鄢麗娜

【摘 要】眾所周知，書本是除實踐外最重要的知識來源，大量閱讀書籍，既可以增加我們的閱讀信心，又可以培養(yǎng)我們對未知世界的探索欲望。強(qiáng)大的閱讀能力一方面可以讓學(xué)生快速剔除累贅信息、把握有效信息，另一方面，它又制約著學(xué)生的表達(dá)能力和敘述能力，換句話說，閱讀量的多少，直接決定了學(xué)生能在語文學(xué)習(xí)道路上走多遠(yuǎn)。因此在小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)過程中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生立足文本，以此開展閱讀交流教學(xué)活動，注意有意提升學(xué)生的語文實用素養(yǎng)。除了日常的閱讀，老師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行基本知識和閱讀技巧的講授，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中運用技巧，從而提高學(xué)生閱讀的有效性，提高語文閱讀的綜合能力。本文通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的分析，得出了以下策略，僅供各位同仁參考查閱。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力

閱讀是整個語文學(xué)習(xí)過程的積累階段，閱讀掌握積累的素材可以為語文提供生動鮮活的例子。由于詞匯量少，社會實踐不深刻，許多小學(xué)生都缺乏主動寫作的積極性，為了適應(yīng)小學(xué)課程改革，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生完全掌握課本內(nèi)的知識，還要在課外閱讀活動中提高學(xué)生提取信息的能力，讓學(xué)生感受到語文知識的實用性，通過反復(fù)閱讀，增加寫作的知識儲備，從而達(dá)到提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的效果。

一、將學(xué)生個性和閱讀活動聯(lián)系起來

眾所周知，我們在日常生活中獲得知識最常用的方式就是經(jīng)歷，老師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生首先學(xué)會認(rèn)識自我。例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，可以引導(dǎo)學(xué)生先定位再閱讀，從人物形象、人物性格、人物事跡等方面進(jìn)行思考，某些學(xué)生喜歡閱讀心理描寫句子，有的學(xué)生喜歡閱讀外貌描寫句子。再者，學(xué)生的審美不一樣，有的學(xué)生喜歡看玄幻的科技小說，有的學(xué)生喜歡瀏覽詩情畫意的文章，還有的學(xué)生喜歡閱讀晦澀難懂的詩歌。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵在于個性化閱讀，個性化閱讀最大的特點就是“個性”，根據(jù)學(xué)生的個性，選取喜歡的圖書，才能提高學(xué)生閱讀的積極性和有效性，很多老師不重視個性閱讀，分離了學(xué)生個性與閱讀活動。小學(xué)語文老師在教學(xué)活動開展中，可以通過閱讀會、講故事等活動，幫助學(xué)生了解自己的閱讀喜好。小學(xué)生在閱讀過程中，經(jīng)常會遇到難懂的文字，給閱讀理解活動帶來一些困難，老師應(yīng)當(dāng)及時解惑和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將個性與興趣融合，將文字和愛好融合，用瑯瑯書聲，綻放個性，在閱讀體驗活動中感受語文學(xué)科的魅力。

二、在語文教學(xué)活動中強(qiáng)化閱讀環(huán)節(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文閱讀教學(xué)以教材為根，依托教材文本進(jìn)行教學(xué)實踐活動。小學(xué)語文教材中有很多優(yōu)美的文章，老師可以摘取其中的精華部分，要求學(xué)生閱讀和品味。小朋友在閱讀中，不知不覺，會特別留心四字成語，在這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累收集一些實用的成語，例如和四季有關(guān)的成語：春回大地、夏日炎炎、秋高氣爽，冰天雪地等等;還可以積累一些和數(shù)字有關(guān)的成語，比如一心一意、三心二意、四通八達(dá)等等。老師要結(jié)合小學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生有選擇、有目的的進(jìn)行閱讀活動，除此之外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解經(jīng)典課文。例如，老師在講解《少年閏土》時，關(guān)于閏土形象，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對文中細(xì)節(jié)描寫，環(huán)境描寫的朗讀，來感受人物性格特點，在教學(xué)活動中強(qiáng)化閱讀過程，這樣的做法不但提高了學(xué)生的寫作水平，同時還提高了學(xué)生的閱讀理解水平。

三、拓寬延伸課外閱讀領(lǐng)域

首先，通過課外閱讀，我們可以知道更多新奇的事物，包括傳統(tǒng)文化知識、世間萬象，科學(xué)秘密等等，這些小知識可以讓我們對書本產(chǎn)生濃厚興趣，從而不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，增長自己的科學(xué)文化知識。其次，課外閱讀，可以憑借科學(xué)、正確的“三觀”，洗滌我們的心靈，提升我們的審美能力和精神境界。最后，通過課外閱讀，學(xué)生可以對生活中從沒見過的事物有大致了解，學(xué)到很多沒有學(xué)過的知識。關(guān)于課外閱讀書籍的選擇，老師可以在教育局推薦的小學(xué)生讀物中，向大家推薦幾本經(jīng)典的書，例如科普類專著《十萬個為什么》，精神類專著《鋼鐵是怎么煉成的》等世界名著，閱讀中如果有不懂的地方，老師應(yīng)結(jié)合解析，對大家有爭議的地方進(jìn)行講解，讓學(xué)生在課外閱讀時產(chǎn)生的困惑得到解決，從而達(dá)到學(xué)生自我閱讀的目的。教師可以利用晨讀那半個小時時間，舉辦讀書交流會和好書推薦會，一方面，學(xué)生可以跟同學(xué)交流讀書體會，另一方面，也可以展示自己的讀書心得。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該肯定每位學(xué)生的閱讀成績，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從根本上提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

閱讀與學(xué)生個性特點密不可分，小學(xué)階段的閱讀積累對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升至關(guān)重要。如果沒有足夠的閱讀積累，那么寫出來的文章就沒有內(nèi)容。因此小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中必須做的一件事，就是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。同時，老師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的觀察力與理解力，讓學(xué)生從閱讀的文本中感受文字魅力，從而全身心投入到閱讀過程中，為未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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