李公啟，費(fèi)洪新，冷曉寧，趙 坤，張 寧，張曉杰

（齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

微博即微型博客，其是當(dāng)前自媒體時代信息的重要傳播途徑之一。通過建立教師微博，組建師生微博群可實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生分享知識、完成課堂討論、開展個性化輔導(dǎo)，增強(qiáng)師生互動。2006年，埃文·威廉姆斯在美國推出了Twitter社交服務(wù)，歷史性開啟了微博時代的大門；2009年，新浪網(wǎng)在我國首先推出微博，使這種新的社交媒體正式進(jìn)入國人視野。

現(xiàn)今微博已滲入政治、經(jīng)濟(jì)、生活的方方面面，2012年11月，中共中央、國務(wù)院也開通了自己的官方微博[1-2]。在這個傳統(tǒng)行業(yè)紛紛與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)教學(xué)模式只有充分結(jié)合各種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，充分利用各種豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，才能更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)群體。很多高校教師已經(jīng)在這些領(lǐng)域進(jìn)行了嘗試和探索，并取得了一定成果。

1 傳統(tǒng)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視知識傳授，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的量化管理和隨堂考核，學(xué)生學(xué)習(xí)過程以重復(fù)記憶為主，期末考試成績成了唯一衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。

在這種情況下，學(xué)生往往不愿進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，只愿記憶課堂教師傳授的知識，不愿獨(dú)立思考；課堂上教師講，學(xué)生聽講的同時還要記筆記，師生之間缺乏互動；課后教師沒有有效的監(jiān)督手段，學(xué)生不能主動及時復(fù)習(xí)和總結(jié)學(xué)到的知識。

2 在教學(xué)中應(yīng)用微博的優(yōu)勢

微博可以提供整體性的信息共享，給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)資料，教師將重點(diǎn)內(nèi)容、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)材料以及本領(lǐng)域的最新文獻(xiàn)甚至是自己的觀點(diǎn)在微博上發(fā)布，每位學(xué)生都能及時獲取對自己有價值的信息。

微博使信息從單向式傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)槿壕凼疥P(guān)注和討論，在課堂教學(xué)中，可以利用微博客平臺開展討論。在虛擬的組織中，學(xué)生圍繞同一個話題暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，不但不會擔(dān)心被人嘲笑，還會主動參與。

微博使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以充分發(fā)揮，學(xué)生不僅會積極進(jìn)行課后總結(jié)，還會將自己的學(xué)習(xí)成果發(fā)布出來，彼此共享；同時，微博強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和隨性學(xué)習(xí)，可以使參與者養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于知識的積累。

3 微博在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

3.1 前期準(zhǔn)備

在即將開展微博輔助教學(xué)的班級中開展微博使用情況調(diào)查，結(jié)果表明，100%的學(xué)生擁有手機(jī)、平板電腦等移動終端，98%的學(xué)生擁有微博賬號，95%的學(xué)生熟悉微博操作，96%的學(xué)生平時有瀏覽微博的習(xí)慣，具備開展微博輔助教學(xué)的條件。教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)所有切片數(shù)字化，建庫待用，準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)資料、課堂討論案例、測試題等，建立專用微博賬號，所有學(xué)生添加關(guān)注，組建微博群。

3.2 課前預(yù)習(xí)

教師提前3～5個工作日將預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)布在微博上，包括重點(diǎn)內(nèi)容、相關(guān)文獻(xiàn)和課堂需要討論的案例等，待學(xué)生閱讀完畢，對學(xué)生點(diǎn)贊和留言情況進(jìn)行統(tǒng)計，了解其預(yù)習(xí)情況?？梢栽O(shè)置一些問題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)后解答，并以微博形式發(fā)表，師生共同交流討論，教師通過此種方式了解學(xué)生存在的疑問和知識掌握情況，方便課堂上更有針對性地進(jìn)行講解。

