王虎龍

摘 要：歷史價值觀是人們對于歷史事實(shí)的價值取向認(rèn)知，在高中歷史教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的歷史價值觀是一項重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在具備了正確的歷史價值觀之后，能夠更加清晰地總結(jié)歷史規(guī)律，從而為學(xué)生現(xiàn)實(shí)的發(fā)展提供借鑒價值。高中歷史教學(xué)對于學(xué)生歷史價值觀的培養(yǎng)方法，應(yīng)該遵循科學(xué)性、客觀性，緊密聯(lián)系歷史教材，有效引入拓展知識，從而發(fā)展學(xué)生的歷史價值觀。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史價值觀；研究性學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)

作為高中歷史核心素養(yǎng)之一，歷史價值觀是學(xué)生在終身發(fā)展與社會發(fā)展過程中的必備品格與關(guān)鍵能力。能否有效地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史價值觀，關(guān)乎我國未來建設(shè)者和接班人的根本素質(zhì)與整體質(zhì)量。因此，我們作為高中歷史教育工作者，應(yīng)該站在為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才的角度上，努力研究高中歷史教學(xué)中歷史價值觀的培養(yǎng)方法，從而不斷完善課程教育質(zhì)量，為每一名學(xué)生構(gòu)建起正確的歷史價值觀。

一、歷史價值觀對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義

價值觀是人類特有的思維模式，人們能夠根據(jù)自身的價值觀發(fā)展出不同的價值取向，從而引導(dǎo)人們在社會生活中的行為。歷史價值觀是人們基于對歷史事實(shí)的研究，從而產(chǎn)生的價值取向，歷史價值觀對于人們世界觀的形成與發(fā)展具有重要的影響意義。歷史價值觀在哲學(xué)角度，可以分為唯心主義歷史價值觀以及唯物主義歷史價值觀，唯心主義歷史價值觀建立在人的主觀認(rèn)知基礎(chǔ)上，而唯物主義歷史價值觀建立在客觀的歷史發(fā)展過程之上。我們在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)努力地為學(xué)生構(gòu)建唯物主義歷史價值觀，使學(xué)生能夠辯證、客觀地認(rèn)識歷史。學(xué)生在具備了唯物主義歷史價值觀之后，將會為他的現(xiàn)實(shí)生活提供可靠的借鑒，從而有效促進(jìn)學(xué)生的生活發(fā)展。因此，我們在高中歷史教學(xué)過程中，需要以“立德樹人”為根本導(dǎo)向，站在培養(yǎng)祖國發(fā)展后備人才的高度，為學(xué)生有效塑造唯物主義歷史價值觀。

二、利用研究性學(xué)習(xí)模式對學(xué)生進(jìn)行歷史價值觀的培養(yǎng)

在高中歷史的教學(xué)過程中，研究性學(xué)習(xí)是一種新穎的教學(xué)手段。研究性學(xué)習(xí)一般以學(xué)生小組為單位，針對某一特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)或問題，進(jìn)行課前資料搜集、課上資料研究、課下學(xué)習(xí)互動。通過高中歷史研究性學(xué)習(xí)，首先能夠有效提升學(xué)生的歷史研究能力，其次可以讓學(xué)生在小組研究的過程中交匯彼此的觀點(diǎn)，基于課內(nèi)外歷史學(xué)習(xí)資料有效地促進(jìn)學(xué)生歷史價值觀的養(yǎng)成。

例如我們在《新民主主義革命的崛起》一課的教學(xué)過程中，就采用了研究性學(xué)習(xí)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的歷史價值觀。首先我們對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)小組劃分，要求各學(xué)習(xí)小組在課前的資料搜集過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)以及圖書館的途徑，搜集相關(guān)歷史資料。之后在課上資料研究過程中，我們要求學(xué)生根據(jù)本組搜集的資料進(jìn)行小組互動學(xué)習(xí)，以討論、研究的方式，研究了五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨一大召開、第一次國共合作和北伐戰(zhàn)爭以及四·一二反革命政變的歷史過程。學(xué)生通過研究學(xué)習(xí)，結(jié)合課內(nèi)外資料，認(rèn)識到了我國自五四運(yùn)動以來，無產(chǎn)階級已經(jīng)成為了中國革命的主導(dǎo)力量；在共產(chǎn)黨誕生之后，中國的無產(chǎn)階級有了科學(xué)的革命綱領(lǐng)和奮斗目標(biāo)，雖然在第一次國共合作的過程中取得了一定的革命成果，但是由于無產(chǎn)階級沒有掌握自己的武裝，最終造成了革命的失敗，使學(xué)生站在客觀的角度上利用唯物史觀理解了新民主主義革命的崛起的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、依托多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生歷史價值觀的發(fā)展

隨著信息技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)在高中歷史教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)具有直觀、生動、富有趣味的特點(diǎn)，在高中歷史教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，能夠?qū)v史文物、歷史圖片等歷史資料，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。在對學(xué)生歷史價值觀的培養(yǎng)過程中，有效利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供歷史實(shí)證，讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)的歷史資料客觀地分析和面對歷史事實(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生歷史價值觀的發(fā)展。

例如我們在《解放戰(zhàn)爭》一課的教學(xué)過程中，就選用了多媒體教學(xué)模式，有效促進(jìn)了學(xué)生的歷史價值觀發(fā)展。首先利用多媒體視頻展示了重慶談判的珍貴歷史照片，為學(xué)生結(jié)合視頻資料解讀了國民黨假和平真內(nèi)戰(zhàn)的動機(jī)。之后我們重點(diǎn)展示見證土地改革的歷史文物照片，并結(jié)合解放戰(zhàn)爭中人民群眾支援前線的歷史文物照片進(jìn)行對比，為學(xué)生解讀中國共產(chǎn)黨之所以取得革命戰(zhàn)爭的勝利，是因?yàn)榇砹巳嗣袢罕姷睦?，得到了人民群眾的擁護(hù)，使學(xué)生形成了正確的歷史價值觀。

總而言之，歷史價值觀的發(fā)展，對于高中學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的影響意義。在高中歷史教學(xué)過程中，我們應(yīng)以歷史唯物主義與辯證唯物主義為指導(dǎo)，科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展歷史價值觀。幫助學(xué)生樹立正確的歷史價值觀，能夠使學(xué)生以史為鑒，將自身的歷史價值觀有效運(yùn)用到當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及今后的生活、工作之中，從而使學(xué)生獲得更為良好的發(fā)展。

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