梁永堅(jiān)，陳 焜

（桂林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 桂林 541002）

1 問(wèn)題的提出

李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作報(bào)告中正式提出推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”的政策，引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)注[1]。在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展的新時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)與社會(huì)各行業(yè)、各領(lǐng)域之間的跨界融合不斷加深，“互聯(lián)網(wǎng)+”將引領(lǐng)新一輪的科技信息革命，推動(dòng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變革。中國(guó)受教育者擁有移動(dòng)設(shè)備的人群規(guī)模龐大，特別是16歲以上的學(xué)生完全可以成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主力軍。中國(guó)北方大學(xué)的292名學(xué)生在線(xiàn)對(duì)27個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)因素是影響學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的主要原因[2]，即學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性取決于這種行為是否真正納入日常教學(xué)中、是否引起興趣等。對(duì)于中職學(xué)生而言，他們的網(wǎng)站學(xué)習(xí)應(yīng)該選擇何種模式呢？

2 問(wèn)卷調(diào)查分析

桂林市衛(wèi)生學(xué)校對(duì)2016級(jí)護(hù)理12班（48人）和13班（37人）進(jìn)行kahoot問(wèn)卷調(diào)查，48.2%的學(xué)生希望在網(wǎng)站學(xué)習(xí)中習(xí)題和提綱項(xiàng)目?jī)?nèi)容更多些，15.3%的學(xué)生希望案例視頻內(nèi)容更多些，12.9%更喜歡實(shí)驗(yàn)微課，而最少選擇的是文字知識(shí)拓展，只有10.6%；27.1%的學(xué)生希望自己在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠短信通知家長(zhǎng)，25.9%的學(xué)生希望自己郵箱接收學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就可以了，而23.5%的學(xué)生不想看到自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，18.8%的學(xué)生則希望在班級(jí)公布，同學(xué)之間有比較；42.4%的學(xué)生希望自己在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)結(jié)果計(jì)入期末成績(jī)，24.7%的學(xué)生希望自己在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)結(jié)果只當(dāng)作一般作業(yè)成績(jī)，16.5%的學(xué)生則希望自己在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)結(jié)果作為平時(shí)課堂評(píng)分，只有9.4%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上的學(xué)習(xí)結(jié)果需要取代實(shí)驗(yàn)成績(jī)。由上述調(diào)查可知，大部分學(xué)生希望網(wǎng)站要以教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)為主，案例和知識(shí)拓展為輔，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在網(wǎng)站中要占到較大的比重。

3 網(wǎng)站建站的構(gòu)架

網(wǎng)站建站構(gòu)架不僅僅是一個(gè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、資源拓展化、教學(xué)提綱化、課堂翻轉(zhuǎn)化的資源庫(kù)或?qū)W習(xí)平臺(tái)[3]，還是一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體下有機(jī)融合的網(wǎng)上師生協(xié)商討論、自我評(píng)價(jià)的系統(tǒng)[4]。因此，網(wǎng)站建站構(gòu)架的是一個(gè)沉浸式學(xué)習(xí)體系，旨在增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感和存在感[5]。

3.1 學(xué)生情感的存在和沉浸

“最近發(fā)展區(qū)”理論要求教師要了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，讓教學(xué)處于“最近發(fā)展區(qū)”之中，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，首先網(wǎng)站必須建立在廣泛的研究調(diào)查基礎(chǔ)之上；其次網(wǎng)站上必須有學(xué)生的用戶(hù)名、姓名、密碼、班級(jí)、學(xué)號(hào)等真實(shí)注冊(cè)信息，才能讓學(xué)生有存在感和歸屬感；再次網(wǎng)站必須有學(xué)生熟悉的東西，例如學(xué)校生活剪影欄目有學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的掠影，點(diǎn)擊后可以觀看學(xué)生的配樂(lè)短視頻，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感。

3.2 學(xué)生職業(yè)的存在和沉浸

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提供多樣化的信息來(lái)源。學(xué)習(xí)網(wǎng)站就如同教師到場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)入好藥師虛擬藥房參觀學(xué)習(xí)，形成職業(yè)意識(shí)；學(xué)生觀看案例視頻，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同；觀看實(shí)驗(yàn)視頻，逐步養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣；拓展學(xué)習(xí)知識(shí)，完成習(xí)題測(cè)試，有時(shí)間機(jī)器軟件讀秒，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的存在感和沉浸感，增長(zhǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.3 學(xué)生動(dòng)態(tài)的存在和沉浸

