黃曉峰

摘 要：在我國(guó)，英語(yǔ)作為所有科目當(dāng)中的三大主科，在教學(xué)和考試中所占比重是非常大的，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生就開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和積累，初中進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，到了高中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)階段都非常重要，學(xué)生要注重每個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀；課堂教學(xué)

大多數(shù)教師在英語(yǔ)教學(xué)上采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，更注重學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，英語(yǔ)試卷的答題方法，這種應(yīng)試教育模式是不利于學(xué)生英語(yǔ)水平長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，將來(lái)要運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，有些學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)考得很高，但是當(dāng)和一些外國(guó)人進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候卻沒(méi)有那么熟練，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終還是要回到實(shí)踐中。英語(yǔ)教師要把教學(xué)重心逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力上來(lái)。

一、現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)課堂所存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)課堂中存在著許多問(wèn)題，首先學(xué)生上課效率低，學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。其次是教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不能有效吸引學(xué)生，課堂氛圍乏味，教師講課的動(dòng)力不強(qiáng)，教師不愿意講，學(xué)生不愿意聽(tīng)是造成學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下降的主要原因。隨著新課的不斷深入，教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容都在發(fā)生著巨大的變化，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化更新自己的教學(xué)方案，使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在現(xiàn)階段課堂教學(xué)中，教師在課堂上只是簡(jiǎn)單地對(duì)單詞進(jìn)行一定的講解，然后再進(jìn)行語(yǔ)法上的一些解釋，最后讓學(xué)生通過(guò)記憶的形式掌握知識(shí)，記憶的方式也僅是死記硬背，教師并沒(méi)有給學(xué)生講解一些單詞記憶方法，學(xué)生記憶單詞的效率特別低，學(xué)習(xí)質(zhì)量也不高。

教師在授課的時(shí)候，要多給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更能高效地學(xué)習(xí)。課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也是有限的，教師要提高講課的效率和質(zhì)量，在僅有的課堂當(dāng)中把知識(shí)的重點(diǎn)講解給學(xué)生，然后學(xué)生課下及時(shí)復(fù)習(xí)進(jìn)一步完成對(duì)知識(shí)積累與鞏固，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和英語(yǔ)知識(shí)面。

二、重視學(xué)生閱讀理解的能力

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，需要學(xué)生平時(shí)注重對(duì)知識(shí)的積累，因此教師在講課過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只有學(xué)生的閱讀量增加了，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面才會(huì)更加廣泛，在閱讀文章的時(shí)候理解得才會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到應(yīng)有的提高。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師在講解文章的時(shí)候通常只是把文章的意思給學(xué)生翻譯一下，然后再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一遍，這種教學(xué)方法只能讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)文章有一個(gè)深入的理解，到最后學(xué)生還是不理解文章的內(nèi)容，在記憶一些重要段落的時(shí)候?qū)е掠洃浘徛陀洃洸粶?zhǔn)確。為此教師要改變教學(xué)策略，以更好地讓學(xué)生深入地對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解文章前，首先要對(duì)這篇文章的寫(xiě)作背景進(jìn)行講解，通過(guò)一些英語(yǔ)小故事來(lái)引入這篇文章的主題，然后再分段落一段一段地對(duì)文章進(jìn)行翻譯講解，讓學(xué)生理解作者的意圖。這樣學(xué)生不但會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還會(huì)對(duì)文章有一個(gè)深入的理解，學(xué)生只有對(duì)文章理解透徹，在課下記憶重點(diǎn)段落的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行理解性記憶，這樣學(xué)生不但記憶深刻而且記憶的效率也會(huì)大大提高，所以教師一定要根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行合理的改進(jìn)以更好地進(jìn)行教學(xué)。

三、重視學(xué)生課下知識(shí)的積累

英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)比較碎、比較廣，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地積累英語(yǔ)方面的知識(shí)，英語(yǔ)成績(jī)才會(huì)得到提高。學(xué)好英語(yǔ)不僅僅要靠課上的短短的幾分鐘，更多的是要靠學(xué)生對(duì)課下閱讀的積累，課上教師只是講解學(xué)習(xí)的技巧和方法，學(xué)生在課下要及時(shí)根據(jù)老師所講的方法進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)。所以，學(xué)好英語(yǔ)不但要靠教師課上對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)正確指引還要靠學(xué)生課下的積累。

例如，教師在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略上的指導(dǎo)，如在單詞的記憶上教師可以對(duì)學(xué)生講解詞根相同法，圖像記憶法等使學(xué)生更快更好地進(jìn)行記憶。教師要監(jiān)督學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)及時(shí)做筆記，鍛煉自己的書(shū)寫(xiě)能力，對(duì)閱讀的每篇文章寫(xiě)讀后感，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，使學(xué)生在知識(shí)積累有一個(gè)穩(wěn)步的提升，最后到達(dá)質(zhì)的改變。

重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不但能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)量的積累，還能鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。英語(yǔ)不是一味地去講解一些語(yǔ)法、記憶單詞，更多的是多聽(tīng)、多看、多說(shuō)。在閱讀的時(shí)候?qū)W生自然而然地就會(huì)對(duì)單詞進(jìn)行記憶，同時(shí)學(xué)生也不要僅僅限于課本當(dāng)中的知識(shí)，要更多地去看一些英語(yǔ)報(bào)紙和一些國(guó)外新聞，要多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣英語(yǔ)水平才會(huì)得到顯著的提高。

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