董一霏

摘要：高等教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識，更要提高大學(xué)生的思想政治水平，從而為社會培養(yǎng)符合需求的全面型人才。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生教育的重要組織者和參與者，肩負(fù)著優(yōu)秀人才培養(yǎng)的歷史重任。完善和發(fā)展輔導(dǎo)員隊伍，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)和能力，使其能夠創(chuàng)造性的完成大學(xué)生的“智育”“德育”要求，為新時代的大學(xué)生培養(yǎng)工作提供可靠保障。

關(guān)鍵詞：思想政治;輔導(dǎo)員;專業(yè)素質(zhì);能力

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的突飛猛進(jìn)，高等教育也得到了快速的發(fā)展，為國家建設(shè)提供了大量的優(yōu)秀人才。然而，社會的劇烈變革也對部分大學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了不良影響。因此，加強大學(xué)生的思想道德教育，提高大學(xué)生的基本素質(zhì)十分迫切地擺在高等教育面前。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作的中堅力量，其向上承接著思想政治理論教育的吸收，向下則將其內(nèi)化為學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，輔導(dǎo)員工作水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生思想政治教育的效果，對優(yōu)秀大學(xué)生的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。因此，加強輔導(dǎo)員的思想政治教育，提高其思想政治覺悟和引導(dǎo)大學(xué)生積極向上的能力是優(yōu)秀人才培養(yǎng)的基本需求。

一、新生代大學(xué)生特點

改革開放以來，我國經(jīng)濟建設(shè)取得了長足的發(fā)展，GDP增長速度持續(xù)保持世界前列，人民生活逐漸富足?！?0后”生來伴隨著我國物質(zhì)生活的極大發(fā)展，生活水平普遍較高;計劃生育政策的執(zhí)行使得“90后”一代人普遍成為了獨生子女，他們生來就是家里的寶貝，受到無盡的關(guān)愛;計算機網(wǎng)絡(luò)的劇烈發(fā)展，使得大量信息充斥于“90后”的腦海;高校的不斷擴招，使高等教育由精英化轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀?0后”在日益激烈的競爭中成長。正是這些因素的綜合作用，造就了“90后”這一特殊群體的獨特思想和特點。

第一，信仰缺失，迷茫的自我認(rèn)知。國家實行改革開放政策，大力的推動中國社會向前發(fā)展，經(jīng)濟工作取得良好的成果。然而，在這一過程中，社會發(fā)生了巨大的變革，社會信仰缺失、理想模糊深刻地映射在這一代青年身上?！?0后”大學(xué)生群體中，普遍缺乏理想信念和對未來人生的規(guī)劃，很多學(xué)生自我認(rèn)知比較迷茫，這些給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來了苦惱和痛苦，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。

第二，善于學(xué)習(xí)新事物，不安于現(xiàn)狀?！?0后”大學(xué)生善于表現(xiàn)自己，他們常常會參與多種社會活動，有目的的鍛煉自己，同時渴望得到成熟人群的認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生能提早了解大學(xué)生活的現(xiàn)狀，進(jìn)入大學(xué)校園后，他們往往能夠快速的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，融入其中，并勇于發(fā)出自己的聲音。網(wǎng)絡(luò)及其他社交平臺，使得他們接觸并接受新鮮事物的幾率大大增加，各種網(wǎng)絡(luò)信息的涌入，也促使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)并接受新生事物，因此其思想活躍、富有創(chuàng)造性思維，但有時卻又不安于現(xiàn)狀。

第三，競爭意識強，但耐挫力較差。由于家庭、社會環(huán)境的變遷，這一代青年大多生活在“別讓孩子輸在起跑線上”這一社會現(xiàn)狀中。從小，他們就接受父母乃至社會潛移默化灌輸?shù)母偁幰庾R，與同學(xué)比穿著、容貌、家庭情況、成績、藝術(shù)特長等，有些競爭能夠促進(jìn)他們更加努力的提升自己的才能，而有些攀比則會讓一些同學(xué)在大學(xué)后陷入自卑之中?！?0后”大學(xué)生大多出生于獨生子女家庭中，無不是在父母的精心呵護(hù)下成長的，一旦遇到挫折，往往心里承受能力較弱，不懂得正面面對困難。

