丁吉念

課堂是教育主渠道，課堂好起來，教育才會(huì)好起來。

課堂怎樣好起來呢？2017年9月8日，教育部部長陳寶生在《人民日報(bào)》發(fā)表題為《努力辦好人民滿意的教育》的文章，在課堂教學(xué)問題闡述中提到兩點(diǎn)：“掀起‘課堂革命”與“始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心”。那么如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，真正構(gòu)建以學(xué)生為中心的好課堂呢？站在教師的角度，需要落實(shí)五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一是創(chuàng)設(shè)好導(dǎo)課，讓學(xué)生知道為何學(xué)。好導(dǎo)課是好課堂的魅力與前提。好導(dǎo)課應(yīng)起到兩個(gè)作用：將本課內(nèi)容與其歷史背景及當(dāng)前環(huán)境聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)有趣味的情境，讓學(xué)生覺得這節(jié)課有意思；將本課內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)下生活與未來發(fā)展聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的意境，讓學(xué)生覺得這節(jié)課有意義。要讓導(dǎo)課真正起到上述作用，導(dǎo)課必須建立在熟知學(xué)生的基礎(chǔ)之上。只有熟知學(xué)生的興趣所在，才能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的情境，讓學(xué)生為興趣而學(xué)。只有熟知學(xué)生的所思所想，才能創(chuàng)設(shè)感動(dòng)學(xué)生的意境，讓學(xué)生為意義而學(xué)。

二是確定好目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)什么。好目標(biāo)是好課堂的愿景與歸宿。好目標(biāo)應(yīng)達(dá)到“四化”：按照課標(biāo)規(guī)定，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把本節(jié)課的知識(shí)與能力、過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀等三維最低學(xué)習(xí)要求具體化；按照教材學(xué)科內(nèi)在關(guān)系，把課標(biāo)“三維”要求，尤其是知識(shí)與能力要求邏輯化；按照學(xué)?？捎媒虒W(xué)條件，把課標(biāo)“三維”要求，尤其是過程與方法要求校本化；按照學(xué)生知能基礎(chǔ)與心理基礎(chǔ)，將課標(biāo)“三維”要求學(xué)生化（學(xué)生看得懂、夠得著、做得到）。如此目標(biāo)方可稱得上是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，方能指導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)，最終達(dá)成此目標(biāo)。

三是組織好活動(dòng)，讓學(xué)生懂得自主學(xué)。好活動(dòng)是好課堂的主線與標(biāo)志。組織好學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)需要把好三個(gè)重點(diǎn)：問題導(dǎo)向，在學(xué)生自主活動(dòng)之前提出趣味性、科學(xué)性、啟發(fā)性、目標(biāo)性及探究性的有效問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)；資源支持，盡可能為學(xué)生提供豐富資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在充分利用課本資源的同時(shí)，學(xué)會(huì)利用老師、同學(xué)、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、因特網(wǎng)、大自然及生活生產(chǎn)等資源去學(xué)習(xí)；思路明晰，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生逐步懂得學(xué)習(xí)一般規(guī)律，讓學(xué)生按規(guī)律去學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)的一般層次是：自己獨(dú)學(xué)—同桌對學(xué)—同伴群學(xué)—教師導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)的一般過程是：明確任務(wù)—制定計(jì)劃—學(xué)習(xí)活動(dòng)—效果評價(jià)，自主學(xué)習(xí)的一般活動(dòng)有：搜集資料、閱讀思考、動(dòng)手實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）、討論質(zhì)疑、歸納整理、應(yīng)用提升等。

四是開展好引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟怎么學(xué)。引導(dǎo)是課堂品質(zhì)的保證。好的引導(dǎo)應(yīng)遵循三個(gè)原則：雪中送炭。要準(zhǔn)確把握講解引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，導(dǎo)在學(xué)生獨(dú)學(xué)無措時(shí)，導(dǎo)在學(xué)生爭論不休時(shí)，導(dǎo)在學(xué)生群學(xué)無解時(shí)；畫龍點(diǎn)睛，要恰當(dāng)拿捏講解的內(nèi)容與多寡，做到“三講三不講”， 講學(xué)生激勵(lì)，講方法引導(dǎo)，講全班學(xué)生都無解的問題結(jié)點(diǎn)，教材上有的不講，學(xué)生能查到的不講，學(xué)生討論能解決的不講；因勢利導(dǎo)，面對突發(fā)的與教學(xué)預(yù)設(shè)相悖的事件時(shí)，因勢利導(dǎo)地巧講，既把預(yù)設(shè)與生成的矛盾化解于無形，又把預(yù)設(shè)與生成的沖突轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)契機(jī)。

五是開展好評價(jià)，讓學(xué)生明白還要學(xué)。好評價(jià)是好課堂的反思與激勵(lì)。好評價(jià)要做好課中、課尾、課后三評。課中評價(jià)重在激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，既肯定學(xué)生亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，又指出學(xué)生問題，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向。課尾評價(jià)重在反思教學(xué)、查漏補(bǔ)缺。一是科學(xué)編制測評題，嚴(yán)格實(shí)施當(dāng)堂測評；二是認(rèn)真組織試卷評閱，客觀統(tǒng)計(jì)測評結(jié)果；三是靈活進(jìn)行測評反饋，有效開展抓差補(bǔ)缺。課后評價(jià)重在學(xué)習(xí)鞏固、應(yīng)用提升。課后評價(jià)可借助學(xué)生作業(yè)開展。作業(yè)布置要精當(dāng)，學(xué)生通過復(fù)習(xí)、聯(lián)系實(shí)際與綜合應(yīng)用能完成。作業(yè)評閱要仔細(xì)，學(xué)生作業(yè)體現(xiàn)的知能、方法與情感都要評價(jià)到。

[責(zé)任編輯：白文軍]endprint