葉淑玲

【摘 要】相對于其他文化課，語文這門學(xué)科所涉及的教學(xué)內(nèi)容及形式擁有者很強(qiáng)的復(fù)雜性。因為，語文教師除去要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀以及寫作，還應(yīng)該去注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其中去注重培養(yǎng)以及提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力，也是進(jìn)行語文這門學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)，需要教師進(jìn)行重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)對策

信息的傳播以及個人的社會實踐，都需要每一個人對外的交流以及互動。其中一個人的語言表達(dá)能力對實現(xiàn)個人社會化具有著重要的作用。在素質(zhì)教育的背景之下，教師應(yīng)該要站在學(xué)生的角度去培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的語言表達(dá)能力，從而對自身的教學(xué)模式以及教育理念進(jìn)行改變和創(chuàng)新。本篇文章就將以小學(xué)語文為依據(jù)去分析，在進(jìn)行語文教學(xué)過程當(dāng)中去培養(yǎng)語言表達(dá)能力所存在的問題，并提出相關(guān)的解決對策。

一、小學(xué)語文語言表達(dá)能力存在的問題

（一）教材方面的問題

學(xué)生們每天所接觸的教材就是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，但是根據(jù)調(diào)查實驗表明，很多語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，通常會照本宣科，對教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行過度的分析以及考量，但是卻忽視了學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。如果教學(xué)過程當(dāng)中會發(fā)現(xiàn)一些比較生僻的詞匯，教師也只是簡單的讓學(xué)生學(xué)會這個詞的字音以及字義，卻沒有真正對學(xué)生語言理解的過程進(jìn)行引導(dǎo)。從而導(dǎo)致學(xué)生對于這些生僻字只知其然而不知其所以然，也就無法對這些新詞進(jìn)行合理的運(yùn)用以及分析。從而不利于提升學(xué)生的個人綜合應(yīng)用能力以及邏輯的判斷能力。并且這種具有簡單并且存在機(jī)械性的教學(xué)模式，也促使學(xué)生在進(jìn)行語文寫作及閱讀過程當(dāng)中不會對詞匯進(jìn)行合理的運(yùn)用，從而不利于學(xué)生個人表達(dá)能力的增強(qiáng)。

（二） 教學(xué)方法的問題

教師在課堂上所運(yùn)用的教學(xué)方法，會對學(xué)生的主觀能動性以及整堂課堂的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接并且密切的影響。在進(jìn)行小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作之外，還要根據(jù)學(xué)生的個性和發(fā)展需求，去提升學(xué)生的邏輯思維能力，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來實現(xiàn)學(xué)生的健康成長，良性成長。但是有的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，卻對學(xué)生的實際身心狀況以及個人的發(fā)展規(guī)律沒有進(jìn)行清晰的了解以及分析。也就沒有按照學(xué)生年齡階段所擁有的特點(diǎn)進(jìn)行，具有一定針對性的教學(xué)。教學(xué)方法比較傳統(tǒng)以及死板，這并不能夠真正去提升學(xué)生的語言思維能力及邏輯思維。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的對策

面對語言教學(xué)中存在的這些不足，教師要將微觀分析以及宏觀研究進(jìn)行結(jié)合。對學(xué)生的語言表達(dá)能力具有清晰的了解，然后將教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)方式也要進(jìn)行改變。為學(xué)生的個性化成長提供更強(qiáng)的保障。

（一） 開發(fā)并利用社會與家庭的學(xué)習(xí)資源

對一切有利資源進(jìn)行合理的利用以及開發(fā)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。之所以小學(xué)生的語言表達(dá)能力提升不易，這其中的影響因素有學(xué)校的教育，社會的影響以及家庭方面的教育。并且，我國的學(xué)術(shù)界以及理論界在對當(dāng)前教育的現(xiàn)狀分析過程時，已經(jīng)進(jìn)行了明確的強(qiáng)調(diào)，想要促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展家庭，學(xué)校以及社會都是重要的因素，對學(xué)生的成長以及發(fā)展產(chǎn)生了極其重大的意義。應(yīng)該將這三者進(jìn)行結(jié)合，才可以促進(jìn)教學(xué)實踐當(dāng)中的問題的解決。所以教師必須要對各種資源進(jìn)行充分的開發(fā)以及利用。讓學(xué)生參與一些社會活動的過程當(dāng)中多與他人進(jìn)行交流，在交流的過程中去提升自己的語言表達(dá)能力及理解能力。

（二） 幫助學(xué)生建立表達(dá)的欲望

學(xué)生是學(xué)習(xí)整個過程當(dāng)中的主體，只有真正調(diào)動學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能進(jìn)行挖掘，才可以真正體現(xiàn)教育教學(xué)所擁有的合理性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該去調(diào)動學(xué)生主觀能動性。并且，對學(xué)生在處于知識實踐過程當(dāng)中的真實情況進(jìn)行分析和研究。教師可以采取提問這一方式去調(diào)動學(xué)生的課堂注意力，同時將提問這一方式與物質(zhì)獎勵以及精神獎勵進(jìn)行結(jié)合，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生敢于去回答問題。鼓勵學(xué)生在最初的教學(xué)實踐過程當(dāng)中，感受到個人語言表達(dá)能力所擁有的價值以及作用，從而就會更加配合教師的引導(dǎo)以及教育促進(jìn)自身的良性發(fā)展。

（三）營造自由民主的教學(xué)氛圍

對學(xué)生進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)短期內(nèi)不能夠達(dá)成，是不可以一蹴而就的。教師應(yīng)該在自身以往具有傳統(tǒng)教學(xué)模式與教育理念進(jìn)行改變和創(chuàng)新。并且去建設(shè)出民主以及和諧的教學(xué)氛圍，才可以調(diào)動學(xué)生參與到課堂當(dāng)中的積極性，降低學(xué)生的畏難情緒，同時還有利于提升課堂教學(xué)的效率。在教師與學(xué)生進(jìn)行互動的過程當(dāng)中，教師要對學(xué)生的個性抱以尊重的態(tài)度，并且去分析學(xué)生心理所處的狀態(tài)，對學(xué)生的語言表達(dá)能力情況進(jìn)行清晰的了解。給學(xué)生們提供出更多讓他們進(jìn)行自由表達(dá)的機(jī)會。讓學(xué)生能夠有勇氣將自身內(nèi)心的想法進(jìn)行表達(dá)，這可以促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)良性成長。

三、結(jié)束語

在素質(zhì)教育的背景之下，去提升學(xué)生語言表達(dá)能力具有很強(qiáng)的必要性，同時對學(xué)生的全面發(fā)展也具有著重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要去了解各種要素對學(xué)生語言表達(dá)能力提升的影響情況。去分析如何去提升學(xué)生語言能力的策略，從而充分將語文這門學(xué)科應(yīng)該擁有的作用以及價值發(fā)揮出來。

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