第四，個性鮮明，過于自我?！?0后”大學(xué)生在思考和選擇上有著較高的獨立性。很多情況下，能夠踴躍地發(fā)表對事物的看法，彰顯自我個性。但同時，他們會過于注重自我，不太愿意顧及他人。在大學(xué)生活的多個場合中，他們往往會積極地表現(xiàn)自己，同時會比較隨意地發(fā)表自己的意見，很少顧及別人的看法，而這些很多情況下造成同學(xué)間的摩擦與矛盾。

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國家在高等教育領(lǐng)域的不斷投入，近年來各高校的招生規(guī)模均不同程度擴大，學(xué)生人數(shù)越來越多，加之“90后”大學(xué)生群體的自身特點，給高校輔導(dǎo)員工作開展帶來新的挑戰(zhàn)。面對新形勢，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和發(fā)展仍存在較多問題和短板，這些給大學(xué)生的健康成長和發(fā)展埋下了隱患。

（一）輔導(dǎo)員專業(yè)性較差，專業(yè)輔導(dǎo)能力存在不足

隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增多，輔導(dǎo)員的配備人數(shù)也逐年增高，這些新進(jìn)輔導(dǎo)員大多是在校就讀期間擔(dān)任一定學(xué)生工作的應(yīng)屆畢業(yè)生，其年齡大多較輕，從事輔導(dǎo)員工作時具有較高的工作積極性，且由于與學(xué)生年齡相近，溝通起來相對較為容易。但年輕輔導(dǎo)員隊伍中同時也存在著專業(yè)化程度不高，職業(yè)能力不強的客觀問題。輔導(dǎo)員隊伍中，所學(xué)專業(yè)與學(xué)生管理工作直接相關(guān)的只占極少數(shù)，大多數(shù)輔導(dǎo)員在校所學(xué)專業(yè)知識與所在崗位風(fēng)馬牛不相及。這些輔導(dǎo)員大多是畢業(yè)后直接留校擔(dān)任輔導(dǎo)員，其專業(yè)類別鮮少涉及到學(xué)生的思想政治教育、心理學(xué)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。即便一些從馬克思主義哲學(xué)、行政管理學(xué)等專業(yè)畢業(yè)的碩士研究生、博士研究生也很少涉獵針對大學(xué)生管理的直接知識，他們往往是在工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷成長的，隨著時間的推移，其在學(xué)生管理方面的知識才能有所積累，有所突破，然而其成長的過程則必然導(dǎo)致了一大批的學(xué)生在一群本身并不成功的“人生導(dǎo)師”的帶領(lǐng)下蹣跚前行，從而影響了學(xué)生的正常教育和發(fā)展，不利于學(xué)生的健康成長。

（二）職業(yè)認(rèn)同感不強，職業(yè)發(fā)展不明確

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生教育與管理的重要組成部分，長久以來其職業(yè)發(fā)展受到社會、學(xué)校、家庭等多方面的制約，尤其在一些理工科院校，從事科研、學(xué)術(shù)的教師往往受到重視，而從事學(xué)生思想政治教育的輔導(dǎo)員老師則常常受到輕視。輔導(dǎo)員所從事的工作往往較為繁瑣，其涉及到學(xué)生在大學(xué)生活里的方方面面，不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的思想健康、心態(tài)、人生觀等內(nèi)容，而這些工作內(nèi)容往往又很難看到直觀的教育成果，因而造成了輔導(dǎo)員工作受到輕視甚至歧視。另外，當(dāng)前高校中輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展體系尚未完全建立，輔導(dǎo)員的個人發(fā)展最后往往轉(zhuǎn)向?qū)W校的相關(guān)行政管理崗位，對于“輔導(dǎo)員”這一專業(yè)化崗位尚缺少完善的職業(yè)晉升之路及職稱制度。正是基于這些原因，客觀影響了年輕輔導(dǎo)員對自身職業(yè)的認(rèn)同感，同時職業(yè)發(fā)展的不通暢造成了輔導(dǎo)員的自我實現(xiàn)感、成就感受到影響，進(jìn)而導(dǎo)致了輔導(dǎo)員對自身工作的熱愛度下降，最終會導(dǎo)致一部分年輕輔導(dǎo)員消磨意志，人浮于事，浪費了大好青春。

