武贊壽

摘 要：“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用是化學(xué)課堂教學(xué)的革新，使師生角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，凸顯了學(xué)生的主體地位.在教師的引導(dǎo)下，以“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生通過積極主動、緊張有序的自主學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)知識建構(gòu)的同時，學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉和提升.

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

一、問題的提出

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生主動獲取知識的能力，是學(xué)生的核心能力.化學(xué)教育的根本目標(biāo)是：以課堂為中心，在知識的傳遞、技能的訓(xùn)練過程中形成學(xué)習(xí)方法，發(fā)展理性思維，提升科學(xué)素養(yǎng)，樹立正確的世界觀，提高社會責(zé)任意識.實現(xiàn)這一目標(biāo)必須創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生主動參與意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體.中學(xué)化學(xué)課程的嚴(yán)密邏輯性和與生產(chǎn)、生活密切關(guān)聯(lián)的實踐性為學(xué)生自主探究提供了良好的學(xué)科背景.導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力開辟了廣闊的空間.

二、 化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的界定

化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過閱讀、觀察、實驗、推理等方法，主動探索、獨立思考、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等途徑獲取并整合化學(xué)知識、形成化學(xué)技能，實現(xiàn)融會貫通的過程.其包含三方面內(nèi)容：

學(xué)生對化學(xué)具有濃厚的興趣和強烈的求知欲，在學(xué)習(xí)過程中進而形成持久的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)過程及結(jié)果能夠客觀評價和反思，建立自我激勵機制.

學(xué)生逐步形成符合自身特點的高效、靈活的學(xué)習(xí)方法，包括信息的收集與提取、分析與綜合、遷移與應(yīng)用等能力，能夠準(zhǔn)確掌握和靈活運用化學(xué)基本技能.如：化學(xué)術(shù)語的準(zhǔn)確表述、精確計算、合理推理、規(guī)范實驗操作、恰當(dāng)創(chuàng)新等.

學(xué)生會計劃和管理學(xué)習(xí)時間，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)效率.

三、 用“導(dǎo)學(xué)案”培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.“導(dǎo)學(xué)案”的基本內(nèi)容

“導(dǎo)學(xué)案”是以學(xué)生為主體的課堂活動方案，是新課改背景下發(fā)揮學(xué)生主體作用的新的課堂運行模式，是“疑探”教學(xué)模式的核心.“疑探”教學(xué)模式是“以問題為導(dǎo)向、學(xué)生自主探究”的課堂模式，基本環(huán)節(jié)是“設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探”.“導(dǎo)學(xué)案”以學(xué)生活動為主線，根據(jù)學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力，將化學(xué)知識、原理、方法、技能等由淺入深、由表及里的層次順序編寫而成，包括“學(xué)案”、“ 教案”、“ 練案”，是師生的活動指針.符合學(xué)情的“導(dǎo)學(xué)案”優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)高效課堂的前提.

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（1）以“學(xué)案”為起點，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、查閱資料等方式獲取準(zhǔn)確的知識信息，并進行初步整合和簡單應(yīng)用.“學(xué)案”是學(xué)生的預(yù)習(xí)方案.教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平制定的自學(xué)文本，其涵蓋基本概念、基礎(chǔ)知識、基本操作等化學(xué)初步知識，學(xué)生通過獨立研讀教材，查閱工具書完成相關(guān)問題，實現(xiàn)知識的自我學(xué)習(xí)和建構(gòu).同時，逐步形成針對不同內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略.如：物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)流程：組成結(jié)構(gòu)→物理性質(zhì)→化學(xué)性質(zhì)→制法和用途；酸堿鹽的學(xué)習(xí)方法：由代表物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)推廣至同類物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)（由特殊到一般的認識規(guī)律）.

（2）以課堂為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、師生互動、小組合作學(xué)習(xí)的能力 ，使科學(xué)方法得到系統(tǒng)訓(xùn)練，科學(xué)思維實現(xiàn)由感性到理性的升華.“教案”是師生的課堂活動方案.“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型課堂模式不僅需要精細化的課堂設(shè)計，更需要有序、高效的課堂運行機制.因此，在課堂中，學(xué)生通過獨立思考、合作探究和教師的引導(dǎo)幫助，實現(xiàn)化學(xué)核心概念突破；通過認識知識的發(fā)生、發(fā)展、演變過程，理清知識間的邏輯關(guān)系，建立知識框架.教師適時引導(dǎo)、推演、展示核心原理、方法、理念、規(guī)律，使學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，形成化學(xué)學(xué)科思維能力，掌握常用化學(xué)學(xué)習(xí)方法和基本學(xué)科思想.學(xué)習(xí)方法，如：類比法、歸納法、推理法；學(xué)科思想，如：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)思想、守恒思想、強弱轉(zhuǎn)化思想等.