教育的發(fā)展需要教師終身學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)網(wǎng)站必須與時(shí)俱進(jìn)，才能讓學(xué)生真正沉浸到學(xué)習(xí)中。網(wǎng)站擁有一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)和一個(gè)強(qiáng)有力的后臺(tái)，課題組教師均可進(jìn)入后臺(tái)網(wǎng)頁(yè)輕松修改舊欄目、增加新知識(shí)。學(xué)生擁有一套形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)時(shí)傳遞數(shù)據(jù)，各班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況層次分明，家長(zhǎng)一目了然。

3.4 師生協(xié)作的存在和沉浸

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。而與教師指導(dǎo)相比，學(xué)生協(xié)同解決問(wèn)題和觀察更有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)[6]。學(xué)習(xí)網(wǎng)站有大量的學(xué)習(xí)資源，有問(wèn)題欄目、建議欄目、設(shè)想欄目，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作，以提高學(xué)生的自我效能感和自信心，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的[7]。

4 網(wǎng)站的推廣應(yīng)用

網(wǎng)站建成后，在桂林市衛(wèi)生學(xué)校2016級(jí)護(hù)理12、13、14、16班和助產(chǎn)1班階段考試后進(jìn)行推廣應(yīng)用，半學(xué)期過(guò)后，返回學(xué)生使用網(wǎng)站記錄12 477條。其中4 663條復(fù)習(xí)課堂提綱記錄，占37.4%，3 143條看知識(shí)拓展記錄，占25.2%，2 636條做習(xí)題記錄，占21.1%，1 352條觀看案例視頻記錄，占10.8%，觀看微課實(shí)驗(yàn)視頻記錄有633條，占5.1%，50條進(jìn)入情境模擬記錄，占0.4%。從以上數(shù)據(jù)可以看出：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)以教學(xué)任務(wù)為主，特別是思維導(dǎo)圖類(lèi)型的課程提綱，學(xué)生在課前、課中、課后都在學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生對(duì)每種藥物全面而深入的知識(shí)拓展也非常感興趣；（3）習(xí)題是學(xué)生反復(fù)操練、掌握知識(shí)要點(diǎn)的基本方式，因此在學(xué)生網(wǎng)站學(xué)習(xí)中占了較大比重；（4）由于學(xué)生都來(lái)自縣城和農(nóng)村，手機(jī)流量使用受到一定限制，所以對(duì)于大流量的視頻觀看較少。

5 網(wǎng)站學(xué)習(xí)成效對(duì)比

網(wǎng)站建成后，在桂林市衛(wèi)生學(xué)校2016級(jí)護(hù)理12、13班和助產(chǎn)1班段考后返回?cái)?shù)據(jù)。12班階段考試平均分為60分，期末考試平均分為69分，13班階段考試平均分為65分，期末考試平均分為67分，助產(chǎn)1班階段考試平均分為57分，期末考試平均分為49分。由此可見(jiàn)，對(duì)于成績(jī)中等偏上的班級(jí)，用網(wǎng)站學(xué)習(xí)模式提分較大，而對(duì)于成績(jī)較差的班級(jí)，他們可能借口用手機(jī)學(xué)習(xí)而用手機(jī)做課外的事。網(wǎng)站需要在監(jiān)督評(píng)價(jià)方面加以完善，避免學(xué)生不作為或作弊。調(diào)查結(jié)果表明，建立一個(gè)網(wǎng)站的影響可能是正面的，也可能是負(fù)面的。它可以促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)和提高興趣，同時(shí)它也可能由于監(jiān)督不到位出現(xiàn)作弊等現(xiàn)象。

6 結(jié)語(yǔ)

藥理學(xué)網(wǎng)站可以很好地促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)興趣，并有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，網(wǎng)站還是有不足之處，針對(duì)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師還得加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們自覺(jué)主動(dòng)地參與在線(xiàn)學(xué)習(xí)，并善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

[1]國(guó)務(wù)院.關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm，2015-07-04.

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