李旭陽

【摘 要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想形成的關(guān)鍵時期，所以，對小學(xué)生進行道德與法治教育能夠促進其思想健康發(fā)展，幫助他們建立正確的意識形態(tài)和正確的三觀，對其思想、行為進行規(guī)范，保證小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生對沒有形成理性思維，很難正確判斷是非，通過道德與法治教學(xué)，讓學(xué)生對社會生活各種事物形成正確認知，對各項社會規(guī)則、行為規(guī)范有充分了解，從而對自己的言行舉止提出要求，建立正確的思想準(zhǔn)則。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;小學(xué)教育;課堂教學(xué)

前言

在之前的教學(xué)體系當(dāng)中，我國小學(xué)道德與法治教學(xué)通常都是以灌輸式教學(xué)方式進行，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生處于被動地位，沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)期間很難會主動進行思考與探究，對道德與法治的認識較為前線，由此，道德與法治教學(xué)就無法取得理想中的教學(xué)效果，學(xué)生參與道德與法治的學(xué)習(xí)沒有實際意義。小學(xué)階段的學(xué)生進行道德與法治的學(xué)習(xí)是非常必要的，能夠讓小學(xué)生在思想發(fā)展的關(guān)鍵時期形成正確的思想認知，從而使其對自身言行舉止提出要求，在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠以合理的方式來解決問題[1]。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀闡述

盡管我國教育改革已經(jīng)進行了很長時間，不過目前小學(xué)道德與法治教學(xué)依然采用的是灌輸式教育模式，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受接受知識，這種學(xué)習(xí)模式讓本就枯燥的道德與法治課堂更加沉悶無趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，只是根據(jù)教師的要求來聽講、做筆記等，沒有自主學(xué)習(xí)的意識，在學(xué)習(xí)期間中通常也不會發(fā)散思維，去思考和理解知識內(nèi)容。另外，因為教師在教學(xué)期間一般都是根據(jù)教材來講解其中的知識點，課本中的知識又可學(xué)生的實際生活相去甚遠，所以，學(xué)生很難對知識內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，無法形成道德與法治觀念，教學(xué)過程流于形式，使得本學(xué)科的教學(xué)無法取得理想效果。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效策略

（一）結(jié)合生活故事，潛移默化地引入道德與法治教育內(nèi)容

家庭是孩子的第一教育場景，小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)時間都是在家庭當(dāng)中度過的，所以，家庭氛圍對學(xué)生思想發(fā)展帶來的影響是非常大的?？紤]到這一問題，小學(xué)道德與法治教材當(dāng)中還專門融入了“家庭生活”、“我和我的家長”以及《別傷了自己》等主題，其中靈活融入了一些道德教育和法治教育的內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生正視家庭生活，形成良好的家庭生活觀念。因為小學(xué)低年級的學(xué)生思維比較感性，很難理解較為抽象的法律知識，所以，教師在教學(xué)期間可考慮將生澀難懂的道德與法治專業(yè)知識融入到日常生活中的趣事當(dāng)中，或者與經(jīng)典故事結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解道德與法治教育內(nèi)容。

（二）進行“角色扮演”，讓學(xué)生理解法治規(guī)則

在小學(xué)法治教育中，法治規(guī)則意識的建立是一項重點內(nèi)容。因為低年級學(xué)生對個人發(fā)展、社會規(guī)則等問題沒有概念，但好的一點是他們的思想都是可塑性的，由此，在小學(xué)期間對他們進行法治規(guī)則意識教育是非常合適的。在教學(xué)期間，教師可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，通過“角色扮演”的方式來對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們能夠基于具體情境直觀地理解法治規(guī)則的概念和意義，將不同的標(biāo)識記憶在腦海中，并理解每種標(biāo)識的意義，逐漸養(yǎng)成遵守社會規(guī)則的習(xí)慣。

（三）設(shè)置“情境模擬”，強化學(xué)生的法治意識

基于《青少年法制教育大綱》的要求，小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)對大自然有初步的了解，養(yǎng)成愛護環(huán)境、節(jié)約資源的意識，能夠為社會的健康發(fā)展作出力所能及的貢獻。對此，教師在教學(xué)期間可以將各種常見的自然現(xiàn)象和自然景觀作為切入點，讓孩子理解社會中的各種自然元素，以情境模擬的方式讓學(xué)生能夠深入了解社會現(xiàn)狀。另外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實地參觀，通過一些實踐活動來讓學(xué)生和大自然直接接觸，由此使學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境的意識，激發(fā)他們的社會責(zé)任感。

（四）開展相關(guān)的文體活動，讓學(xué)生認識道德與法治的社會價值[2]

在小學(xué)階段的教育中，學(xué)校通常會舉辦各種形式的活動，對此，德育與法治教育可以利用這些文體活動來強化教學(xué)效果。比如舉辦“小道德衛(wèi)士”、“法律宣傳日”以及各種節(jié)日紀(jì)念等活動，尤其是在一些禁毒日、法治月等特殊時期，要積極開辦相關(guān)活動，比如舉辦一些“告別網(wǎng)吧”、“遠離毒品”等極具教育意義的活動等，讓學(xué)生通過這些活動了解這些不良行為為社會帶來的負面影響，從而堅決抵制這些不良行為，通過參與一系列的活動，讓學(xué)生認識到道德與法治教育為保障社會發(fā)展所做處的貢獻，從而重視道德與法治的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總的來說，小學(xué)階段的道德與法治學(xué)習(xí)不容忽視。對此，教師在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特征和學(xué)生的個性特色、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對教材內(nèi)容進行合理設(shè)計和優(yōu)化創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生開展有趣的教學(xué)活動，設(shè)法提高學(xué)生對該科目的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過程中去，通過教師的引導(dǎo)來理解各種社會道德問題，領(lǐng)會道德與法治的內(nèi)涵，從而建立正確的思想觀，從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的意識，做一個對自己有要求的自律之人。