（三）輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)范不健全，培訓(xùn)制度不完善

任何職業(yè)都應(yīng)當(dāng)有其可供參考和執(zhí)行的行為規(guī)范，“輔導(dǎo)員”作為一種職業(yè)，也有其自身的職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于當(dāng)前高校中輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展尚不成熟，關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)文件尚不健全。輔導(dǎo)員開展工作常常因人而異，尤其對于年輕輔導(dǎo)員而言，由于其自身所掌握的能力和專業(yè)素質(zhì)與實際工作間存在一定的差距，在開展學(xué)生工作時，大多是憑借前輩的建議及自己摸索經(jīng)驗來實現(xiàn)，因此這就造成了對學(xué)生的管理和教育不夠?qū)I(yè)，在對學(xué)生的指導(dǎo)、服務(wù)等方面缺乏規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)化的行為準(zhǔn)則。不同輔導(dǎo)員間對學(xué)生的管理方式、方法、效果等存在較大差異，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性、普遍性的管理標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生的普遍發(fā)展和成長。

在對輔導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn)方面，不同高校、不同院系也差異較大。有些院系生源較多，因此輔導(dǎo)員數(shù)量相對于其他院系明顯偏多，而學(xué)校對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)名額、機會等往往根據(jù)院系來劃分的，這就造成部分院系僧多粥少的局面，耽誤了一些輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和提高。輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制的不健全，直接導(dǎo)致了輔導(dǎo)員職業(yè)水平的不均衡，而隨著時間的推移，這種差距存在著不斷加劇的可能，最終導(dǎo)致了對學(xué)生輔導(dǎo)、服務(wù)能力的巨大差異，影響學(xué)生整體的成長和提高。

三、加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，科學(xué)合理地實現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育

針對“90后”這一特殊大學(xué)生群體，各高校的輔導(dǎo)員隊伍要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和加強學(xué)習(xí)，緊跟新時期大學(xué)生特點，有目標(biāo)、有方法的完成大學(xué)生思想政治教育工作。當(dāng)前，各高校的輔導(dǎo)員大多為“80后”一代，他們具有與“90后”大學(xué)生相似的成長經(jīng)歷，但又有其不同的特征。在進(jìn)行大學(xué)生的思想政治教育時，能夠在心理上貼近學(xué)生，與學(xué)生很好的溝通和交流，這有助于學(xué)生思想工作的開展，但同時由于“80后”輔導(dǎo)員自身的經(jīng)歷及特點，使得當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作仍面臨多種挑戰(zhàn)。因此，要提高大學(xué)生思想政治教育水平，就要從根本上提高輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，提升輔導(dǎo)員理論水平，最終達(dá)到提高學(xué)生思想政治教育水平的目的。

（一）以科學(xué)理論指導(dǎo)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

輔導(dǎo)員隊伍是高校學(xué)生思想政治教育工作的橋頭堡，直接決定了大學(xué)生思想政治教育的水平和效果，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)建立健全輔導(dǎo)員隊伍，就是始終要把科學(xué)的思想理論放在首位，繼續(xù)以馬克思主義、毛澤東思想、中國特殊社會主義理論武裝頭腦，深入開展社會主義核心價值觀理論學(xué)習(xí)，掌握新時期下開展大學(xué)生思想政治教育工作的必要知識，以輔導(dǎo)員自身的理論提升帶動大學(xué)生思想政治教育水平的提高，使大學(xué)生能夠正確認(rèn)識社會變革中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和規(guī)律，堅定社會主義核心價值觀，堅定自己的理想信念、專心學(xué)業(yè)，努力完成大學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

