云南大理實驗小學 楊子聰

一、對素質教育與體育教學改革的思考

（一）素質教育

素質教育是相對與應試教育而提出來的概念主要以實現(xiàn)全面提高全體學生的基本素質為最終目標，要求必須尊重學生主體性和主動創(chuàng)新精神，開發(fā)人的智慧潛能、解決實際問題的能力，實現(xiàn)全面發(fā)展的人以及不同個性的發(fā)揮。

（二）課程改革

新的課程改革主要從課程功能、課程結構、課程內容、課程實施方式、課程評價標準，課程管理六個方面進行實施。改革主要體現(xiàn)在“四新”，即新課程功能、新的教學觀、新的教師觀、新學生觀、新的課程質量觀。

（三）素質教育和課程改革中體育教師與學生地位的思考

在新的課程改革中更強調教師的主導和學生的主體地位的實現(xiàn)。教師主導是指在學習中教師以一種積極的思想指導下，引導學生選擇學習內容、學習方式。

1.教師主導

教師的主導作用主要體現(xiàn)在教師對課堂的設計作用，學生學習的導引作用，教育中教的執(zhí)行作用上，引導學生進行積極的思考與探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，思考，解決問題的方法，解決問題的能力。

2.學生主體

學生主體是新課程改革要求必須實現(xiàn)的，學生的主體作用是指在學習的活動中學生是完整的個體、發(fā)展著的人、是學習活動最終的受益者，是一切認知的主體；提高學習的主體意識，實現(xiàn)全面的發(fā)展。

二、以學生為主體的教學思考

新的課程改革的集中體現(xiàn)是素質教育，素質教育就要求為學生的健康發(fā)展為目的，教學中學生的主體地位具體體現(xiàn)在教學過程中的地位、能力、自我價值的意識；學生的主體地位是素質教育的重要標志。

（一）學生主體教學的“四關注”

1.關注學生的需要

體育教學中常常出現(xiàn)學生對授課的內容興趣低、積極性差的情況，教師辛辛苦苦的準備，上課下來效果很差；在制定教學計劃的時候，考慮學生的現(xiàn)時需要和發(fā)展的長遠需要。

2.關注學生的個體差異

對于學生的個體差異，早在孔子的教學思想中都有體現(xiàn)，每個學生因為都是不同的個體因此體育教學中切記不能一刀切的制定教學方案；應該考慮到不同學生在該學段中應該達到的目標，進行因材施教。

3.關注學生對教學的選擇性

在學校的教學中給學生機會，參與教學的選擇中，與教師一起共同探究教法、學法；使學生在學習中養(yǎng)成體驗—領悟—習慣的養(yǎng)成，促進學習的主動性。

4.關注學生對課程的體驗

體育教學中，讓學生發(fā)表對課程的評價，在上課的過程中的體驗，體驗到的是課程的實用性，還是課程對自身健康的促進作用，還是課程的枯燥乏味、課程的繁雜。

（二）定位學生主體的教學“四創(chuàng)設”

1.創(chuàng)設溝通的平臺

傳統(tǒng)的體育教學中存在一個普遍的問題：灌輸、放羊交流少，以至于學生喜歡體育課，但是不喜歡上體育課，應該在教師和學生之間搭建一個平臺。

2.創(chuàng)設情境

現(xiàn)在教學的目的是培養(yǎng)學生解決問題的能力，因此我們更多的應該創(chuàng)造一些情境，使學生在情境中學習，也學會解決問題的能力。

3.創(chuàng)設自由展示的課堂時空

學生的學習興趣和學習的主體性可以在課堂教學的過程中得到體現(xiàn)，就是課堂是否有屬于學生的時間和空間，是否讓學生的思想得到體現(xiàn)了。

4.創(chuàng)設為學生服務的觀念

應該樹立一切都為學生服務的觀念。應該保證教師的基本發(fā)展問題，教師發(fā)展好了，才能形成一個教師間良性的競爭，才不會為了期末成績，為了生活而進行工作。

5.創(chuàng)設有學習氛圍的課堂

學生學習效果很大程度上受到教學環(huán)境的影響，學生間的相互影響也更向著積極的方向發(fā)展，教師和學生都有學習的意識；因此學習環(huán)境、學習氛圍創(chuàng)設非常有必要。

（三）定位學生主體地位的教學“三優(yōu)化”

1.優(yōu)化課堂結構

體育教學課在教學的過程中，要求教師在設計和執(zhí)行教學的過程中，積極優(yōu)化課堂的結構，多采用情境教學，問題教學，引導教學。

2.優(yōu)化教與學的策略

在素質教育在要求下，學生教師都應該學會解決實際問題，適應社會的發(fā)展；在教學中，不光要教學學生基礎知識，還要教會學生如何面對現(xiàn)時問題，處理緊急事件的能力，學會學習。

3.優(yōu)化教學內容

教師在教學設計和課堂教學的執(zhí)行中，教學內容的優(yōu)化對于課堂教學的實效性有非常大的決定作用，因此制定教學教材上，應該多考慮學生的實際情況和未來發(fā)展的需要。

（四）定位學生主體的“三轉變”

1.轉變教師觀念

教師對于教師職業(yè)應該得到全新認識，不應該是一個簡單的工作，也不僅僅是一名簡單教育職業(yè)者，應該認識為教師是學生成長過程中為學生成長而做努力的引導者。

2.轉變教師角色

教育教學中教師是主導的角色，主要起到導引的作用。定位于學生主體的教學觀念還更應該以學生的真正體驗為主，教師從傳道授業(yè)到導引者到服務者的角色轉變。

3.轉變學生角色

在教學中讓學生懂得，學習為的是自己，是學習的主人。提高學生學習的積極性，提高學習的責任感，也能去面對現(xiàn)時問題，提高解決問題的能力。

（五）定位學生主體的教學“三體現(xiàn)”

1.體現(xiàn)學生的需要

教學的內容的設置上一定要體現(xiàn)現(xiàn)在學生的需要；更要為學生的終身學習服務打好基礎；還要考慮學生的興趣培養(yǎng)，學生當前能力、想學的東西、想探索的東西等。

2.體現(xiàn)學生做學習的主人

定位于學生的教學應該讓學生做學習的主人，學習不是家長，也不是教師去做，因此要培養(yǎng)學生的學習主人公意識，不能總是依賴別人，學習是自己的事情。

3.體現(xiàn)新課標

定位于學生主體的教學實踐是在貫徹落實新課標的情況下提出來的，因此不能偏離新課標的基本思想和要求，必須牢牢抓住這條主線，不斷的創(chuàng)新過程。

三、小結

定位于學生主體的小學體育教學應該體現(xiàn)以上的“三體現(xiàn)”“三轉變”“三優(yōu)化”“四關注”“四創(chuàng)設”讓教學的一切為學生，讓學生健康的成長。