張才良

【內(nèi)容摘要】世界本無絕對的是與非、對與錯，只有永恒的適合和因果。一堂優(yōu)課之道可道，一堂優(yōu)課之道又不可道，它總在“是”與“非”之間。海德格爾認(rèn)為一堂優(yōu)課“在路上”、“在旅途中”。作為教師，沒有永遠(yuǎn)的成功者，也沒有永遠(yuǎn)的失敗者，因?yàn)樽非笥罒o止境，所以，不要停止對一堂優(yōu)課真諦探索的步伐，寧做一個未必成功的追求者，不做一個不再追求的成功者。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)課 解放 會學(xué) 成人 市場 資源

一、一堂優(yōu)課非“解惑”而是“解放”

“解惑”一般就是答疑釋疑，突顯教材與教者的認(rèn)知與理解，束縛了教材與學(xué)生的“解放”。一堂優(yōu)課之所以優(yōu)，一是因?yàn)榻夥帕藢W(xué)生的地位，由被動到主動，由應(yīng)付到引導(dǎo)，由聽從到自主；二是因?yàn)榻夥帕藢W(xué)生的思維，由單一到多元，由僵化到靈動，由守舊到創(chuàng)新；三是因?yàn)榻夥帕藢W(xué)生的課堂，由灌輸?shù)教骄?，由?dú)學(xué)到合作，由死記到思考；四是因?yàn)榻夥帕丝荚嚨膲褐疲沙煽兊娇傇u，由頻繁到簡約，由單調(diào)到展示；五是因?yàn)榻夥帕私處煹目嗬?，由弄虛到?wù)實(shí)，由作假到求真，由硬塞到求索；六是因?yàn)榻夥帕私滩牡木幣?，由牢籠到樂園，由教室到舞臺，由壓抑到放飛。

基于以上六方面的解放，我對《市場配置資源》的知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)重編重構(gòu)，設(shè)置《熊出沒》之故事情節(jié)，融知識與道理于生活當(dāng)中，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。

情境一——整體感知：在美麗寧靜的森林國度里，生活著一群勤勞的子民。長期以來，森林被過度砍伐，環(huán)境惡化，資源匱乏。一度出現(xiàn)了“林荒”，為此森林王國必須合理配置有限的資源。

情境二——熊大熊二笑了：隨著改革開放，在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮中，光頭強(qiáng)發(fā)現(xiàn)森林水果供給不足，于是自主創(chuàng)業(yè)，經(jīng)營了一家“熊熊”果園，擴(kuò)大蘋果的種植面積，不僅增效創(chuàng)收，還吸納熊大熊二共同圓夢，走向了發(fā)家致富的道路。

情境三——吉吉哭了：改革開放好多年，果園競爭越來越激烈，熊大熊二退出蘋果種植，轉(zhuǎn)投價格不菲的農(nóng)場成為土豪富得流油，還出現(xiàn)了富二代熊熊。唯獨(dú)吉吉還是原地踏步，整天做著“國王”的美夢。起初吉吉也嘗試經(jīng)營果園，種植蘋果，但因效仿跟風(fēng)，弄虛作假，結(jié)果“甜蘋果”變成了“傷心果”，再加上信息不靈，果園終因趕不上趟而被市場淘汰。

討論1：森林王國為什么要配置資源？資源配置的兩種基本手段是什么？什么是市場經(jīng)濟(jì)？

討論2：熊熊果園與熊大農(nóng)場說明市場通過哪些方式配置資源，市場配置資源有哪些優(yōu)點(diǎn)？

討論3：吉吉的“甜蘋果”變成了“傷心果”這說明市場調(diào)節(jié)存在哪些弊端？會導(dǎo)致什么后果？

二、一堂優(yōu)課非“學(xué)會”而是“會學(xué)”

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“學(xué)會”是教師像“搬運(yùn)工”那樣把知識從課本搬到學(xué)生的頭腦中。而“會學(xué)”呢，就是要求學(xué)生掌握著主動權(quán)，駕馭知識，我的課堂我做主，老師正確引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考，善于質(zhì)疑，交流合作，共享成果，使學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”有機(jī)地結(jié)合。葉圣陶先生說：“教是為了最終達(dá)到不需要教”，形象地說，教師應(yīng)逐漸實(shí)現(xiàn)由“抱著學(xué)生走”、“扶著學(xué)生走”到最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)生獨(dú)立走”。

三、一堂優(yōu)課非“成功”而是“成人”

功利化的一堂優(yōu)課表現(xiàn)有三：應(yīng)“賽”的一堂優(yōu)課，講“規(guī)則”；應(yīng)“時”的一堂優(yōu)課，多做“秀”；應(yīng)“景”的一堂優(yōu)課，常做“假”。我們需要的是真一堂優(yōu)課，而真一堂優(yōu)課是指向“成人”的一堂優(yōu)課，而不是指向“成功”的一堂優(yōu)課。把“成人”作為一堂優(yōu)課的目標(biāo)和把“成功”作為一堂優(yōu)課的目標(biāo)，有著本質(zhì)的差別。

為了達(dá)到成人教學(xué)的目標(biāo)，在《市場配置資源》一課中我設(shè)置如下：

情境四——共商林市：經(jīng)過一段時間的競爭，市場調(diào)節(jié)的弊端日益突顯。動物們發(fā)現(xiàn)，森林里的矛盾越來越多，市場秩序越來越混亂，為了形成一個良好的市場秩序，解決市場調(diào)節(jié)存在的弊端，為此森林先后多次召開大會，分析形勢、尋求對策。

熊大熊二：沒有規(guī)矩不成方圓。良好的市場秩序依賴市場規(guī)則來維護(hù)。

光頭強(qiáng)：形成以道德為支撐、法律為保障的社會信用制度，是規(guī)范市場秩序的治本之策。

涂涂：每個經(jīng)濟(jì)活動參與者都應(yīng)學(xué)法、懂法、守法、用法，樹立誠信觀念，遵守市場道德。

討論4：森林王國為什么要維護(hù)市場秩序？你認(rèn)為應(yīng)采取哪些措施來規(guī)范市場秩序？

討論5：俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。我們應(yīng)遵守哪些市場規(guī)則？為什么要建立健全社會征信體系，如何建設(shè)？

孔子曰：“人而無信不知其可也?！惫耪Z有云，人無信不立，市無信不興。無不強(qiáng)調(diào)守信走遍天下，失信將寸步難行，達(dá)到誠信是你我他的“第二身份證”的教育目的。真正的一堂優(yōu)課本就存在于變與不變、是與不是之間。但有一點(diǎn)是肯定的：一堂優(yōu)課即人學(xué)，終極目標(biāo)就是使人成人。

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（作者單位：甘肅省民樂縣第四中學(xué)）