陜西省丹鳳縣幼兒園 史 鳳

一、幼兒園環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）還明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有利于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。幼兒園的環(huán)境是指在幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象和綜合教育，讓幼兒參與合理運(yùn)用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮教育作用

皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展心理學(xué)告訴我們，幼兒的發(fā)展受遺傳和環(huán)境的影響，并且是在與環(huán)境不斷的相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正意義，也就在于利用環(huán)境進(jìn)行教育，即利用環(huán)境中各種有價(jià)值的信息、因素對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合的教育。同時(shí)在幼兒參與環(huán)境布置的過(guò)程中，環(huán)境還可以形成激勵(lì)幼兒奮發(fā)向上的氛圍，很多幼兒看到自己的畫和作品也參與到了環(huán)境布置中，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生自豪感，主人翁意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，很大程度上可獲得認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)還能培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人，愛(ài)同伴，愛(ài)集體的情感。如我們布置的生日欄，就營(yíng)造了班級(jí)內(nèi)溫馨友愛(ài)的氛圍。我們會(huì)為當(dāng)月的小壽星過(guò)一次愉快而有意義的集體生日。一起制作生日賀卡，唱著生日快樂(lè)歌，分享這快樂(lè)時(shí)光。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可開(kāi)發(fā)幼兒智力，激發(fā)幼兒探索興趣

墻面、區(qū)域角是在課程實(shí)施中環(huán)境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實(shí)施的課程，使課程不斷的延伸。孩子們?cè)诨顒?dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，使舊問(wèn)題的解決產(chǎn)生出新問(wèn)題，因此不斷的創(chuàng)設(shè)和完善環(huán)境的過(guò)程也就是不斷的拓展、延伸課程。如我們根據(jù)本地資源創(chuàng)設(shè)《丹鳳核桃》這一主題，在區(qū)域角展示了核桃，讓幼兒觀察，于是他們就生成了疑問(wèn)：“核桃是張?jiān)谕晾锏倪€是長(zhǎng)在樹(shù)上的？它是怎樣長(zhǎng)出果實(shí)的？”等等。通過(guò)他們之間的相互交流，很大程度地獲得了認(rèn)知上的發(fā)展和語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力的提高。在環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)、探究，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。另外，我們還提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)手的欲望。在美工區(qū)，提供蛋殼，顏料，廢舊的瓶罐，促使幼兒與環(huán)境相互作用，以獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，尋找事物之間的聯(lián)系，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。我們?cè)诜N植角，放置了一些可發(fā)芽的土豆、黃豆、稻谷、大蒜等，這些自然角的小秘密常常會(huì)讓孩子們不由自主地去發(fā)現(xiàn)，去探索，去尋找答案。激發(fā)了他們探索自然科學(xué)的興趣。

四、利用幼兒熱愛(ài)大自然的天性，激發(fā)幼兒興趣

幼兒園環(huán)境教育必須以幼兒的真實(shí)生活環(huán)境為課堂，強(qiáng)調(diào)“在環(huán)境中的教育”，以啟蒙幼兒的環(huán)境意識(shí)、培養(yǎng)良好的環(huán)保行為習(xí)慣為主要目標(biāo)，引導(dǎo)他們自主地欣賞、觀察日常生活中具體的環(huán)境要素和環(huán)境問(wèn)題，初步理解它們對(duì)人類的影響，努力尋求解決環(huán)境問(wèn)題的有效途徑，并最終采取行動(dòng)，調(diào)整自己的行為方式，從我做起，從身邊的小事做起，實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。如春天養(yǎng)小蝌蚪，讓幼兒觀察記錄并自己發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，先長(zhǎng)出哪條腿后長(zhǎng)出哪條腿，自編出兒歌：《小蝌蚪》“小小蝌蚪不聽(tīng)話，跟著魚(yú)兒跟著蝦，東游游西逛逛，哎呀呀，不好啦，我的尾巴不見(jiàn)啦，變成一只小青蛙，專吃害蟲(chóng)保莊稼?！边@樣不僅使幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步有了興趣，激發(fā)了幼兒的探索欲望，還激發(fā)了幼兒創(chuàng)新能力。

五、合理的投放環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料，不僅能提高幼兒交往技能，還能增加幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

我們?cè)趨^(qū)域角益智區(qū)里，鼓勵(lì)能力弱的幼兒去找能力強(qiáng)的幼兒一起玩數(shù)卡游戲、棋類游戲等，使幼兒鞏固和加深了對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。并有效的把教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，如在墻上畫上有趣的數(shù)字跳格，既可以用于相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使幼兒在游戲中對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，又可以幫助幼兒鞏固對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。幼兒通過(guò)動(dòng)手、思考、與他人合作等加強(qiáng)了和其他小朋友的交流，通過(guò)動(dòng)手操作訓(xùn)練了大腦，利用廢舊材料還養(yǎng)成了幼兒勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

六、有意識(shí)、有目的利用周圍環(huán)境中的漢字潛移默化的豐富孩子的知識(shí)

引導(dǎo)幼兒輕松、自然地認(rèn)讀，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臐h字環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣，使幼兒能隨機(jī)地接觸漢字，走近漢字，與漢字交朋友。如春天的主題，可以在主題環(huán)境里適當(dāng)?shù)牟贾靡恍╆P(guān)于春天的一些詩(shī)句、兒歌、詞語(yǔ)，幼兒通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和老師、同伴、家長(zhǎng)，相互交流，不但發(fā)展了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，而且識(shí)字興趣也得到了滿足。

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一，環(huán)境既是幼兒的第三位老師，也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不可缺少的重要部分。要讓孩子成為環(huán)境的主人，不僅要為孩子提供動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且要讓幼兒在環(huán)境布置中充分與環(huán)境產(chǎn)生共鳴和交流，環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展。幼兒園環(huán)境教育一定要真正做到讓環(huán)境意識(shí)成為兒童天性的一部分。