徐紅美

摘 要：交互電子白板與互動(dòng)反饋技術(shù)具有適應(yīng)教學(xué)需要的強(qiáng)大功能。它能融合所有傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)；能方便有效地進(jìn)行師生之間、生生之間的多種途徑的互動(dòng)，有效地記錄課堂上師生交互過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；最大限度地整合教學(xué)資源，使我們的語(yǔ)文課堂產(chǎn)生傳統(tǒng)課堂難以比擬的良好效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；交互式電子白板；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-062-1

電子白板，又稱是電子交互白板，是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，在專門的應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆，用手指就可操作電子白板就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。

電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、利用白板拓展知識(shí)

使用交互白板技術(shù)，能即時(shí)方便靈活地引人多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更加靈活，也解決了過(guò)去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問(wèn)題。電子白板除了具有生動(dòng)逼真的音響效果、色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、非線性靈活便捷的交互手段外，它還解決了靜態(tài)圖形表達(dá)、微細(xì)結(jié)構(gòu)描述、結(jié)構(gòu)高度固化等傳統(tǒng)教法無(wú)法克服的教學(xué)困難，能夠大大提高教學(xué)效率，這使多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更具有合理性。從課堂學(xué)習(xí)，到課外閱讀，只要鼠標(biāo)輕輕一擊，古今中外，上下五千年，各種美文名著，精彩句章，任你縱橫捭闔，盡收眼底。在平時(shí)的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生利用白板來(lái)收集信息，探究設(shè)計(jì)。例如，我在設(shè)計(jì)《到民間去采風(fēng)》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，到網(wǎng)上去尋找陜西的有關(guān)資料，學(xué)生們興致驟增，情緒高昂，他們或自己上網(wǎng)，或小組合作，有的學(xué)生查到了陜西的文化名人，有的學(xué)生查到了陜西的風(fēng)景名勝，并且自配解說(shuō)詞和圖片，有的找到了陜西的民風(fēng)民俗，有的研究了陜西的土特產(chǎn)，更有學(xué)生綜合分析了陜西的歷史，文化，民風(fēng)民俗，地理交通后，提出了更好的開發(fā)陜西的設(shè)想，并擬訂了開發(fā)計(jì)劃書，也有學(xué)生對(duì)比分析了家鄉(xiāng)目前的環(huán)境污染的資料，提出了“愛我家鄉(xiāng)”的口號(hào)，各種信息五花八門，紛沓而至。整個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)達(dá)到了高潮，收到了意想不到的效果。

二、利用白板創(chuàng)設(shè)情境

在沒有白板的條件下，教師創(chuàng)設(shè)的情境大都處于單打獨(dú)斗狀態(tài)，成為一個(gè)個(gè)散落的珠片，難以實(shí)現(xiàn)與課程的深度整合。白板的介入使教學(xué)情境更加真實(shí)生動(dòng)。我在講朱自清的《背影》時(shí)，為了能讓學(xué)生真正感受那份濃濃的父愛，學(xué)會(huì)感恩，我在教學(xué)中三次運(yùn)用了flash，聲情并茂的課文朗讀，讓學(xué)生看到了慘淡的家境，看到了那個(gè)肥胖的、戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂的蹣跚的背影，更看到了父親攀越月臺(tái)的艱難；深情哀傷的歌曲《背影》讓學(xué)生感受到了成人后的兒子對(duì)父親背影的回憶，對(duì)父親深深思念，將課堂推向高潮，有的學(xué)生竟潸然淚下；最后滿文軍的《懂你》全班同學(xué)流著淚低聲和著唱，表達(dá)對(duì)自己父母的理解和感激，反思這堂課，我通過(guò)白板進(jìn)行教學(xué)，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又讓學(xué)生的心靈得到凈化，學(xué)會(huì)感恩，收到了理想的教學(xué)效果。

三、利用白板提供交流

操作簡(jiǎn)便的電子白板的使用，使得課堂中教師的身體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮，使教師有了明顯的主導(dǎo)作用和控制權(quán)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，使教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地成為一體。也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染），加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。這種高效的教學(xué)手段和大信息量的教學(xué)方式，極大地提高了教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，而這些都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的。

由于白板能夠提供給千萬(wàn)個(gè)閱讀者同時(shí)閱讀的可能，如一篇好的文章，一個(gè)好的段落，一句優(yōu)美的句子，一個(gè)自己的獨(dú)到的見解，還有許多需要傳閱的資料，如果發(fā)布于網(wǎng)上的話，就可以讓眾多的同學(xué)同時(shí)，異步地閱讀了。通過(guò)互連網(wǎng)主頁(yè)上的相關(guān)欄目，學(xué)生可以方便、自由地發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，與其他同學(xué)一起交流自己的心得和體會(huì)，也可以從其他同學(xué)的看法中對(duì)自己的理解進(jìn)行辨證、分析，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。由于這種表達(dá)和交流是完全出于自發(fā)的，沒有任何的顧忌和限制，引起了學(xué)生廣泛參與的興趣，從另一個(gè)側(cè)面也激勵(lì)了學(xué)生閱讀的積極性和理解，領(lǐng)悟的能力也有所提高，在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)上的交流，把問(wèn)題提出來(lái)，并且互相解答，互相論證。在這個(gè)過(guò)程中，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言的組織和表達(dá)的能力，而學(xué)生的思路靈活多樣，他們敢于質(zhì)疑，勇于求真，尋求一題多解，從不同的角度去思考同一個(gè)問(wèn)題，不斷挖掘其中的意味，達(dá)到對(duì)文字的理解與積累，這不正是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的很好的表現(xiàn)嗎？

總之，白板走進(jìn)語(yǔ)文課堂，猶如教海中引進(jìn)了一溪活水，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、有趣、快樂又有實(shí)效，教師教起來(lái)得心應(yīng)手，它給語(yǔ)文課注入了新的活力，它使語(yǔ)文課堂更加精彩。endprint