楊曙光

摘 要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)是課程改革的再出發(fā)，對象是學(xué)生，主體是教師。在當(dāng)下核心素養(yǎng)體系的視角下，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，讓他們適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展，會生活，能思考，善創(chuàng)新中，教師任務(wù)重，責(zé)任大?；瘜W(xué)教師需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力，提升學(xué)生未來的核心競爭力。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的一些嘗試，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、增強(qiáng)交流和合作、提升實踐和創(chuàng)新精神開展化學(xué)教學(xué)及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-031-1

核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高中化學(xué)作為高中教學(xué)不可或缺的一門課程，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中有著不可替代的地位。那么，在核心素養(yǎng)視角下如何開展化學(xué)教學(xué)呢？

一、發(fā)展核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

“自主發(fā)展”是我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而“學(xué)會學(xué)習(xí)”又是自主發(fā)展的基本前提。美國著名未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。

我們高中化學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵循這一要求，做到“授人以漁”。比如，在新版蘇教版化學(xué)教材體系中的化學(xué)元素、化合物知識和化學(xué)理論的安排跟以前不一樣，是穿插安排、螺旋式遞進(jìn)的。因此，在教學(xué)中就有必要把零散的知識網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生把知識系統(tǒng)化，這樣才能更好地消化和掌握知識。根據(jù)新化學(xué)教材的特點，我通過實驗設(shè)計和實驗驗證等課外活動來講述物質(zhì)性質(zhì)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會歸納知識，形成一般的學(xué)習(xí)方法，從而做到學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：在蘇教版必修一鎂的性質(zhì)和應(yīng)用中，很多教師喜歡做鎂條燃燒的化學(xué)實驗。因為這個實驗現(xiàn)象非常明顯：耀眼的白光，生成白色粉末，回答所觀察到的現(xiàn)象，普遍的回答是耀眼白光和白色粉末。有同學(xué)會發(fā)現(xiàn)白色粉末的邊緣有黑色固體，為什么？教師由此引出課本內(nèi)容鎂是很活潑的金屬，不僅與氧氣反應(yīng)，還能與二氧化碳反應(yīng)，生成白色的氧化鎂粉末和黑色的炭黑。這時學(xué)生會感到高中比初中能學(xué)到更多東西，求知欲望高漲。教師可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察有無淡黃色物質(zhì)夾雜其間。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的同時，會感到自身的觀察力不夠，更想知道原因。這時，教師提倡學(xué)生課后上網(wǎng)搜索或去圖書館查資料，然后通過教師的設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、析疑、釋疑，學(xué)生的知識螺旋式層層遞進(jìn)，越來越豐富。學(xué)生通過這樣的自學(xué)過程，學(xué)會了學(xué)習(xí)。

二、發(fā)展核心素養(yǎng)，學(xué)會團(tuán)隊交流與合作

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，團(tuán)隊交流與合作的能力是核心素養(yǎng)的必備要素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程是學(xué)生個體獨立自主學(xué)習(xí)活動和個體之間互助合作學(xué)習(xí)活動的有效結(jié)合體，合作學(xué)習(xí)活動的有效開展，能夠?qū)Ω咧猩w意識和協(xié)作精神的培養(yǎng)和樹立起到促進(jìn)作用。

我在高中化學(xué)教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)方式，把不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分到不同的小組，在日常課堂教學(xué)中當(dāng)出現(xiàn)問題時就交給學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，意見強(qiáng)烈不一致時可以請教老師。在討論中大家互相說明自己的看法，通過聽別人的想法可能會有別的更大的收獲，而且合作學(xué)習(xí)還能增進(jìn)同學(xué)間的感情，同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和互幫互助的精神，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，這正是在課堂教學(xué)中就培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中化學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要高中化學(xué)教師和學(xué)生共同努力，教師致力于教學(xué)方法的研究并且不斷進(jìn)行教學(xué)反思，尋找最科學(xué)有效的教學(xué)方法。學(xué)生要不斷探索實踐適合自己的學(xué)習(xí)方法，不滿足于基礎(chǔ)知識的掌握，在日常學(xué)習(xí)過程中逐步提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮課堂教學(xué)主體作用，在化學(xué)教師的引導(dǎo)下不斷更新知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，形成化學(xué)學(xué)習(xí)思維、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而不斷促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

三、發(fā)展核心素養(yǎng)，學(xué)會實踐與創(chuàng)新

實踐與創(chuàng)新是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。高中化學(xué)教師的重要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，在化學(xué)實驗中提升實踐和創(chuàng)新能力。

要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，教師就必須向自己要效益。如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的湖水，那么教師富有針對性和啟發(fā)性的課堂教學(xué)就像投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，開啟學(xué)生的心扉，開拓學(xué)生的思維，使他們處于思維的最佳狀態(tài)。比如我會在平時的教學(xué)中介紹有趣的化學(xué)史，現(xiàn)在最先進(jìn)的科學(xué)知識，化學(xué)研究成果，在不知不覺中讓學(xué)生產(chǎn)生一種濃厚的探索和實踐的好奇心。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)、實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，要想培養(yǎng)學(xué)生實踐能力創(chuàng)新能力，在化學(xué)課堂中，最好的方式就是通過化學(xué)實驗來實現(xiàn)。我們化學(xué)教師要充分利用好學(xué)科優(yōu)勢，創(chuàng)造條件，珍視“親身經(jīng)歷和體驗”，開展化學(xué)實驗。用全新的眼光來看待實驗，改變傳統(tǒng)教師演示的個人單邊的活動，多給學(xué)生一些實踐體驗，在實驗中師生共同解決問題。我在教學(xué)實踐中也會利用第二課堂——學(xué)校的社團(tuán)活動這個載體，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富有趣的實驗，拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生親自體驗實踐的機(jī)會，酵素的制取，肥皂的制取都是我校在學(xué)生社團(tuán)活動中最受學(xué)生喜歡的課余實驗。在實驗中增長知識的同時，不斷提升自己的實踐和創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就。作為化學(xué)老師，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會團(tuán)隊交流與合作，學(xué)會實踐與創(chuàng)新。只要我們堅持這樣引導(dǎo)，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)一定能逐步提高。endprint