（3）以“練案”為載體，培養(yǎng)學(xué)生自我診斷、評價、反思的良好習(xí)慣.練案是依據(jù)課堂知識目標(biāo)和能力目標(biāo)編制的限時檢測試題，既覆蓋骨干知識，又有能力梯度，面向全體學(xué)生，及時診斷學(xué)情，便于發(fā)現(xiàn)問題.對個體和小組的學(xué)習(xí)成果進行展示、評價，建立良性互動機制，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力.如，“練案”突出化學(xué)用語、公式、方程式、物質(zhì)用途等基礎(chǔ)知識的同時，無機推斷、有機合成、典型計算、實驗方案的評價、改進等綜合性內(nèi)容也要逐步滲透，以提升學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力能力.

四、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的實踐反思和教學(xué)建議

1.學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)動機的激發(fā)貫穿教學(xué)全程

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，陳舊的教學(xué)理念和落后的教學(xué)方法使學(xué)生的主動性受到抑制.為此，首先要深入挖掘?qū)W科資源，以豐富、神奇的化學(xué)世界激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.通過光芒四射的焰火、晶瑩剔透的水晶、光彩奪目的寶石、神奇的彩色噴泉等直觀的現(xiàn)象吸引學(xué)生進入化學(xué)世界；通過演示實驗、學(xué)生實驗、實物、模型、多媒體課件等展示引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)世界；通過嚴(yán)密的推理、精確的計算、巧妙的實驗設(shè)計展現(xiàn)化學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)世界.其次，通過對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的活動狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果的展示、評價、激勵，使學(xué)生體驗探索未知的樂趣和收獲成功的喜悅，并內(nèi)化為持久的學(xué)習(xí)動機，使之成為不竭的學(xué)習(xí)動力源泉.

2.學(xué)生活動貫穿教學(xué)全程

教學(xué)活動的成效主要取決于學(xué)生在課堂教學(xué)中參與的量和質(zhì)，學(xué)生全方位地投入是教學(xué)成敗的關(guān)鍵.教師以學(xué)生活動為中心組織和實施課堂，營造民主和諧、積極進取的課堂氛圍，精心設(shè)計活動內(nèi)容、活動方式、活動時間、預(yù)期效果、評價方法，引導(dǎo)要適時、適度，收到雪中送炭或畫龍點睛之效.學(xué)生活動要定時、定量、定效，在閱讀、師生互動、小組研討、練習(xí)檢測中，要勤于思考、勇于探究、樂于動手、善于表達，充分展示個體才華和群體智慧.學(xué)生在“讀、寫、說、做”中實現(xiàn)課堂的主體地位，完成學(xué)習(xí)目標(biāo).

3.科學(xué)方法和理性思維的培養(yǎng)貫穿教學(xué)全程

學(xué)科教育的核心目標(biāo)是科學(xué)方法的養(yǎng)成和科學(xué)思維的發(fā)展.知識建構(gòu)過程與思維方法的形成、發(fā)展是同步的.因此，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生方法和思維能力的形成和發(fā)展的良機，教師應(yīng)把握時機，從核心概念的剖析、知識之間的邏輯關(guān)系的解讀、規(guī)律的演變發(fā)展過程的展示、實驗的論證等，通過教師的示范、引領(lǐng)、點撥，學(xué)生在模仿、體驗、感悟、反思、創(chuàng)新中總結(jié)方法、鍛煉思維、提升能力.

五、結(jié)束語

以“導(dǎo)學(xué)案”為核心的課堂教學(xué)模式是對以知識傳授為目標(biāo)的“灌輸式”教學(xué)的顛覆，對師生是全新的挑戰(zhàn).培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個艱難曲折的過程，不但要教師精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，靈活調(diào)控課堂，更需要學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，自我管理.只有在教學(xué)實踐中不斷反思總結(jié)，改進和優(yōu)化，才能使師生活動更科學(xué)、課堂結(jié)構(gòu)更合理，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分的鍛煉和發(fā)展，為終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).

參考文獻：

[1]劉新生.新課改下創(chuàng)建高效課堂的策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013（9）：18.endprint