鐘曉君

摘要：文章以天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際傳媒學(xué)院的學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，以SDS為切入點(diǎn)，利用霍蘭德的人職匹配理論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力特長(zhǎng)，探討了作為就業(yè)指導(dǎo)主力的輔導(dǎo)員如何在就業(yè)指導(dǎo)課程和具體工作中更好地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，為將來(lái)的就業(yè)擇業(yè)指明方向。

關(guān)鍵詞：SDS;人職匹配;生涯規(guī)劃;就業(yè)指導(dǎo)

一、研究意義

SDS（The Self-Directed Search，《職業(yè)自我探索量表》）能夠從不同側(cè)面反映被測(cè)試者的性格特征、能力傾向、心理狀態(tài)等，有利于就業(yè)指導(dǎo)教師有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。近年來(lái)，越來(lái)越多的高校在大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中使用該測(cè)試，其效用也已經(jīng)被廣泛認(rèn)可。

本校就業(yè)指導(dǎo)工作的主要承擔(dān)者是輔導(dǎo)員，擔(dān)任了絕大部分學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程。但現(xiàn)階段指導(dǎo)效果并不盡如人意。因此，本課題旨在以SDS為切入點(diǎn)，利用霍蘭德的人職匹配理論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力特長(zhǎng)，從而更好地作出生涯規(guī)劃、為將來(lái)的就業(yè)擇業(yè)指明方向。

二、研究方法

（一）橫向比較法和縱向比較法相結(jié)合

橫向比較法是指以空間為坐標(biāo)，對(duì)同一時(shí)段不同年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行比較的方法?？v向比較法是指以時(shí)間為坐標(biāo)，對(duì)同一批大學(xué)生在不同時(shí)間里的發(fā)展變化進(jìn)行比較的方法。本文采用橫向比較和縱向比較相結(jié)合的研究方法，對(duì)國(guó)際傳媒學(xué)院在校本科生進(jìn)行了橫向、縱向兩個(gè)方向的對(duì)比研究，既利用了橫向比較法時(shí)效性、應(yīng)用性的優(yōu)點(diǎn)，又規(guī)避了縱向比較法耗時(shí)長(zhǎng)的缺點(diǎn)。

（二）測(cè)量與分析相結(jié)合

本項(xiàng)目以國(guó)際傳媒學(xué)院2014級(jí)5個(gè)專業(yè)，175名學(xué)生為測(cè)量樣本進(jìn)行SDS自評(píng)量表測(cè)試，對(duì)SDS自評(píng)量表測(cè)試結(jié)果進(jìn)行比較分析。

（三）測(cè)量工具

The Self-Directed Search（《職業(yè)自我探索量表》）是霍蘭德（John L. Holland）基于其人格類型理論提出的一項(xiàng)測(cè)評(píng)工具，它的主要原則有以下幾點(diǎn)：

（1） 職業(yè)選擇是個(gè)人人格的延伸和表現(xiàn);

（2） 個(gè)人的興趣組型即人格組型;

（3） 同一職業(yè)團(tuán)體內(nèi)的人有相似的人格，因此他們對(duì)很多情境與問(wèn)題會(huì)有類似的反應(yīng)方式，從而產(chǎn)生類似的人際環(huán)境;

（4）人及人所處的環(huán)境都可以區(qū)分為六種人，即：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型。（具體特征和代表職業(yè)如表1）。

三、SDS量表統(tǒng)計(jì)和分析

2016年12月，利用就業(yè)指導(dǎo)課，國(guó)際傳媒學(xué)院2014級(jí)五個(gè)專業(yè)，175名學(xué)生參加了SDS自評(píng)量表的測(cè)試。共收取問(wèn)卷175份，有效問(wèn)卷173份，各專業(yè)具體分布如表2。

經(jīng)過(guò)對(duì)自測(cè)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析可看出，排位第一的編碼當(dāng)中，A型和S型所占比例排名前二，分別為39%和29%，即68%的學(xué)生其人格特性與專業(yè)所屬職業(yè)編碼是相匹配的，有32%學(xué)生其人格特性和專業(yè)所屬職業(yè)編碼是不相匹配的。同時(shí)，排位前三的編碼當(dāng)中，A型和S型也位列前二，分別為26%和29%。（詳見(jiàn)：圖1. SDS自測(cè)結(jié)果類型分布）

另一方面，對(duì)各專業(yè)進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)言文學(xué)（涉外文秘）和新聞學(xué)（網(wǎng)絡(luò)）專業(yè)學(xué)生的自測(cè)結(jié)果A型和S型數(shù)量相同之外，其余三個(gè)專業(yè)的A型和S型數(shù)量均有差距，顯示了個(gè)人自測(cè)結(jié)果和專業(yè)編碼具有一定的一致性。（詳見(jiàn)：圖2.排位第一的A型和S型在各專業(yè)的數(shù)量分布）

四、實(shí)踐過(guò)程

（一）分群體指導(dǎo)

1. 團(tuán)輔

SDS數(shù)據(jù)分析完成后，依據(jù)以上分析結(jié)果，基于類型的不同，把173名受測(cè)者依據(jù)排位第一的類型分成5個(gè)團(tuán)體，分別是A班（67人）、S班（50人）、C班（23人）、E班（18人）、R班（8人）和I班（7人），針對(duì)各個(gè)分班，按照類型特點(diǎn)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)計(jì)劃，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。

