王平平

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的內(nèi)涵之一，也是新課標(biāo)下語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。如何在語文教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是語文教師必須思考和研究的課題。筆者在語文教學(xué)過程中一直思考并努力實踐著，對此我想結(jié)合自身的體會，略談幾點認(rèn)識。

一、營造開放式教學(xué)環(huán)境

人與環(huán)境是一個不可分割的整體，在人類生存與發(fā)展的漫長過程中，人與環(huán)境形成了一種相互對立、相互制約、相互依賴、相互作用的辨證統(tǒng)一關(guān)系。同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是在一定的教學(xué)環(huán)境下展開進(jìn)行的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無疑會有助學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升。我認(rèn)為語文教學(xué)的本質(zhì)是語言教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高更離不開適宜的教學(xué)環(huán)境，舒適的教學(xué)環(huán)境具有事半功倍的教學(xué)效果。

第一，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)是營造開放式教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)。語文教師擁有的專業(yè)知識、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)藝術(shù)、多媒體技術(shù)、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活積累等等，都是營造教學(xué)環(huán)境的因素，恰當(dāng)、融合地運用必定會營造出輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，甚至能樹立教師在學(xué)生心目中的形象、權(quán)威，發(fā)揮正能量的作用，有榜樣示范的效果。語文教師要注重加強學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，更新知識結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)修養(yǎng)，才能營造出深受學(xué)生喜愛的開放式教學(xué)環(huán)境。

第二，良好的師生關(guān)系是營造開放式教學(xué)環(huán)境的根本保證。教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)環(huán)境的主體因素，良好、融洽的師生關(guān)系是營造開放式教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵。新型的人際關(guān)系認(rèn)為，師生之間應(yīng)該是平等的，而不是對立的、上下的關(guān)系。因此，師生之間應(yīng)彼此尊重、相互理解、相互關(guān)愛，這樣才能教學(xué)相長，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。這是營造良好教學(xué)環(huán)境的感情基礎(chǔ)。作為語文教師，要主動關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，在教學(xué)中要多注意觀察學(xué)生、了解學(xué)生，多與學(xué)生溝通和交流，知會學(xué)生的訴求，精心營造學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第三，實施大語文教育是營造開放式教學(xué)環(huán)境的有效途徑。葉圣陶先生曾經(jīng)說：語文即生活，生活即語文。所謂“大語文教育”就是將語文教學(xué)與我們的生活密切聯(lián)系起來，將語文學(xué)習(xí)與生活融為一體，以學(xué)生的生活為基點，培養(yǎng)健康的情感、心理認(rèn)知，完善和提升學(xué)生自身的人格與人文素養(yǎng)，兩者關(guān)系密切，相輔相成。語文教學(xué)陣地由課堂走進(jìn)社會生活，語文教學(xué)陣地將更為廣闊，教學(xué)環(huán)境將會更為逼真、更為豐富、更為多彩。

比如我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》，完全可以在春天將學(xué)生帶入大自然，相信學(xué)生在那樣真實的自然環(huán)境下，與自然互動、共鳴，必定會深切品味作者的語言、體會作者的情感。引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活、走進(jìn)生活，站在生活的邊緣上思考文本，必能激活學(xué)生的思維，讓復(fù)雜、抽象、深邃的問題簡單化，有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能有巧勁，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維大有裨益。以學(xué)生為主體。嘗試一些形式活潑、趣味性和互動性強的教學(xué)模式，教師要把“問”的權(quán)力交給學(xué)生，把“讀”的時間留給學(xué)生，把“講”的機會讓給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在“做”的過程中去體驗，用“自治主體式”的課堂教學(xué)模式，努力為學(xué)生們營造民主、愉悅、競爭、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，用幽默的語言、新鮮的教法、有趣的話題、啟發(fā)性的問題，使課堂教學(xué)在一個寬松、和諧的文化氛圍中進(jìn)行，以此來喚起學(xué)生的求知欲望，激活他們的思維。比如：有很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)古詩詞，老師可以有針對性地開展誦讀比賽、情景演繹、課外活動等方式方法來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

