王正君

摘要：專業(yè)學(xué)位研究生是具有一定的理論基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)相應(yīng)行業(yè)或者職業(yè)需要的應(yīng)用型高層次專門人才?；谀壳皩I(yè)學(xué)位研究生教育過程中存在的問題，在各相關(guān)文件精神指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)院目前實(shí)際情況，構(gòu)建水利工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系，主要涉及建立與完善院級(jí)相關(guān)管理制度，強(qiáng)化過程管理及專業(yè)學(xué)位研究生信息數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。同時(shí)，為進(jìn)一步提升學(xué)校高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和研究生教育培養(yǎng)實(shí)際，要積極開展水利工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士課堂教學(xué)模式與方法的改革與實(shí)踐。開展 “雙向拓展”的課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使水利工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生更好地適應(yīng)其自身發(fā)展及專業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：水利工程;專業(yè)學(xué)位;培養(yǎng)體系;課堂教學(xué)

1 引 言

目前，各高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)仍沿襲學(xué)碩的傳統(tǒng)模式。各大高校在全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)體系如何突出區(qū)別于學(xué)術(shù)型碩士雖然進(jìn)行了大量的探索和嘗試，但由于專業(yè)學(xué)位在我國還起步較晚，存在著諸多問題，尤其是院級(jí)培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的建設(shè)依然是“摸著石頭過河”狀態(tài)。我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目前還沒有形成自己獨(dú)立的培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，因此，盡早建立適合本領(lǐng)域的質(zhì)量保證體系至關(guān)重要。同時(shí)，專業(yè)學(xué)位教育也圍繞著課程教學(xué)觀念進(jìn)行了相應(yīng)的探討，比如課堂教學(xué)對(duì)研究生發(fā)展的作用;其認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教育方法的關(guān)系;相應(yīng)的非智力因素在教學(xué)過程中的重要作用;“第二課堂”的展開方式;新工科背景下的實(shí)踐能力培養(yǎng)具有時(shí)代特征和實(shí)踐意義的課題研究等等。這不僅推動(dòng)了課程論和教學(xué)論的快速發(fā)展，而且也對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生及其深遠(yuǎn)的影響。

2 水利工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1水利工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位培養(yǎng)體系的分級(jí)

專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)體系大體可以分為四級(jí)，即國家層面（國務(wù)院下設(shè)“教指委”）、省級(jí)層面（“省學(xué)位辦”）、校級(jí)層面（研究生學(xué)院）及院級(jí)層面（專業(yè)學(xué)位管理中心）。

2.2院級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系構(gòu)建

無論對(duì)于學(xué)術(shù)科研型還是專業(yè)學(xué)位應(yīng)用型研究生，研究生培養(yǎng)模式改革的最終目的始終是能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的專門人才。在目前全國專業(yè)學(xué)位建設(shè)未形成完整獨(dú)立的體系情況下，構(gòu)建符合水利工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位培養(yǎng)要求及特點(diǎn)的培養(yǎng)體系尤為重要。更新研究生培養(yǎng)理念，強(qiáng)化過程管理，從招生錄取、培養(yǎng)方案、課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)位論文等方面著手，保證其培養(yǎng)質(zhì)量，質(zhì)量保證體系基本組成如下圖。

2.2.1建立院級(jí)水利工程專業(yè)數(shù)據(jù)平臺(tái)

水利電力學(xué)院建立了專業(yè)學(xué)位研究生院級(jí)數(shù)據(jù)庫，為了保證數(shù)據(jù)庫的質(zhì)量，庫內(nèi)的信息是動(dòng)態(tài)的。為了實(shí)現(xiàn)院級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生信息數(shù)據(jù)庫，利用Foxpro6.0建立了“專業(yè)學(xué)位研究生信息”項(xiàng)目;在項(xiàng)目中建立了“研究生信息”數(shù)據(jù)庫，在數(shù)據(jù)庫中又建立了相關(guān)圖表，其中包含專業(yè)學(xué)位研究生的相關(guān)信息。還制作了表單“個(gè)人信息瀏覽.scx”和“總體信息編輯瀏覽.scx”，用于對(duì)研究生的信息進(jìn)行增、刪、改、查等操作。如下圖所示：

2.2.2構(gòu)建院級(jí)水利領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證的措施與制度

黑龍江大學(xué)水利電力學(xué)院為有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生全過程管理，制定了相應(yīng)的管理規(guī)章制度，規(guī)范相應(yīng)環(huán)節(jié)，專業(yè)學(xué)位研究生教育管理實(shí)現(xiàn)制度化和規(guī)范化，有效的措施與制度是保證專業(yè)學(xué)位研究生教育良性有序發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提條件。

