黃媛媛，張馥緋

（東莞衛(wèi)生學(xué)校，廣東 東莞 523186）

助產(chǎn)技術(shù)課程是我校中等衛(wèi)生職業(yè)教育助產(chǎn)專業(yè)的一門核心課程，是培養(yǎng)助產(chǎn)崗位相關(guān)專業(yè)能力的重要課程，也是全國(guó)職業(yè)院校助產(chǎn)專業(yè)技能大賽的重要比賽內(nèi)容，是一門實(shí)踐性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程，但在傳統(tǒng)教學(xué)中存在難題急需解決。

全國(guó)職業(yè)院校助產(chǎn)專業(yè)技能大賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和課程改革，最重要的是能將比賽中豐富的教學(xué)素材開(kāi)發(fā)為有效的教學(xué)資源，并運(yùn)用到日常教學(xué)中去。因此，有必要借助多種信息化技術(shù)手段對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，建設(shè)助產(chǎn)專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，正在對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及課程資源產(chǎn)生深刻的影響。

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，技能大賽作為檢查和評(píng)價(jià)職業(yè)院校辦學(xué)成果的手段，它不僅豐富了專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵，而且起到了示范教學(xué)的作用[1]。全國(guó)職業(yè)院校助產(chǎn)專業(yè)技能大賽的內(nèi)容是適應(yīng)臨床助產(chǎn)士工作崗位需要的、助產(chǎn)學(xué)生應(yīng)會(huì)的核心能力和操作技能。助產(chǎn)技術(shù)課程知識(shí)是大賽理論考核的重要內(nèi)容，同時(shí)，該課程要求學(xué)生掌握的操作技術(shù)是助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生必須具備的基本技能，也是大賽技能考核的重要內(nèi)容。中職助產(chǎn)技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中常存在實(shí)訓(xùn)資源緊張、信息化教學(xué)資源匱乏、教學(xué)內(nèi)容和技能大賽脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃等問(wèn)題。隨著社會(huì)對(duì)助產(chǎn)士需求的增加，我校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，為提升學(xué)生的操作技能水平，基于全國(guó)職業(yè)院校助產(chǎn)專業(yè)技能大賽，建設(shè)助產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)，成為課程改革的關(guān)鍵。

1 基于全國(guó)職業(yè)院校助產(chǎn)專業(yè)技能大賽的助產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思路

技能大賽是職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度創(chuàng)新與改革，其目的是實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”[2]。在全國(guó)職業(yè)院校助產(chǎn)專業(yè)技能大賽中，助產(chǎn)技術(shù)專項(xiàng)為足月順產(chǎn)接生，重點(diǎn)考查產(chǎn)前外陰消毒、自然分娩鋪無(wú)菌巾、自然分娩接生技術(shù)、產(chǎn)時(shí)新生兒常規(guī)護(hù)理、產(chǎn)時(shí)巡回助產(chǎn)士和產(chǎn)婦角色扮演，以上5項(xiàng)操作技能由4名學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)共同完成。

為使課堂教學(xué)更符合中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合臨床助產(chǎn)士工作崗位操作技能要求以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在全國(guó)職業(yè)院校助產(chǎn)專業(yè)技能大賽引領(lǐng)下，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、突出能力為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遴選，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、課程考核等進(jìn)行模塊化分析，制作精品課程教案、課件、案例、試題、微視頻、教學(xué)動(dòng)畫等，建設(shè)基于全國(guó)職業(yè)院校助產(chǎn)專業(yè)技能大賽的助產(chǎn)技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革。

2 基于全國(guó)職業(yè)院校助產(chǎn)專業(yè)技能大賽的助產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)具體措施

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不但能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以讓學(xué)生在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)和處處學(xué)習(xí)最新的、規(guī)范的臨床知識(shí)和操作技能[3]。

2.1 課件庫(kù)的建設(shè)

