付麗娜

【摘 要】信息化時代的發(fā)展，為教育方法和教學手段的推陳出新創(chuàng)造了更多的可能。在初中英語教學中合理地運用信息技術，可以鍛煉學生的自主學習能力，使教師的課前課后輔導成為了現(xiàn)實。此外，英語教師可以利用信息技術將教材上枯燥的、難以理解的純文字知識以視頻、影像、聲樂等多文本形式展現(xiàn)出來。在這樣的背景下，學生的英語學習就變得輕松很多，簡單很多。在此，本文就如何利用信息技術構建高效英語課堂進行論述。

【關鍵詞】信息技術;初中;英語;高效課堂

隨著信息技術在社會各個領域中的滲透，其優(yōu)勢也廣為人知。信息技術具有虛擬性特征，所以可以打破時間與空間障礙，可以實現(xiàn)資源共享，可以將學生難以理解的知識轉(zhuǎn)化為容易理解的知識。這些都是信息技術在教育教學中的應用優(yōu)勢。初中英語教師應當與時俱進，積極更新教育理念，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，找到英語教學與信息技術的契合點，將這兩者有效融合起來，為英語高效課堂的構建奠定基礎，使英語教學取得理想效果。

一、初中英語教學中信息技術的應用優(yōu)勢分析

由于缺乏良好的語言環(huán)境，加上母語思維的負遷移作用等諸多原因，初中學生的英語素養(yǎng)普遍較低，而且對英語學科的學習存在抵觸情緒。在初中英語教學中適當?shù)貞眯畔⒓夹g，可以改善教學環(huán)境，突破教學瓶頸。首先，信息技術可以將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為多種文本形式，如視頻、圖像、聲樂等。這些文本形式相對于純文字具有更強的趣味性，所以能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生全身心投入其中。其次，信息技術可以將抽象的、平面的知識轉(zhuǎn)化為立體的、生動的知識，這樣的知識符合初中學生的認知水平、學習特點，學生可以直觀地感知文本內(nèi)容，從而做到有效理解、充分吸收。再則，信息技術可以實現(xiàn)資源共享。通過信息技術搭建的虛擬平臺，教師可以開發(fā)出更多的教學資源并加以利用，這樣既可以開闊學生的視野，又可以進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，讓學生接受越來越優(yōu)質(zhì)的教育。當然，信息技術在教育領域中的運用，其優(yōu)勢遠不止如此。教師要深入挖掘，將其價值最大限度發(fā)揮出來，為學生構建富有生機與活力的高效課堂。

二、信息技術環(huán)境下初中高效英語課堂的構建策略

（一）信息技術在詞匯教學中的應用

學生的英語水平在很大程度上取決于學生掌握的英語詞匯量。所以，本著為學生全面發(fā)展的目的進行英語教學，教師必須予以詞匯教學足夠的重視。在傳統(tǒng)詞匯教學中，教師通常讓學生采取死記硬背的方式記憶詞匯，這種方式不僅不利于學生對詞匯的掌握，還讓學生逐漸喪失對英語詞匯的學習熱情和學習興趣。信息技術環(huán)境下，教師可以利用多媒體進行詞匯教學。例如，在分析“Is this your pencil？”這篇課文的時候，教師可以一邊利用多媒體展示實物一邊講解對應的詞匯，如rules，pencil，backpack等。這種結合實物進行學習的方式可以增強學生的記憶，從而提升學生的學習效率。

（二）信息技術在閱讀教學中的應用

在閱讀教學中合理地運用信息技術，可以將書本上內(nèi)容以視聽形式給學生展現(xiàn)出來，這樣可以讓學生更容易理解。例如，在講解“This is my sister.”“My name's Gina.”諸如此類的課文時，教師可以利用信息技術將文本內(nèi)容以視頻或圖片的形式展現(xiàn)出來，給學生營造可視化教學情境。在這個基礎上，教師再讓學生結合圖片、視頻等進行理解，就可以讓學生充分吸收，獲得深刻的閱讀感悟。除此之外，英語課文中還涉及到很多有關于西方文化的知識點，這些知識點經(jīng)常成為學生的閱讀障礙。對此，英語教師可以利用信息技術將文本中涉及到的西方文化，如禮儀文化、飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日文化等對學生進行介紹。這樣既可以拓寬學生視野，又能提升學生的英語素養(yǎng)。

（三）信息技術在聽說教學中的應用

聽說教學一直是初中英語教學中的難點。一方面，學生缺少良好的語言環(huán)境。另一方面，初中學生普遍存在羞澀心理，不好意思開口。這些問題的存在讓初中英語聽說教學面臨巨大的挑戰(zhàn)。為了克服這一教學瓶頸，英語教師可以在聽說教學中適當?shù)剡\用信息技術進行教學。例如，英語教師可以利用信息技術在聽說課堂上引進初中學生喜歡的英文歌曲或英文電影，引導學生聽英文歌曲辨析歌曲的情感基調(diào)，這樣既可以激發(fā)學生的英語聽力興趣，又能鍛煉學生的英語聽力。又如，教師可以給學生播放英文動漫，讓學生為動漫中的人物配音，以此鍛煉學生的英語口語能力。

（四）信息技術在寫作教學中的應用

英語寫作是一個讓初中學生普遍感到頭痛的問題，大多數(shù)學生對英語寫作存在一定程度上的抵觸情緒。為了改善寫作教學局面，優(yōu)化教學效果，教師可以適當?shù)剡\用信息技術。例如，在布置寫作任務的時候，教師可以利用信息技術給學生創(chuàng)設情境，比如利用信息技術引入當前某個社會熱點話題，然后讓學生在看完視頻后發(fā)表自己的看法和意見，寫一篇作文。這樣的情境教學方式可以將學生的寫作欲望有效激發(fā)出來，使學生全身心投入到寫作之中。又如，在指導學生寫作的時候，英語教師可以利用交互式電子白板指導學生構建思維導圖，讓學生掌握這一布局方法，從而引導學生寫出條理清晰、邏輯性強且內(nèi)容充實的英語作文。

結論：英語作為世界通用語言，其重要性不言而喻。加上素質(zhì)教育理念的逐步深入，英語教學改革勢在必行。信息化時代下，英語教師要充分利用信息技術展開教學，將信息技術全面貫穿到每一個教學環(huán)節(jié)，包括詞匯教學、閱讀教學、聽說教學等，從而實現(xiàn)英語教學現(xiàn)代化，進一步提升英語教學水平。

參考文獻：

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[2]蔡洪梅.新課改背景下信息技術與初中英語教學的整合問題芻議[J].信息化建設，2015（06）：175.