學(xué)院根據(jù)全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)2011年6月頒布的水利工程領(lǐng)域《工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和黑龍江大學(xué)專業(yè)學(xué)位管理有關(guān)文件與規(guī)定建立了學(xué)院管理相關(guān)文件。比如，《水電力學(xué)院水利工程專業(yè)學(xué)位管理人員工作職責(zé)》《水電力學(xué)院水利工程專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)生管理規(guī)定》《水利電力學(xué)院工程碩士研究生導(dǎo)師管理辦法（試行）》《水利電力學(xué)院工程碩士專業(yè)課程授課講師遴選辦法（試行）》《水利工程工程碩士研究生選課及學(xué)業(yè)成績(jī)管理的規(guī)定（試行）》《水利工程工程碩士研究生課程考試考場(chǎng)規(guī)則（試行）》《水利電力學(xué)院專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)大綱編制要求（試行）》《水利電力學(xué)院專業(yè)學(xué)位校外導(dǎo)師遴選聘任辦法（試行）》《水利電力學(xué)院水利工程專業(yè)學(xué)位撰寫規(guī)范》《水利電力學(xué)院專業(yè)學(xué)位實(shí)踐基地建設(shè)與管理辦法》《專業(yè)學(xué)位研究生校外實(shí)踐安全管理辦法》《工程碩士不同形式學(xué)位論文基本要求及評(píng)價(jià)指標(biāo)（試行）》。

2.2.3過程管理

過程管理主要涉及專業(yè)學(xué)位研究生招生、優(yōu)化培養(yǎng)方案、課程教學(xué)、論文開題、中期檢查、論文送審和答辯環(huán)節(jié)。此外還要充分利用校外實(shí)習(xí)基地，把校外實(shí)踐落到實(shí)處，與培養(yǎng)點(diǎn)單位積極溝通，建立通暢反饋機(jī)制;同時(shí)開展院級(jí)自我評(píng)估。

2.2.4師資隊(duì)伍

切實(shí)做好雙導(dǎo)師指導(dǎo)，黑龍江水利勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、黑龍江省三江工程建設(shè)管理局、黑龍江省農(nóng)墾建筑設(shè)計(jì)院、黑龍江省九O四水文地質(zhì)工程地質(zhì)勘察院、黑龍江省水利科學(xué)研究院等部門具有高級(jí)技術(shù)職稱的20余人受聘于黑龍江大學(xué)，作為黑龍江大學(xué)水利電力學(xué)院的校外導(dǎo)師。

3水利工程專業(yè)學(xué)位研究生課堂教學(xué)模式與方法

專業(yè)學(xué)位研究生課堂教學(xué)采用 “雙向拓展”的教學(xué)方法，是針對(duì)該門課程相應(yīng)的知識(shí)體系而言，在擬講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過對(duì)整個(gè)知識(shí)體系縱向挖掘和橫向比較，確定使學(xué)生能更加容易理解和掌握的課堂教學(xué)過程。因此，在采用該方法教學(xué)時(shí)，在老師對(duì)相關(guān)知識(shí)的整體把控的基礎(chǔ)上，適度考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及接受能力，以適宜教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過程，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

基于此，水利工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生的培養(yǎng)，教師應(yīng)首先充分吃透教材，確定該門課程重點(diǎn)難點(diǎn)的突破口;然后對(duì)該門課程重要知識(shí)點(diǎn)縱向、橫向的拓展及課堂教學(xué)內(nèi)容前鋪后續(xù)的設(shè)置是有效實(shí)現(xiàn)“雙向拓展”重要的環(huán)節(jié)。其設(shè)置應(yīng)著眼于訓(xùn)練學(xué)生自主思考，通過引導(dǎo)和案例相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;最后，在開展“雙向拓展”法教學(xué)時(shí)，應(yīng)適度考慮該屆學(xué)生的理解能力及知識(shí)素養(yǎng)。

構(gòu)建以“雙向拓展”為原則，以“任務(wù)+案例”為核心，實(shí)用多樣的課程考核的教學(xué)模式與方法。讓學(xué)生參與從任務(wù)確定到方案完成，再到實(shí)踐解決的全過程。同時(shí)，基于“雙向拓展”課堂教學(xué)方法與科研相結(jié)合，開展水利工程領(lǐng)域碩士專業(yè)學(xué)位研究生“雙向拓展”的課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法，以“任務(wù)+案例”為核心，遵循“導(dǎo)—學(xué)—研—做”的教學(xué)主線與過程。改革課程考核方法，根據(jù)課程的性質(zhì)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用閉卷、開卷、撰寫小論文、答辯、實(shí)際操作等多種評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與科研能力的形成。

4結(jié)論

從專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建院級(jí)水利工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生全過程培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，并逐步予以完善。同時(shí)，建立院級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生管理數(shù)據(jù)庫。

根據(jù)企業(yè)和學(xué)生真實(shí)需求確定能力發(fā)展目標(biāo)的原則，開展“雙向拓展”的課堂教學(xué)方法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。探索以“師生互動(dòng)為主線”，以“任務(wù)+案例”為核心，進(jìn)行雙向拓展的課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。讓學(xué)生參與從任務(wù)確定到方案完成再到實(shí)踐解決的全過程，對(duì)水利工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義，具有極大的推廣價(jià)值。

采用縱橫雙向拓展進(jìn)行施教，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)連貫性，注重知識(shí)體系的的雙向拓展，能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面及解決實(shí)際問題的能力。

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