課件是教師教學(xué)的基本方案，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把自制和網(wǎng)絡(luò)下載的多媒體課件進(jìn)行科學(xué)整合、分類，并放上網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享和利用，使教學(xué)效果更佳。

依據(jù)助產(chǎn)教學(xué)大綱的要求、助產(chǎn)專業(yè)臨床工作技能需要以及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容，將助產(chǎn)技術(shù)的有關(guān)項(xiàng)目制作成一套完整的適合學(xué)生的助產(chǎn)實(shí)訓(xùn)操作視頻課件，本課件不僅以文字的形式呈現(xiàn)操作的適應(yīng)證、禁忌證、操作過(guò)程，更將操作的視頻插入相應(yīng)的課件中，使理論與操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.2 案例庫(kù)的建設(shè)

助產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)僅僅依靠教師課堂的講解，學(xué)生不能完全了解，但是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，從臨床一線及相關(guān)醫(yī)學(xué)資料中收集典型臨床案例建立案例庫(kù)，或搜集各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容需要的圖片、視頻、醫(yī)學(xué)影像學(xué)資料等，合理地引入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。案例庫(kù)的建設(shè)豐富了教學(xué)形式，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容。

2.3 試題庫(kù)的建設(shè)

試題庫(kù)與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試緊密接軌，并涵蓋所有護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的考點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置護(hù)考模擬題和配套教材的大量習(xí)題幫助學(xué)生掌握護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的考點(diǎn)，并結(jié)合臨床工作崗位需要，適當(dāng)刪減或補(bǔ)充相關(guān)習(xí)題，提高學(xué)習(xí)效率和效果，有利于學(xué)生熟悉考試題型，更好地把握考試方向。題型包括A1、A2、A3、A4類型的單選題、名詞解釋、問(wèn)答題，并標(biāo)有難度系數(shù)，方便今后布置在線作業(yè)或在線測(cè)試，通過(guò)在線測(cè)試、答疑交流提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4 助產(chǎn)技術(shù)三維虛擬仿真軟件的建設(shè)

助產(chǎn)技術(shù)三維虛擬仿真軟件系統(tǒng)可以創(chuàng)建生動(dòng)逼真、形象直觀、內(nèi)容豐富的精美三維場(chǎng)景，可以開(kāi)展動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可以輔助教師進(jìn)行在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完成的操作演示，給學(xué)生提供多種感官的刺激。

虛擬仿真軟件教學(xué)超越傳統(tǒng)，虛擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生體驗(yàn)置身其中的感覺(jué)，以任何位置或任意角度觀察場(chǎng)景、進(jìn)行學(xué)習(xí)。該軟件作為方便高效的教學(xué)輔助工具，無(wú)器材損耗，與實(shí)驗(yàn)室零距離，隨時(shí)隨地都可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)逼真、立體的表現(xiàn)形式可以形象逼真地演示抽象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)助產(chǎn)技術(shù)操作技能的理解和掌握，提高助產(chǎn)水平，積累臨床經(jīng)驗(yàn)。

2.5 數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)與整合

數(shù)字化資源是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)與整合可以得到一切可利用的教育教學(xué)數(shù)字化資源，形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源由支持以“教”為主向“學(xué)教并重”轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，形成基于數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)模式。

按照臨床助產(chǎn)士工作崗位任務(wù)及全國(guó)職業(yè)院校助產(chǎn)專業(yè)技能大賽操作規(guī)范收集助產(chǎn)技術(shù)文本、視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫素材等制作電子講義、教案、多媒體課件等。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教情、學(xué)情，我們以全國(guó)職業(yè)院校助產(chǎn)專業(yè)技能大賽的評(píng)分細(xì)則及操作標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，進(jìn)一步將實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)內(nèi)容分解成：產(chǎn)前外陰消毒、自然分娩鋪無(wú)菌巾、自然分娩接生技術(shù)、產(chǎn)時(shí)新生兒常規(guī)護(hù)理、產(chǎn)時(shí)巡回助產(chǎn)士和產(chǎn)婦角色扮演等多個(gè)單項(xiàng)操作。為解決教師重復(fù)演示的情況和方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)，特針對(duì)每項(xiàng)操作拍攝真人演示視頻，并將操作視頻制作成帶有動(dòng)作要領(lǐng)的文字說(shuō)明及操作細(xì)節(jié)演示。通過(guò)把實(shí)踐教學(xué)方案、實(shí)訓(xùn)技能的教學(xué)錄像、考核標(biāo)準(zhǔn)上傳至網(wǎng)站，充分利用教學(xué)資源庫(kù)輔助實(shí)踐教學(xué)，方便學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