（二）強化思想建設(shè)，深入推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)

當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員隊伍已經(jīng)向著職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，但其程度還比較低。輔導(dǎo)員的工作大多仍是事務(wù)性，較少主動的去對學(xué)生思想政治理論進(jìn)行深入研究，開展工作創(chuàng)新性低。因此，輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，要注重于隊伍的轉(zhuǎn)型，應(yīng)將輔導(dǎo)員隊伍從事務(wù)型發(fā)展為學(xué)習(xí)型，從被動型發(fā)展為主動型，讓輔導(dǎo)員隊伍能夠在轉(zhuǎn)型中提升思想政治教育水平。持續(xù)推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，能夠保證高校輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性，能夠留住優(yōu)秀人才，進(jìn)而將輔導(dǎo)員這個職業(yè)真正的建設(shè)成為社會所認(rèn)可的職業(yè)，這樣才能更好的吸引優(yōu)秀人才加入這個行列中來，為高校輔導(dǎo)員隊伍的長久健康發(fā)展，為大學(xué)生思想政治教育水平的提升提供有力保障。

（三）完善輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格輔導(dǎo)員從業(yè)制度

長久以來，輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尚不夠完善，在進(jìn)行學(xué)生事務(wù)管理時無據(jù)可依，無則可守，使得學(xué)生管理工作的效果因人而異。完善輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，首先要確立輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入制度。當(dāng)前輔導(dǎo)員從業(yè)者大多是留校的應(yīng)屆畢業(yè)生擔(dān)任，職業(yè)的入門門檻過低。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的直接參與者，不僅要求其具有專業(yè)的心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等能力，同時還要求其能夠熟練運用組織、管理等知識，實現(xiàn)對學(xué)生的服務(wù)與管理。因此，建立準(zhǔn)入制度，能夠從源頭上嚴(yán)格輔導(dǎo)員的職業(yè)知識和技能，提高輔導(dǎo)員從業(yè)人員的基本水平。其次，健全輔導(dǎo)員職稱評審制度，要參考專職教師的職稱評審制度，結(jié)合輔導(dǎo)員自身工作實際，建立一套適合輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的職稱制度，便于輔導(dǎo)員立足本職工作，提升自身能力水平。再次，建立科學(xué)的職業(yè)考核制度，結(jié)合輔導(dǎo)員工作的實際特點，結(jié)合量化和定性分析相結(jié)合的考核模式，全面、客觀地對輔導(dǎo)員工作進(jìn)行考核，即實現(xiàn)對優(yōu)秀學(xué)生工作者的表揚，也要落實對落后人員的批評教育，促使其提高自身工作能力。

（四）健全輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，加強職業(yè)文化建設(shè)，增強職業(yè)認(rèn)同

重視輔導(dǎo)員的職業(yè)訴求和個人發(fā)展規(guī)劃，提供科學(xué)、可行的培訓(xùn)、繼續(xù)教育體系幫助輔導(dǎo)員提高和學(xué)習(xí)。各高校要針對本校實際情況，制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃，促進(jìn)輔導(dǎo)員明確自身發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)其職業(yè)潛能，提高執(zhí)業(yè)水平和能力。要讓輔導(dǎo)員都能夠有機會獲得學(xué)習(xí)機會，全面的學(xué)習(xí)學(xué)生管理工作所需技能和專業(yè)知識，提高輔導(dǎo)員對所從事工作的職業(yè)認(rèn)同感和成就感。

通過分析新時期大學(xué)生及輔導(dǎo)員隊伍的自身特點，總結(jié)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍中普遍存在的一些問題，并就這些問題展開研究，提出改善高校輔導(dǎo)員執(zhí)業(yè)能力的若干建議。高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)要大膽創(chuàng)新，勇于探索，要繼續(xù)深入輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展，只有不斷提高輔導(dǎo)員隊伍自身的業(yè)務(wù)水平，才能實現(xiàn)將思想政治教育理論內(nèi)化為學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)，才能提高新生代大學(xué)生的思想政治水平，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

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