劉阿濤

上課鈴聲已經(jīng)響過十多分鐘，早操的孩子們才匆匆忙忙趕回教室。他們滿頭大汗，小臉因劇烈運動而漲得通紅，校服的前后衣襟都濕了一大片。我問他們怎么這么晚才回來，他們還未坐定就怨聲四起：“我們跳繩的動作不標(biāo)準(zhǔn)，又被罰了一遍，重跳了一次”?！拔覀冇植皇菍I(yè)跳繩隊的，而且又不喜歡跳繩，為什么非要我們整天跳??？”一個女生氣憤地說。

我安撫好他們，開始上課。可是一整節(jié)課，他們有的累得趴在課桌上呼呼直喘，有的拿著作業(yè)本當(dāng)扇子扇風(fēng)，有的兩眼無神地盯著黑板，呆若木雞，真正認(rèn)真聽課的人寥寥無幾。

前些年，我們學(xué)校被評為“全國跳繩特色學(xué)?！保瑥拇藢W(xué)校的一切體育活動都以跳繩為中心：早操跳繩，大課間跳繩，就連運動會都是以跳繩項目居多。跳繩社團(tuán)也有特權(quán)，他們的教練可以優(yōu)先選擇跳繩成員，只要是被教練相中，不論其是否愿意參加，都強行要求加入；跳繩隊員不用上早讀、晚練，當(dāng)其他同學(xué)在讀書或者做作業(yè)的時候，他們則是在操場上愉悅地跳著繩；每逢跳繩賽事，領(lǐng)導(dǎo)就會給他們請假，把他們帶到全國各地比賽；課堂上不管是在上新課還是在小測，他們都隨叫隨走。這已經(jīng)是司空見慣的事情，任課教師們有苦無處訴，有理無處說。

誠然，特色項目的開展在一定的大區(qū)域內(nèi)是有利的，它有助于集中區(qū)域優(yōu)勢、整合資源，在一定程度上促進(jìn)區(qū)域教育的個性發(fā)展，打造出區(qū)域品牌項目。但據(jù)筆者發(fā)現(xiàn)，在各個中小學(xué)校樹立特色項目，弊端重重。

一、特色項目并不能滿足所有學(xué)生的個性發(fā)展。每個孩子都有不同的愛好、特長，他們的人生發(fā)展有無限種可能，如果一味地將他們強制在某種特色項目中，可能會固化他們的思維，扼殺他們對其他事物的探究欲望，阻礙他們未來多元化的發(fā)展。

二、影響學(xué)生的全面發(fā)展。每個人的精力是有限的，在某方面付出多一些，在其他方面付出就會少一些。孩子們?nèi)绻汛蟛糠志Χ蓟ㄙM在特色項目上，就會造成精力分配不均，沒有精力去參與其他基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)，造成發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，這與基礎(chǔ)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的宗旨相違背。

三、一定程度上影響了學(xué)校、班級教學(xué)工作的開展。學(xué)校大力開展特色項目，勢必削弱在其他方面的建設(shè)力度，造成教學(xué)資源分配不均衡；學(xué)生高強度的訓(xùn)練、頻繁的請假比賽，也會擾亂學(xué)校、班級工作的正常開展，造成教學(xué)秩序的紊亂。

四、極易造成教師之間零和博弈的現(xiàn)象。學(xué)校大力支持特色項目的開展，教練又享有優(yōu)先篩選隊員、優(yōu)先安排時間、資源充足等優(yōu)勢，所以取得一些成績實屬理所應(yīng)當(dāng)，可他們卻能憑這些成績拿到高額的獎金，這就會讓教師之間的關(guān)系發(fā)生微妙的變化，極易造成彼此工作不溝通不配合，甚至明爭暗斗、相互拆臺等不和諧的現(xiàn)象。

五、造成學(xué)校間無意義的攀比。每個校領(lǐng)導(dