許金珍

“得作文者得語文”，近兩年來，強(qiáng)調(diào)作文重要性的呼號日囂塵上。作文，是語文考試的半壁江山，在教學(xué)過程中卻成了雞肋。因“作文無法”，“無米之炊，巧婦難為”等理由，形成了平時寫作無足輕重，考試時一文定高低的怪現(xiàn)象。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，我們忽略了語文教材對作文教學(xué)的意義，語文教材內(nèi)容涵蓋廣，思想情趣豐富，語文教材理應(yīng)成為中學(xué)生寫作最直接的參考資源。

一、多角度提煉課文中的作文元素

一篇作文的優(yōu)劣，取決于立意的高下，取材的新舊，語言的風(fēng)格等。多年的閱讀教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教材上的入選篇目，堪稱作文典范。

1.取材于生活，升華主題

教材中的經(jīng)典作品，大都是凡人小事，如《明天不封陽臺》《散步》《紫藤蘿瀑布》《賣白菜》等，教材內(nèi)容生活化，取材多樣化，只要教師積極引導(dǎo)點(diǎn)撥，把視角觸及生活的方方面面，學(xué)生就會豁然開朗，有生活可寫。

素材的多樣化，主題也是多元化的。在教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生探究各類主題。一個材料，可以表現(xiàn)多重主題，這就是作者的個性展示。如《散步》和《春》，都是取材于春天的欣欣向榮景象，而莫懷戚感受到的是中年人的責(zé)任，朱自清感受到的是春天的生機(jī)與活力、希望。這就是立意的升華與個性。

2.巧妙的構(gòu)思，得當(dāng)剪裁

中學(xué)生的作文，平鋪直敘，缺乏質(zhì)感。審視文本，名家名篇在構(gòu)思文法方面的精妙之處，很值得借鑒，比如開頭與結(jié)尾，文章線索的設(shè)置，等等。

“靚麗的開頭吸引讀者，激發(fā)閱讀的興趣”，如《賣白菜》的開門見山法；《棗核》的巧設(shè)懸念法；《變色龍》的場景描寫法；《背影》的回憶式導(dǎo)入法，等等，都值得學(xué)生在作文中借鑒學(xué)習(xí)。簡練、生動、恰到好處的結(jié)尾，同樣也能便文章增色。《最后一課》的瓜熟蒂落，自然完結(jié)；《明天不封陽臺》的聯(lián)想引申，讓讀者意猶未盡的結(jié)尾，延展了作品的廣度與深度。

3.精致的語言，蘊(yùn)含情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語言是文章的外衣，或光艷耀眼，或樸素大方，或纖巧細(xì)膩，都是一種魅力?！备挥斜憩F(xiàn)力的語言往往蘊(yùn)含作者的情感，品味鑒賞有韻味的語言實(shí)際上是與作者進(jìn)行一次心靈的交流與對話。比如《父母的心》一文，作者川端康成以他慣有的柔膩的纖細(xì)筆觸，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事。結(jié)合川端康成的生平，我們就能夠感受到作家內(nèi)心深處對親情的渴求。

二、 長線條跟進(jìn)課文單元，階段性提升

在閱讀教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和情感發(fā)展規(guī)律，逐步開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位。與之同步，學(xué)生的寫作能力也是螺旋形逐步提高的。這就要求教師在作文教學(xué)中，緊跟教材，階段性地對學(xué)生進(jìn)行作文能力訓(xùn)練。

以蘇教版七年級上冊第一單元為例——巴金對繁星進(jìn)行無數(shù)次地觀察，獲得繁星是母親和朋友的親切感受，因此產(chǎn)生寫作《繁星》的激情；趙麗宏閱讀了大量的文學(xué)作品，對文學(xué)有了深刻而真切的體會，才寫出了《為你打開一扇門》。這是“親近文學(xué)”單元，作文要求是有感而發(fā)。閱讀課文，拉近學(xué)生與文學(xué)的心理距離，只要用自己的心靈去感受生活，我們的內(nèi)心世界就會產(chǎn)生復(fù)雜的變化，感受這些變化，并用語言文字把這些感受表達(dá)出來，這就是作文。

三、實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的結(jié)合

1. 勤寫讀后感

讀完一篇作品，會受到感動，比如《七顆鉆石》這篇童話故事，在閱讀過程中，學(xué)生有很多感觸，這時老師就要鼓勵學(xué)生將這些零碎、甚至是模糊的感想，反復(fù)推敲，寫出真實(shí)、深刻，有價值的感想來。抓住時機(jī)，勤寫讀后感，實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合。

2.仿寫片段

仿寫是指仿照給定的句子造句或者仿照所給的語段、短文等寫作語段或短文等。初中階段，仿寫是有效的作文訓(xùn)練方式。語文教材中，有很多精彩文句，或平實(shí)、或華麗，在修辭、句式、字詞的推敲等方面作了很好的示范。如：《夏》一文中——“好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻?！倍嘀匦揎椀谋扔鳎嘟嵌刃蜗蟊憩F(xiàn)出夏季景物的特點(diǎn)；“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。”一個“挑”，一個“舉”，表現(xiàn)了夏天的承前啟后，蓬蓬勃發(fā)。緊扣課文，多元化仿寫，實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合。

3.積累語言

作文教學(xué)少不了進(jìn)行語言的積累，鼓勵學(xué)生多讀書，勤筆記，勤背誦。因?yàn)檎Z言干澀是中學(xué)生作文的一大困擾。其實(shí)，語文教材也為我們的語言積累提供了方便。名言警句、成語、諺語、詩詞歌賦，現(xiàn)代文的精彩片段等等，凝聚了無限的智慧和豐富的情感，寫作時適當(dāng)引用，可以讓文章增色，也能顯示出作者豐厚的文化涵養(yǎng)。

如果我們像研讀語文課本一樣多角度來對待課文中的寫作教學(xué)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中積累，在積累中借鑒，在借鑒中寫作，在寫作中提升，相信我們的作文教學(xué)一定會進(jìn)入一片嶄新的天地，相信我們的學(xué)生，也能文思飛揚(yáng)，不斷出彩！

作者單位：江蘇省如東縣馬塘鎮(zhèn)邱陞中學(xué)（226400）endprint