邊艷萍

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，讓語(yǔ)文課堂充滿生命力，成了當(dāng)前從事語(yǔ)文教學(xué)的教師所追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)不再只是簡(jiǎn)單的技能傳授，機(jī)械訓(xùn)練，而是師生互動(dòng)，思想碰撞，心靈交流，師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。因此課堂上采取新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。那么到底應(yīng)該如何做呢？我通過(guò)實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)采取如下方式：

一、參與式教學(xué)

1.激發(fā)興趣，主動(dòng)參與

興趣是最好的老師，是一種內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生積極性中一個(gè)最活躍的心理因素。因此在語(yǔ)文教學(xué)中只有充分將學(xué)生認(rèn)知，心里，生理，情感，行為，才能等方面的因素參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生進(jìn)入一種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)境界，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極創(chuàng)造性地在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終提高他們的能力。

學(xué)生通過(guò)閱讀文本產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣并聯(lián)系自身很快地找到最終問(wèn)題的答案——成長(zhǎng)的路上，個(gè)人的問(wèn)題是渺小的，要學(xué)會(huì)把大困難化解成小困難，并且要學(xué)會(huì)借助他人（父母，老師，甚至陌生人）的力量。戰(zhàn)勝困難從而完成蛻變。

2.平等參與，激發(fā)興趣

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論認(rèn)為只有教師與學(xué)生之間建立民主平等和諧的關(guān)系，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境重視語(yǔ)言，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生到臺(tái)上“試一試”做做小老師，激發(fā)學(xué)生平等參與的興趣。采取一些表?yè)P(yáng)激勵(lì)的手段，達(dá)到讓學(xué)生有興趣參與的目的。

為此我在講授正課之前給了學(xué)生5分鐘的說(shuō)話時(shí)間，每一位學(xué)生一天，課前5分鐘，站在講臺(tái)上當(dāng)5分鐘的小老師，講故事，講一首詩(shī)或講一些成語(yǔ)，講得精彩，大家給他鼓掌，每一個(gè)人都平等地參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他敢說(shuō)，愿說(shuō)，能說(shuō)，表現(xiàn)自己。同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)積累，一學(xué)期下來(lái)，收獲還真不少，學(xué)生回答問(wèn)題比剛進(jìn)七年級(jí)時(shí)流利多了。這樣一來(lái)既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正做到了“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”。

二、探究式教學(xué)

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

1.自助探索，標(biāo)新求異

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)探索精神。首先要幫助學(xué)生克服從眾心理，讓標(biāo)新求異的做法取代人云亦云的從眾心理；其次教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)氣氛。實(shí)踐表明，和諧民主的氛圍有利于解放學(xué)生的思想，活躍學(xué)生的思維，從而敢想，敢說(shuō)，敢做，樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解，勇于大膽創(chuàng)新。這樣有利于使學(xué)生形成創(chuàng)新的心理愿望和性格。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《組歌》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生探索《浪之歌》《雨之歌》所蘊(yùn)含的情趣，并引導(dǎo)他們也找一個(gè)思想的載體模仿創(chuàng)作，表達(dá)對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人的情感。寫一篇作文，學(xué)生通過(guò)探索模仿寫出了《玉米之歌》《洋芋之歌》《樹之歌》等，相當(dāng)不錯(cuò)。

2.營(yíng)造氛圍，樂(lè)于探索

我在課堂教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生就一個(gè)問(wèn)題從多方面，多角度談出自己的看法，標(biāo)新求異，克服從眾。如在《濟(jì)南的冬天》一課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己找出《濟(jì)南的冬天》的特點(diǎn)后，讓他們想一想“廣河的冬天”的特征是什么？——學(xué)生們一下子來(lái)勁了，紛紛舉手發(fā)言說(shuō)出“干、風(fēng)大、光禿禿……”讓他們體會(huì)與《濟(jì)南的冬天》不同的冬天的味道……

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后，我讓學(xué)生寫續(xù)篇，內(nèi)容各不相同：有的皇帝改好了，成了好皇帝，有的寫皇帝變本加厲……總之都能寫出自己的見(jiàn)解。在探究中使學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，并且有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、合作式教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。這種表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體的互助力量。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我通常把班上的同學(xué)分成小組，讓他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。

如《小白兔和月亮》一文的教學(xué)中，我提出問(wèn)題，讓他們討論白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？我們的生活中有沒(méi)有類似的經(jīng)歷？如果有如何處理？小組成員通過(guò)合作討論很快得出：“白兔很容易產(chǎn)生得失之患，關(guān)鍵在于她太弱小沒(méi)有能力保護(hù)月亮，得到的東西要與身份相符合；我們的生活中，要懂得放棄，放棄也是一種美麗。”甚至有的同學(xué)還由白兔的經(jīng)歷聯(lián)想到我國(guó)法律中的巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明罪。就這樣，同學(xué)們之間通過(guò)互助互補(bǔ)，既發(fā)揮了個(gè)人的聰明才智，又培養(yǎng)了集體團(tuán)體的合作精神。而且在小組討論的合作實(shí)踐活動(dòng)中，給每個(gè)學(xué)生都提供了成功的機(jī)會(huì)。課堂氣氛活躍，輕松和諧?？梢?jiàn)合理恰當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作方式學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在相互啟發(fā)中共同探究，理解知識(shí)，提高能力。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采用以上幾種方式能讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，能通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正提高學(xué)生的能力。

作者單位：甘肅省廣河縣回民第二中學(xué)（731300）endprint