郁樹林

摘要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。因此，各學(xué)科教師都應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)任務(wù)的重中之重。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，提出了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ? 學(xué)習(xí)習(xí)慣 ? 培養(yǎng)

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！痹谒磥?，教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也從側(cè)面驗(yàn)證了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本保證。下面，筆者詳細(xì)闡述了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略。

一、精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，它被稱為思維體操，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。因?yàn)橹挥薪?jīng)過思考，學(xué)生才能理解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識(shí)。

那么，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力呢？精心設(shè)計(jì)問題是一種行之有效的教學(xué)方式，教師需要將問題進(jìn)行分層，由易到難，由淺入深，才能讓每位學(xué)生都能在思考問題的過程中享受成功的樂趣，激發(fā)他們獨(dú)立思考的欲望。

如在教學(xué)《三角形》時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了如下問題：①請同學(xué)們列舉生活中的三角形物體;②請同學(xué)們觀察這些三角形，找出它們的特征;③請同學(xué)們將這些三角形進(jìn)行分類。這三個(gè)問題，從簡單到復(fù)雜，既可以讓學(xué)困生輕松地回答出來，又能夠在一定程度上拓展學(xué)優(yōu)生的思維。學(xué)生在回答問題的過程中，有效培養(yǎng)了獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣

教育體制的深化改革使得教師“滿堂灌”的教學(xué)模式已成為歷史，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施讓合作學(xué)習(xí)模式走入數(shù)學(xué)課堂。教師把學(xué)生進(jìn)行小組合作，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣。在競爭如此激烈的社會(huì)，學(xué)生不僅要有競爭意識(shí)，還要有合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

如在教學(xué)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，筆者給學(xué)生播放了一段視頻，讓他們統(tǒng)計(jì)，一分鐘之內(nèi)過往路口的各種車輛，最后制成條形統(tǒng)計(jì)圖。筆者連續(xù)播放了三遍，但由于視頻速度較快，學(xué)生們都不能完整記錄下來。這時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，每人記錄一種車型的數(shù)量，他們很快就將結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來了。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分明白了集體的力量大于個(gè)人的力量，有效培養(yǎng)了他們合作交流的習(xí)慣。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將之作為指導(dǎo)思想，并運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。那么，教師應(yīng)該如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)呢？數(shù)學(xué)源于生活，生活也離不開數(shù)學(xué)，學(xué)生只有學(xué)以致用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)有價(jià)值，否則就會(huì)毫無意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們在生活中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

如在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，讓他們分別扮演售貨員和顧客進(jìn)行購買活動(dòng)。在購買過程中，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。一旦在生活中遇到同樣的問題，學(xué)生就能夠下意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。

英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家約·凱恩斯曾說過：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生，但是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)成，它需要教師在教學(xué)過程中一點(diǎn)一滴地進(jìn)行滲透，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省吉安市安?？h洋溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）