岑華+林春宇+蘭小光

【摘 要】本文提出高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來(lái)的人才需求變化，以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，基于CDIO工程教育理念，探索數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的系列問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)專業(yè) CDIO 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12C-0159-02

當(dāng)前先進(jìn)制造技術(shù)被不斷應(yīng)用，我國(guó)機(jī)械制造業(yè)在快速升級(jí)轉(zhuǎn)型，企業(yè)生產(chǎn)一線的崗位需求也在發(fā)生改變。《中國(guó)制造2025》制定了質(zhì)量為先、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展方向。國(guó)家鼓勵(lì)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求在不斷增加。新形勢(shì)要求新的教育理念，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)模式改革迫在眉睫。

CDIO工程教育模式即構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作，其繼承和發(fā)揚(yáng)了20多年來(lái)國(guó)際工程教育改革的理念，制定出具備可操作性的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了系統(tǒng)化的課程體系。汕頭大學(xué)等一批院校成為中國(guó)CDIO模式試點(diǎn)高校，這些學(xué)校的教學(xué)改革取得了系列成果。

2015年數(shù)控技術(shù)專業(yè)被列為廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施CDIO工程教育模式改革研究與實(shí)踐的試點(diǎn)專業(yè)。我院以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)本地區(qū)機(jī)械制造行業(yè)人才需求為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展定位，引入CDIO理念，推進(jìn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革。

一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程教學(xué)不適應(yīng)職業(yè)崗位的要求

通過(guò)對(duì)廣西多家機(jī)械制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，數(shù)據(jù)分析得出今后企業(yè)對(duì)低端技能勞動(dòng)者需求明顯下降，高技能人才需求不斷提高。企業(yè)反饋的信息指出我院的數(shù)控專業(yè)課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)踐課程教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)際。課程體系沒(méi)有形成系統(tǒng)，課程特色不夠鮮明。

我校近年招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，數(shù)控實(shí)訓(xùn)室建設(shè)滯后，客觀上存在學(xué)生多數(shù)控設(shè)備少的矛盾。開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課以演示性、驗(yàn)證性為主，模擬仿真訓(xùn)練多，上機(jī)床實(shí)踐操作少。數(shù)控設(shè)備不能滿足工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的要求，項(xiàng)目訓(xùn)練方式陳舊單調(diào)。客觀存在項(xiàng)目技術(shù)要求和質(zhì)量要求低，以完成教學(xué)任務(wù)、應(yīng)付考試為目標(biāo)等問(wèn)題。這些不利于形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的學(xué)習(xí)氛圍，影響對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生能力、素質(zhì)與企業(yè)對(duì)員工的要求有差距

通過(guò)對(duì)我院近幾年數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)、技能不足，到企業(yè)后一般要進(jìn)行培訓(xùn)后才能上崗。學(xué)校還要重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)、自主學(xué)習(xí)等素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)可以積累、技術(shù)可以磨練，可是職業(yè)素質(zhì)、工匠精神決定了個(gè)人的提升高度和發(fā)展空間。

二、CDIO模式下數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革思路

在CDIO工程教育模式下培養(yǎng)技術(shù)技能人才符合高職的教育目標(biāo)，為此我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)開(kāi)展以項(xiàng)目為引導(dǎo)的CDIO工程教育模式改革，目前已完成專業(yè)教改立項(xiàng)、完成部分基于CDIO理念的專業(yè)課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)了多個(gè)CDIO工程項(xiàng)目。

（一）基于CDIO，構(gòu)建一體化課程體系

高職院校數(shù)控專業(yè)就是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。對(duì)數(shù)控專業(yè)進(jìn)行改革，要切合實(shí)際，積極適應(yīng)市場(chǎng)的需求，及時(shí)調(diào)整、更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整專業(yè)課的理論難度，增加實(shí)操環(huán)節(jié)，力求學(xué)生具備管理能力、數(shù)控維修、編程能力，達(dá)到數(shù)控高級(jí)工以及更高的水平，這樣才符合高職培養(yǎng)的目標(biāo)，才能培養(yǎng)符合社會(huì)需要的工程技術(shù)人才。

高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要有數(shù)控工藝員、數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控設(shè)備管理與維修工等就業(yè)崗位。通過(guò)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位、發(fā)展崗位研究分析，提煉典型工作內(nèi)容和崗位能力要求，構(gòu)建“做中學(xué)、學(xué)中做”的課程教學(xué)模式。課程設(shè)計(jì)要同時(shí)兼顧基礎(chǔ)課和專業(yè)課，又要打破學(xué)科垂直的課程體系，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)根據(jù)CDIO的基本原理，按照“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行”的思路，構(gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)的一體化課程體系。學(xué)生參與項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過(guò)程，用工程的思維方式學(xué)習(xí)，專業(yè)課程教學(xué)效果得到極大提升。

