杜發(fā)新

作文是語文教學的一大難點，因?qū)W生生活經(jīng)驗不足，寫作的基本功不扎實，寫作時或多或少地出現(xiàn)這樣那樣的問題，所以有必要加強這方面的教學研究。

一、“微作文”的審題要“萬綠叢中一點紅”

當學生拿到一篇作文題目以后，就要看清楚作文題目的寫作范圍、寫作內(nèi)容、寫作對象等，如果題目審不清，作文就無從下手，不知道從何選起，心中就沒有一個具體的寫作對象寫作范圍，這樣學生就像無頭的蒼蠅東一句西一句東拉西扯，寫的是前言不搭后語。比如常見的題目：“一件有意義的事情”。中心詞是事情，定語是有意義，那么在教學當中只能在這“意義”倆字上下功夫，什么樣的事情有意義呢？就是讓人讀了文章以后，從中汲取力量，受到啟發(fā)，這就是有意義的事情?！拔⒆魑摹本褪菍懫渲械囊稽c，窺一葉而知秋的效果。這樣通過培養(yǎng)審題能力就能很好地培養(yǎng)學生寫作文的能力。

二、“微作文”的開頭要“晴空一鶴排云上”

作文的開頭有多種方法，開門見山的，引用名言名句開篇的，講一個小故事開篇的，我們在教學當中要根據(jù)學生的實際情況，引導學生選擇自己喜歡的方法開好頭。作文開頭的方式，不要千篇一律，千人一面的來寫作文，這樣的作文不好。根據(jù)學生的特點，我歷來主張開門見山式的開篇方法，這樣寫的好處，能夠引導學生直奔主題，如果我們采用了其他的方法，有的學生很可能寫的跑題了，寫著寫著就寫其他的事。尤其是“微作文”的教學，本來文章的字數(shù)就很少，如果再繞個大圈子，就失去了“微作文”的要求了。所以，“微作文”主要的是開好頭，頭開好了作文就成功了一半。

三、“微作文”的謀篇要“遠近高低各不同”

“微作文”的謀篇布局，即是作文的結(jié)構(gòu)。有的老師在講作文的時候，把作文的結(jié)構(gòu)講得太復雜了，學生不容易掌握，我經(jīng)常訓練學生，掌握總分總的結(jié)構(gòu)模式，這種模式對培養(yǎng)學生的作文能力，有很大的好處。作文開頭先把要寫的事情交代下來，爾后分別從幾個方面去寫，這樣寫出來的作文結(jié)構(gòu)脈絡清晰，主題明確，不至于學生寫得結(jié)構(gòu)上混亂。

比如寫人的作文，你先介紹一下這個人的整體情況，然后分別寫這個人的愛好、學習、性格、特長等，這樣寫出來的人就豐滿了，不是一個單純的人，不是一個毫無靈魂的人，是一個全方位的活生生的人。最后，你對這個人評價一下，讓作者感受到你的世界觀，價值觀，人生觀，這樣不但讀懂了文章的內(nèi)容，也了解了你這個學生。三段式的結(jié)構(gòu)，簡單明了，很好地體現(xiàn)了“微作文”的“微”字。

四、“微作文”的技巧要“千樹萬樹梨花開”

一篇好的“微作文”不單單是開頭好，謀篇布局好，還要有很好地寫作技巧。初中生掌握復雜的寫作技巧有點困難，所以在教學當中，最起碼的要讓學生把修辭手法這一技巧運用好。修辭運用好了，能讓文章生動有趣，尤其是引用這種修辭手法，它能夠把學生學過的詩詞名句、名言警句很好地應用到自己的作文當中來，這樣作文的文采加強了，學生理解這些詩詞名句的意義也加強了?！拔⒆魑摹保褪且孕∫姶?，窺一斑而知全身，唐詩宋詞元曲中精練的句子，就能起到這樣的效果。所以我認為學生作文一定要在修辭方面加強，其他的寫作技巧，能用則用，不能用就不用，不要生搬硬套弄巧成拙。

五、“微作文”的修改要“淡妝濃抹總相宜”

俗話說，天下文章一大套，看你會套不會套。其實啊，好的作文是修改出來的，不是套出來的。那么我們老師就要引導學生，從哪些方面修改作文呢？首先要對標點符號進行正確的使用。在教學當中，我發(fā)現(xiàn)很多學生不會使用標點符號。其次要對文中的錯別字進行修改，這是最基本的要求。第三對文中不通順的語句進行修改，使得作文前后連貫，上下貫通。爾后對作文進行整體的把握修改，主要是段之間的銜接，一定要連貫，適當?shù)臅r候要刪去不必要的句子段落，加上過渡段過渡句，使前后連貫起來。最后要對“微作文”的中心進行修改，一定要把作文的中心提高到一個高度，這樣作文就有了靈魂，有了高度，才能顯示“微作文”的奧妙所在。

六、“微作文”的字數(shù)要“萬紫千紅總是春”

“微作文”還有字數(shù)方面的要求，否則就不叫“微作文” 。寫“微作文”的時候，老師一定要求學生寫夠字數(shù)，不能因為是“微作文”就三言兩語完事交差。如果不要求，學生就會投機取巧，五百字的作文，寫上兩三百字就交上來了，字數(shù)不夠的作文就是不達標的作文，更談不上高質(zhì)量的作文了。作文的字數(shù)要做硬性要求，要求學生必須完成。如果字數(shù)上不去，再加上書數(shù)寫不好，作文整體分就下來了。

總之，采取靈活多樣的教學方法，來培養(yǎng)學生的“微作文”能力。俗話說條條大路通羅馬，也就是說作文方面的教學方法，每個人有每個人的教學方法，不論哪種教學方法，都是為了提高學生的作文水平。只有作文水平提高了，才能更好地為他們以后的學習打下一個堅實的基礎。

作者單位：甘肅省張掖市高臺縣南華初級中學（734300）endprint