3.3 課堂教學(xué)

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行切片觀察，學(xué)生對所觀察切片拍照并上傳微博，并描述自己觀察到的內(nèi)容，教師點(diǎn)評并選出每堂課的最佳圖片給予獎勵。教師再結(jié)合切片發(fā)布討論案例，組織學(xué)生線下討論，討論內(nèi)容要側(cè)重對知識的實(shí)際應(yīng)用，教師當(dāng)堂做出總結(jié)，將結(jié)果以微博形式發(fā)布。

3.4 課后復(fù)習(xí)

教師在微博上發(fā)布關(guān)于課堂知識的小測試，要求學(xué)生完成并發(fā)布，同時及時總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。由于微博不受時間和空間的限制，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問和未解決的問題，彼此可以隨時積極溝通。部分學(xué)生有拓展學(xué)習(xí)的要求，教師可以搜索并轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)知識內(nèi)容，滿足其個性化學(xué)習(xí)需求。

4 應(yīng)用探討

微博作為一個被廣泛應(yīng)用的重要新媒體，在多方面的積極作用已被廣泛肯定。作為教學(xué)媒體，微博具有傳播信息速度快、互動性強(qiáng)、表現(xiàn)方式多樣、信息量大等優(yōu)勢，是傳統(tǒng)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很好的輔助手段。通過微博平臺實(shí)現(xiàn)師生之間良好的溝通與互動，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)和參與欲望，為傳統(tǒng)課堂增添新的魅力。

4.1 微博提供了隨時隨地學(xué)習(xí)的平臺

當(dāng)今時代，學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏日益加快，課程知識越來越多，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間越來越少。利用微博，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，使學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)與教師輔導(dǎo)變得更加容易，不受時間和地點(diǎn)限制。

4.2 微博加強(qiáng)了師生之間的溝通和互動

教學(xué)過程就是一個交流學(xué)習(xí)的過程，要取得良好的教學(xué)效果，師生之間就必須有良好的交流互動。教師課前將教學(xué)內(nèi)容發(fā)布在微博上讓學(xué)生預(yù)習(xí)，師生之間可以討論交流，教師可以及時解答學(xué)生存在的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)不受時間、空間限制，提高了學(xué)生參與的積極性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)溝通較少的不足。

4.3 微博有利于創(chuàng)新教學(xué)方法

微博提供了更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時使師生在教學(xué)過程中的地位更加平等，教師能及時了解學(xué)生存在的問題，從而進(jìn)行針對性教學(xué)，有利于教師創(chuàng)新教學(xué)方法。

4.4 微博新數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用

微博使教師便于采集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，便于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，便于簡潔高效實(shí)施對學(xué)生的管理[3]。

5 不足之處

現(xiàn)階段，雖然將微博運(yùn)用于教學(xué)中取得了一定成果，但是也存在一些問題，比如受限于140字的最大容量，微博語言文字必須簡潔，不方便闡述系統(tǒng)完整的知識；微博信息快速傳播，務(wù)必要求內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確，否則容易對讀者產(chǎn)生誤導(dǎo)；長期的碎片化閱讀，不利于學(xué)生形成完整的知識體系[4]。

6 結(jié)語

盡管有這樣那樣的問題，但是微博輔助教學(xué)還是具有較大優(yōu)勢，所以我們必須與時俱進(jìn)，積極應(yīng)用這個新的平臺來有效拓展教學(xué)思路、豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)效果，作為傳統(tǒng)課堂的有益補(bǔ)充。

[1]李公啟，劉富.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)平臺在解剖學(xué)教學(xué)中作用的實(shí)踐[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011，32（22）：3710.

[2]余文武，楊軒宇.微博客在高校教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教育論壇，2011（9）：18-19.

[3]肖建忠.微博在健康評估教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（21）：67-68.

[4]陳慧勤，梁青龍.微博在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及評價[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2016（7）：113-114.