唐婉玉

摘要：本文分析了中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話的現(xiàn)狀，并提出了微課在中職學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語表達(dá)能力打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課 ? 中職 ? 學(xué)前教育專業(yè) ? 口語教學(xué)

社會發(fā)展促使人們更加關(guān)注孩子的發(fā)展，所以學(xué)前教育至關(guān)重要。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有在校學(xué)生與未來幼兒教師的雙重身份，考慮到中職學(xué)前教育課程比較多，教師與學(xué)生的工作壓力都非常大，提升學(xué)習(xí)效率成為中職學(xué)前教育專業(yè)首要解決的問題。隨著社會對幼兒教師的要求逐步提高，幼師口語表達(dá)能力成為中職學(xué)前教育專業(yè)的重要考核指標(biāo)。三歲到六歲屬于兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，合格的學(xué)前教育專業(yè)教師必須表達(dá)自然流利、口齒清楚及語音標(biāo)準(zhǔn)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣范圍逐漸擴(kuò)大，促使互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活的重要組成部分。作為新時代產(chǎn)物，微課最早出現(xiàn)在美國，它是根據(jù)主題來錄制動態(tài)性影片，其核心為構(gòu)建主義，目的在于實現(xiàn)移動在線學(xué)習(xí)。在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中運用微課，可以促進(jìn)教育改革，也可以提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語能力。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話現(xiàn)狀

1.口語表達(dá)能力較差

雖然國家較為關(guān)注普通話的普及工作，但是在農(nóng)村地區(qū)仍然存在普通話應(yīng)用率不高的問題。中職院校生源主要來自農(nóng)村，學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口語表達(dá)能力比較差，對普通話交流也比較抵觸，所以他們在交流時仍然選擇使用地方方言。

2.缺乏普通話的表達(dá)熱情

各個地區(qū)都有方言，如廣東最常用的語言是客家話和廣州話。農(nóng)村學(xué)生在課堂中使用普通話交流，下課后仍然使用方言交流。不僅如此，在課堂教學(xué)過程中，教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，也會導(dǎo)致學(xué)生使用普通話的頻率不高。

二、微課在中職學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.集中學(xué)生的注意力

微課屬于全新的教育信息資源，其短小精悍、主題突出的特點，獲得了教育界的廣泛認(rèn)可。微課視頻主題明確、針對性強(qiáng)，能夠快速集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。除此之外，學(xué)生對與口語作品相關(guān)的演講關(guān)注度不高，教師可以借助微課視頻向?qū)W生展示有關(guān)演講的教學(xué)內(nèi)容。如奧巴馬的演講，其邏輯清晰，可以促使學(xué)生品味演講蘊(yùn)含的魅力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師并不只是開展“一言堂”，而是給予學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，尊重學(xué)生課堂的主體地位。如在考查學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力時，講故事的能力是重要的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒年齡在4歲到6歲之間，正是調(diào)皮的年齡，講故事是促使幼兒聽話的有效方式。在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生一個主題，讓他們有更多自由發(fā)揮的空間。教師還可以給學(xué)生3到5分鐘的思考時間，以學(xué)號、小組合作等方式鼓勵學(xué)生登臺表達(dá)，同時引導(dǎo)學(xué)生運用個人肢體語言、聲調(diào)及表情等講述趣味性的故事，促使學(xué)生能夠積極參與到課堂活動中，提升中職學(xué)前教育專業(yè)的口語教學(xué)效率。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量

在中職學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)過程中，教師可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)提升實際教學(xué)效果。如教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況建立微信群，激勵學(xué)生用普通話進(jìn)行溝通，同時鼓勵性格內(nèi)向的學(xué)生積極表達(dá)。把現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段運用到教學(xué)中，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生牢記使用普通話進(jìn)行口語表達(dá)這一任務(wù)，從而提升中職學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總而言之，在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用微課已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢。而學(xué)前教育專業(yè)課程所具有的特點，也應(yīng)在微課設(shè)計中凸顯出來。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力體現(xiàn)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成果，也體現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)效果。幼兒園期望任職教師動手能力強(qiáng)，能夠給幼兒講故事，在故事講述中啟發(fā)幼兒的心智;期望任職教師能歌善舞，會樂器，從而潛移默化地促使幼兒找到自己的興趣愛好，最終實現(xiàn)高效的幼兒教育。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：核工業(yè)南昌高級技工學(xué)校）