按照能力遞進(jìn)規(guī)律，按三個(gè)階段組織實(shí)施教學(xué)。第一階段是“工程入門”。通過(guò)基礎(chǔ)課程、通識(shí)課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，讓學(xué)生及早了解專業(yè)、職業(yè)及工程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二階段是“工程專項(xiàng)”。通過(guò)專業(yè)核心課程培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。教學(xué)中融入企業(yè)文化，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體”。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、檢驗(yàn)和編制工藝、加工操作、工裝夾具制作、數(shù)控及機(jī)器人編程、數(shù)控維修等職業(yè)核心能力。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和安全意識(shí)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和工作責(zé)任心。第三階段“工程綜合”。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。校企聯(lián)合制定訓(xùn)練項(xiàng)目，按照企業(yè)的具體要求進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充、應(yīng)用與提升，幫助學(xué)生獲得適應(yīng)特定企業(yè)具體工作崗位要求的工作能力和職業(yè)素質(zhì)，提升職業(yè)技術(shù)綜合運(yùn)用能力。

（二）一體化CDIO學(xué)習(xí)的教學(xué)工廠

我院充分發(fā)揮河池市職業(yè)教育集團(tuán)的作用，拓寬校企合作渠道，建立了上汽通用五菱汽車股份有限公司、柳州長(zhǎng)虹數(shù)控設(shè)備有限公司、江蘇昆山巨林科教實(shí)業(yè)有限公司等多個(gè)數(shù)控專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校企共建集教、學(xué)、做、產(chǎn)、研為一體的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密對(duì)接。實(shí)訓(xùn)基地分為教學(xué)基地、合作基地、校外頂崗實(shí)習(xí)基地三個(gè)層次，可滿足專業(yè)認(rèn)知、真實(shí)的制造工作項(xiàng)目、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

建設(shè)真實(shí)生產(chǎn)的教學(xué)工廠型數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地和理實(shí)一體化的數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室。理論知識(shí)、實(shí)踐技能融入每個(gè)課程項(xiàng)目，學(xué)生需要深入學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐及分組合作完成工作任務(wù)。以學(xué)生為中心組織教學(xué)，工學(xué)交替的教學(xué)模式適合高職生的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，有利于加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能。

通過(guò)對(duì)數(shù)控專業(yè)職業(yè)崗位人才需求調(diào)研，我院數(shù)控專業(yè)教師與企業(yè)工程技術(shù)人員合作開(kāi)發(fā)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目。項(xiàng)目以企業(yè)典型產(chǎn)品為載體，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，按真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景組織教學(xué)，做到專業(yè)知識(shí)與崗位技能對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。endprint

（三）教師CDIO能力

CDIO工程教育模式要求教師除了有扎實(shí)的理論專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備工程背景及工程能力。教師職業(yè)資格基本要求為高級(jí)工，并以技師、高級(jí)技師為主。教師的CDIO能力將會(huì)直接影響專業(yè)教學(xué)改革的成敗。

學(xué)校建立“雙師型教師”培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加機(jī)械行業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)掛職、帶學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高技能水平。聘用或引進(jìn)企業(yè)高水平的工程師為學(xué)校的兼職教師，通過(guò)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，提升執(zhí)教水平。

校企雙方互建“工作站”，為學(xué)校專任教師到企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)兼職教師到學(xué)校任課提供工作保障，確保工作成效和可持續(xù)發(fā)展。

（四）CDIO多元化能力考核

CDIO工程教學(xué)模式的效果需要一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，才能科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面反映學(xué)生掌握各種知識(shí)及技能的程度以及綜合能力。結(jié)合數(shù)控專業(yè)課程的特點(diǎn)，CDIO評(píng)價(jià)機(jī)制注重過(guò)程評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。成立由專任教師、企業(yè)人員、學(xué)生代表組成的項(xiàng)目考評(píng)小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。部分實(shí)踐性強(qiáng)的課程還可以將考核評(píng)價(jià)與職業(yè)資格證書(shū)、技能大賽成績(jī)掛鉤，給學(xué)生充分展示自我、發(fā)揮特長(zhǎng)的空間。

三、CDIO教學(xué)改革成效

我院借鑒CDIO工程教育模式，開(kāi)展數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，取得了顯著的效果。在技能抽查中，數(shù)控專業(yè)學(xué)生的成績(jī)明顯提升，學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)的通過(guò)率也大幅提高。學(xué)生積極參加各項(xiàng)技能大賽，兩年來(lái)共獲得廣西職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽廣西賽區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、平均薪酬以及企業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度都明顯提高。

專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，通過(guò)引入CDIO工程教育模式，我們構(gòu)建了一體化的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系，建設(shè)了緊密對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的一體化工程實(shí)踐場(chǎng)所?；贑DIO理念的教學(xué)改革充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)了教師工程能力的提升，教與學(xué)形成良性互動(dòng)，得到全院師生的廣泛好評(píng)。

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【作者簡(jiǎn)介】岑 華（1977— ），男，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：機(jī)械制造及其自動(dòng)化；林春宇（1986— ），男，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造；蘭小光（1964— ），男，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）endprint