以問題為主導(dǎo)。善于質(zhì)疑，喜歡思考，是創(chuàng)造性思維的主要特征。宋代哲學(xué)家張載就曾經(jīng)說過：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑。”闡明了質(zhì)疑對學(xué)習(xí)的重要意義?；蛟S我們都曾經(jīng)遇到過這種情況，有時候在課堂上，當(dāng)語文老師問學(xué)生是否有問題的時候，有些學(xué)生總說沒有?？墒沁@些學(xué)生的成績并不是很理想，究其原因就是這些學(xué)生沒有去深入理解，只是勉強記住了某些知識點，卻不會靈活運用。真正想讀懂一篇文章，離不開質(zhì)疑和探索的精神。相對于其他學(xué)科來講，語文更加具有創(chuàng)造性，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，就很好地詮釋了閱讀的再創(chuàng)造過程。寫作更是一種需要創(chuàng)造性思維能力的活動，是作者真情實感和思想火花的表現(xiàn)。

以媒介為手段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段走進(jìn)校園、進(jìn)入課堂。比如目前電腦、投影儀的使用，以及已經(jīng)出現(xiàn)的智慧教室等等。多媒體在語文教學(xué)中的運用應(yīng)當(dāng)說利弊共存，但在我看來利大于弊，科學(xué)、合理、適當(dāng)?shù)剡\用還是有助于我們的語文教學(xué)。多媒體的直觀性、動態(tài)性、交互性、針對性、高效性等鮮明優(yōu)勢是傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以企及的。對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有不可估量的作用。多媒體教育技術(shù)的飛速發(fā)展，運用越來越普遍，既是時代發(fā)展的需要，也是教育教學(xué)發(fā)展的必然，我們要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，來服務(wù)我們的教學(xué)。

三、拓寬學(xué)生實踐空間

新課標(biāo)下的語文教學(xué)趨向?qū)嵺`性教學(xué)，與傳統(tǒng)的概念化教學(xué)大不相同，從注重知識傳授到聽說讀寫全方位的實踐活動，這本身就是一種創(chuàng)造性思維的結(jié)果，突破課堂教學(xué)的局限，拓展學(xué)生的實踐空間成為重要的教學(xué)內(nèi)容。

一是課本內(nèi)容的實踐體驗。以《孔乙己》這篇課文的教學(xué)為例，可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行大膽的改編（編寫劇本），然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實況演習(xí)，讓他們在劇情當(dāng)中加深對人物的理解，同時能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦等多方面的能力，進(jìn)一步拓展課堂的教學(xué)空間，讓學(xué)生們在身體力行當(dāng)中加深對課文的理解和思考。

二是開展多樣語文活動課?；顒诱n是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的有效教學(xué)方法，積極開展多種形式的競賽活動，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在組織活動課時，一定注意形式要多種多樣，內(nèi)容要豐富多彩，以便適應(yīng)初中學(xué)生的特點。語文教學(xué)的天地是非常廣闊的，有豐富多彩的教學(xué)資源可供參考利用，只有選擇了豐富多彩的教學(xué)活動才能給學(xué)生十足的新鮮感?；顒有问娇梢圆扇≈v故事、演講比賽、作文競賽、詩歌朗誦、猜謎語、成語連接等形式。

三是引領(lǐng)學(xué)生體驗社會生活。學(xué)生的社會生活豐富多彩，教師要善于抓住與學(xué)生生活體驗相關(guān)的課程，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象思維。比如《從百草園到三味書屋》，就可以利用學(xué)生的生活體驗進(jìn)行發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小時候與魯迅類似的經(jīng)歷和體驗來展開大膽的想象，以“假如你是魯迅”為假想，展開想象、聯(lián)想。通過這樣的發(fā)散思維和空間想象，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力自然就會得到良好的發(fā)育和培養(yǎng)。

總之，在初中語文教學(xué)實踐當(dāng)中，對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是多方面、多角度的，需要我們根據(jù)創(chuàng)新教育理論、教學(xué)實際和學(xué)生的特點進(jìn)行積極探索，以適應(yīng)新課改的要求。以上只是筆者膚淺的認(rèn)識，不當(dāng)之處，敬請斧正。

作者單位：江蘇省海安縣開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校（226600）endprint