己的真心，我的執(zhí)著堅持讓這個“羿”字名副其實，我——就是自己的英雄。從今往后，我要走上自己認(rèn)定的那條道路，就算遇到再多不如意和不順心，我都會提醒自己要微笑著面對。

當(dāng)你們讀完這封信，希望你們不要哭泣、惱怒或者悲傷。我寫這封信的目的是為了告訴你們，不管你們的決定如何，我都是你們的孩子，那個永遠(yuǎn)愛你們的曾羿。我很愿意和你們面對面地談?wù)勎业那闆r，所以當(dāng)你們準(zhǔn)備好了的時候，請告訴我。夜深了，晚安，最親愛的爸爸媽媽……

愛你們的寶貝 曾羿

（燈光暗，全劇終。）

【技術(shù)解讀】

（一）多重角色的自我

也稱多重替身。當(dāng)主角有多重矛盾的感受時，多重替身技術(shù)可以被有效地運用。多重替身可以參與到心理劇中，展現(xiàn)主角的多面性，表現(xiàn)主角內(nèi)心狀態(tài)、渴望、優(yōu)點和缺點。第二幕曾羿的替身就充分地替“她”展現(xiàn)了內(nèi)心的糾結(jié)與憤怒。

（二）雕塑技巧

雕塑技巧是從社會計量技巧中發(fā)展出來的，通常是讓主角將他與家庭成員的關(guān)系以雕塑的方法表現(xiàn)出來。例如，某成員可能將他放在父母之間，然后將其他成員排在他的后面或背向父母等，而這些成員彼此之間的距離皆不同，每個成員的姿勢亦由主角擺布。一切完成后，即可讓主角陳述整個雕塑的意義，以及對每位成員的感受，或與成員對話。本劇中曾羿在心理咨詢室的自訴就是在其他成員的群體雕塑中進(jìn)行的。在這個靜態(tài)的群體雕塑中，每個人的姿態(tài)、與主角的距離、神態(tài)都不相同，體現(xiàn)著與主角的內(nèi)心距離和對他的態(tài)度。

（三）獨白

主角可以想象自己獨處一處，自言自語幻想一件事件或感受。在演出中，主角可以暫停演出，表達(dá)當(dāng)時的感受。主角可以進(jìn)行單獨的活動，自言自語與其他輔角或替身說話。獨白有助于主角表達(dá)并澄清未覺察的想法，更明顯地體驗情感。本劇中，主角曾羿和心理教師進(jìn)行心路梳理的時候，就使用了獨白的形式來澄清個人想法，不但讓劇情更加連貫，也留給觀眾思考的空間。

【后記】

本劇的劇情源自該劇主角生活中的真實感受，“她”自從接到創(chuàng)作心理劇本的任務(wù)之后，就廢寢忘食地完成了三萬多字的寫作，“她”梳理了從小到大所有心路歷程，并在劇本修改的過程當(dāng)中一次又一次地進(jìn)行回顧和辨析，這個過程對“她”本人來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，也讓“她”蘊藏多年的情緒能量得到了激發(fā)與宣泄。作為本劇的指導(dǎo)老師，我在對本劇從文學(xué)和心理學(xué)角度進(jìn)行加工潤色的同時，保證了所有的主線劇情均為劇作者親歷。這次心理劇本的創(chuàng)作，對于劇作者和我來說，都是一次心靈的旅程，讓我們學(xué)習(xí)了很多，成長了很多。感謝《中小學(xué)心理健康教育》雜志提供這次參賽的機(jī)會，才讓我們有了這樣一次非凡的體驗！

指導(dǎo)老師：宋玥

劇本創(chuàng)作：陳羿公、宋玥

注：本文獲第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動一等獎。

（作者單位：四川省成都石室中學(xué)，成都，610000）

編輯/丁 堯 終校/李益倩endprint