團(tuán)輔以面授課為主，輔以分組討論、模擬面試等內(nèi)容，主要講解匹配能力的提升，一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)，提升就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性和針對(duì)性，使輔導(dǎo)更有效果。

2. 個(gè)輔

基于SDS量表測(cè)試結(jié)果，有部分同學(xué)對(duì)于個(gè)人興趣和性格的確定，以及職業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊，或者在人職匹配、職業(yè)選擇、生涯規(guī)劃時(shí)出現(xiàn)難以抉擇的情況，會(huì)進(jìn)行一對(duì)一的單獨(dú)輔導(dǎo)，通過(guò)生涯教練技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探索，尋找途徑，確定適合自己的就業(yè)方向。

（二） 分階段指導(dǎo)

1. 生涯規(guī)劃和人職匹配理論引入階段

生涯規(guī)劃和人職匹配理論的引入階段應(yīng)設(shè)在學(xué)生入學(xué)之初。良好、有效的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的，而非獨(dú)立的、片面的。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生大一階段就進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

我院在學(xué)生入學(xué)教育階段，對(duì)新生進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，講解生涯規(guī)劃和人職匹配理論的概念和作用，讓學(xué)生們確立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，進(jìn)行個(gè)性分析，正確認(rèn)識(shí)自我個(gè)性。通過(guò)SDS量表測(cè)試，佐證自我認(rèn)識(shí)、自我分析的結(jié)果，初步確定入學(xué)時(shí)個(gè)人的性格和能力特質(zhì)，并據(jù)此著重發(fā)展個(gè)人某方面的能力。

2. 能力培養(yǎng)和職業(yè)方向確認(rèn)階段

個(gè)人的能力會(huì)隨著學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的積累而不斷提升，其能力結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。專業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)方向選擇可放在大二階段。根據(jù)個(gè)人性格和專業(yè)能力，確認(rèn)職業(yè)類型，并依據(jù)類型和專業(yè)特色參加實(shí)踐活動(dòng)。

如：組織未來(lái)要從事傳媒行業(yè)的學(xué)生參觀今日頭條等新媒體企業(yè);組織漢語(yǔ)言專業(yè)擅長(zhǎng)寫作的學(xué)生建立自己的公眾號(hào)和學(xué)生自媒體、實(shí)踐文案寫作等。

3. 進(jìn)一步細(xì)化和求職意向確定階段

到大三階段，學(xué)生們經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，各方面的能力有不同的發(fā)展，尤其是專業(yè)能力的提升，使得個(gè)人的性格和能力結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，在這個(gè)階段需要再一次分析自己的能力傾向，進(jìn)行第二次SDS量表測(cè)試，然后結(jié)合當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)行情決定具體的就業(yè)意向，進(jìn)行最終的人職匹配。

這一階段，是本校集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的階段，充分利用就業(yè)指導(dǎo)課，進(jìn)行分類指導(dǎo)，幫助同學(xué)們確立自己的就業(yè)意向。

4. 實(shí)習(xí)和就業(yè)階段

大學(xué)的最后一年，是學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的重要階段，應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，積累經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)后最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)。通過(guò)組織學(xué)生參加各種招聘會(huì)、宣講會(huì)，根據(jù)類型進(jìn)行針對(duì)性的招聘信息推送，促成學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)。

2017年10月份對(duì)國(guó)際傳媒學(xué)院2014級(jí)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)生就業(yè)意向統(tǒng)計(jì)表明：53%的學(xué)生選擇考研深造（含出國(guó)深造），48%的學(xué)生選擇就業(yè)。目前，已有相當(dāng)一部分同學(xué)已在自己確定的求職意向方向的單位實(shí)習(xí)。傳媒專業(yè)（AS型）學(xué)生的實(shí)習(xí)單位有：鳳凰網(wǎng)、天津廣播電視臺(tái)、天津北緯零度戲劇工作室、（英國(guó)）福萊公關(guān)等。教育技術(shù)學(xué)（SA）型學(xué)生的實(shí)習(xí)單位有：易貝樂(lè)國(guó)際少兒英語(yǔ)、天津市津耀未來(lái)教育信息咨詢有限公司、天津華夏未來(lái)等。實(shí)習(xí)情況良好。

五、研究成果

本次研究課題將生涯規(guī)劃引入學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，依據(jù)霍蘭德人格類型理論，基于SDS量表，通過(guò)量表統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、學(xué)生分類、分群體指導(dǎo)和分階段指導(dǎo)，橫向比較和縱向比較相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面進(jìn)行了新的嘗試，取得了一定的成效。

綜上所述，“基于SDS的就業(yè)指導(dǎo)方法探索”理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐探索過(guò)程科學(xué)有效，學(xué)生反饋良好，其經(jīng)驗(yàn)可參考、可推廣。今后，我們將進(jìn)一步探索，注重學(xué)生個(gè)性和能力發(fā)展，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)與市場(chǎng)相呼應(yīng)，提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)保駕護(hù)航。

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