董琳

感受與欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)，可以極大地豐富學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵，拓展學(xué)生的視野，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。音樂(lè)欣賞的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)首先考慮的問(wèn)題是：如何利用行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中，使音樂(lè)欣賞生動(dòng)、有趣，并能把樂(lè)曲的形式、結(jié)構(gòu)等音樂(lè)元素整體地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)。

1.聲勢(shì)參與。

聲勢(shì)是可以發(fā)出聲響的人體的各種姿勢(shì)，如拍手、拍腿、跺腳、捻指等動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)出音樂(lè)的某種特定意義，傳達(dá)某種情感。用聲勢(shì)活動(dòng)參與音樂(lè)欣賞，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、注意力、創(chuàng)編能力和合作能力有重要作用。如在欣賞《口哨與小狗》這首樂(lè)曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在欣賞A樂(lè)段時(shí)，通過(guò)跺腳動(dòng)作模仿小主人公走路的情景，而B(niǎo)段和C段利用聲勢(shì)動(dòng)作的重復(fù)與變化，體現(xiàn)樂(lè)句與結(jié)構(gòu)的變化，讓樂(lè)句與樂(lè)段的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生體會(huì)到這首樂(lè)曲的ABACA形式。通過(guò)這樣的音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生能很快融入音樂(lè)情境，體會(huì)到樂(lè)段情緒的不同和相同，掌握樂(lè)曲樂(lè)段劃分知識(shí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.律動(dòng)參與。

體態(tài)律動(dòng)是一種音樂(lè)活動(dòng)，能使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，親身體驗(yàn)音樂(lè)，深入欣賞音樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)風(fēng)格、題材、調(diào)式、調(diào)性、和聲、曲式以及基本元素（音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱）等都可以通過(guò)體態(tài)律動(dòng)這種形式，讓學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中，感知抽象的音樂(lè)概念，使音樂(lè)的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、有效。如在對(duì)管弦樂(lè)《鐵匠波爾卡》的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行情境律動(dòng)的設(shè)計(jì)：A樂(lè)段讓學(xué)生隨節(jié)拍做打鐵動(dòng)作律動(dòng)，感受音樂(lè)中富有節(jié)奏感的打鐵聲音；B樂(lè)段則可以設(shè)計(jì)成拉風(fēng)箱或扇扇子的動(dòng)作，同時(shí)提示學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)樂(lè)曲中定音鼓的音色，來(lái)感受火焰的變化。這樣的律動(dòng)設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)，記憶主題旋律，熟悉樂(lè)器的音色。

3.打擊樂(lè)器參與。

打擊樂(lè)教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，也是學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。美國(guó)著名音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾精辟地指出：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁?！痹谛蕾p的過(guò)程中，選擇合適的樂(lè)器給樂(lè)曲伴奏，讓孩子發(fā)現(xiàn)不同的音色，組合不同的節(jié)奏，獲得對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，幫助孩子們探索音樂(lè)的奧秘，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、增強(qiáng)音樂(lè)體驗(yàn)起著重要的作用。

教師還可以根據(jù)樂(lè)曲，讓孩子們自制打擊樂(lè)器。比如易拉罐、紙杯中放沙子當(dāng)散響樂(lè)器，也可將酒瓶蓋并串起來(lái)當(dāng)串鈴，兩雙筷子相互敲擊就是木質(zhì)樂(lè)器等。當(dāng)孩子們使用自己制作的樂(lè)器奏出自己設(shè)計(jì)的打擊樂(lè)合奏時(shí)，他們愉悅的心情一點(diǎn)都不亞于用真的樂(lè)器演奏。

4.符號(hào)參與。

用最簡(jiǎn)單、形象、直觀(guān)的符號(hào)來(lái)記錄音樂(lè)，可以很好地幫助兒童感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)。比如在對(duì)三年級(jí)《打棗》一課進(jìn)行欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以用圓圈和波浪線(xiàn)來(lái)表示樂(lè)曲，隨著樂(lè)曲速度的加快，情緒越來(lái)越熱烈，圓圈和波浪線(xiàn)越來(lái)越小。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生直觀(guān)地理解了這首作品的速度和情緒的關(guān)系。

5.圖形譜參與。

圖形譜是利用圖像記號(hào)以及文字記譜的方法，這種記譜法歷史悠久、直觀(guān)形象、形式多樣，是欣賞教學(xué)常見(jiàn)的、高效的一種學(xué)習(xí)方式。以《土耳其進(jìn)行曲》為例，設(shè)計(jì)音樂(lè)圖譜：

在教學(xué)中，不但讓學(xué)生能跟著音樂(lè)、看著圖譜，徒手在空中畫(huà)出旋律；還可以根據(jù)圖譜不同的顏色來(lái)區(qū)分樂(lè)段，根據(jù)大小逗號(hào)來(lái)區(qū)分樂(lè)句的長(zhǎng)短、大點(diǎn)與小點(diǎn)來(lái)區(qū)分音的強(qiáng)弱等；最后，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè)演奏，用“﹏”符號(hào)代表散響類(lèi)樂(lè)器、用“...”符號(hào)代表皮革類(lèi)樂(lè)器、用“。。。”符號(hào)代表金屬類(lèi)樂(lè)器、用“，，，，”符號(hào)代表木質(zhì)類(lèi)樂(lè)器，使學(xué)生們?cè)诟叨葏⑴c的熱情中，很快掌握樂(lè)曲的演奏形式、音樂(lè)結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏特性等音樂(lè)知識(shí)。

音樂(lè)欣賞教學(xué)并不難，音樂(lè)欣賞的參與形式也是多種多樣的。這就要求我們的音樂(lè)老師根據(jù)音樂(lè)欣賞材料的不同，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在教學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)使用恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)參與方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽(tīng)、演唱、演奏、創(chuàng)編以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，積累感受與欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。

作者單位陜西省寶雞市金臺(tái)區(qū)教研室endprint