2.6 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用變得越來(lái)越普遍，學(xué)校的信息化建設(shè)投入也不斷擴(kuò)大，校園網(wǎng)的建設(shè)獲得空前的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已逐漸滲透到學(xué)校管理、教學(xué)等各個(gè)方面，將關(guān)于助產(chǎn)技術(shù)教學(xué)課件、微課、教學(xué)視頻等網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源發(fā)布，搭建師生交流、共享的課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)架構(gòu)的助產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)是課堂教學(xué)的延伸，是一種輔助的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生借助資源檢索，查閱相關(guān)信息，深入理解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生不但可以不受時(shí)間和空間的限制觀看相關(guān)章節(jié)的教學(xué)視頻、圖片及動(dòng)畫，還可以進(jìn)行理論測(cè)試，使課堂的45分鐘有了足夠的延伸。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，把現(xiàn)有的教育資源與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)完美結(jié)合起來(lái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程結(jié)合起著積極的促進(jìn)作用。

3 基于全國(guó)職業(yè)院校助產(chǎn)專業(yè)技能大賽的助產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題

為解決“有貨有車無(wú)司機(jī)”的問(wèn)題，助產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要同步進(jìn)行。助產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)由專家開(kāi)發(fā)，廣大師生使用。而教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的是運(yùn)用到教學(xué)和科研中，所以教師信息技術(shù)應(yīng)用能力顯得非常重要。

首先，助產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)要以中等職業(yè)教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵照國(guó)家信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，如果教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)脫離中等職業(yè)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，將會(huì)失去教育性和可操作性；其次，助產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容側(cè)重于仿真實(shí)訓(xùn)功能的建設(shè)，學(xué)校通過(guò)構(gòu)建虛擬場(chǎng)景開(kāi)發(fā)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，不僅可以解決設(shè)備短缺、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不足的問(wèn)題，還能為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)機(jī)會(huì)；最后，助產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)可以采取校企合作、校校合作、學(xué)校與政府合作共建等方式，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為解決資金欠缺和技術(shù)不足的問(wèn)題，加強(qiáng)多方合作是建設(shè)助產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)的最佳途徑。

4 結(jié)語(yǔ)

基于全國(guó)職業(yè)院校助產(chǎn)專業(yè)技能大賽，建設(shè)既有學(xué)校專業(yè)特色又服務(wù)到位的助產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)，既能確保學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)師生的有效互動(dòng)，帶來(lái)了良好的教學(xué)體驗(yàn)。但是專門針對(duì)中職助產(chǎn)專業(yè)的助產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究是一個(gè)新課題，它與學(xué)校的決策、各類人員的積極性、責(zé)任心和操作技術(shù)等息息相關(guān)，因此還存在很多值得探索的地方。

[1]申海進(jìn)，李勇，劉新新.高職“中藥調(diào)劑技術(shù)”課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)——以“調(diào)配”為例[J].職教通訊，2015（21）：72-74.

[2]楊理連，劉曉梅.現(xiàn)代職業(yè)教育下技能大賽與專業(yè)教學(xué)的協(xié)同性研究[J].職教論壇，2014（21）：4-9.

[3]郭福春.泛在學(xué)習(xí)視閾下我國(guó)高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與思考[J].中國(guó)高教研究，2012（10）：91-94.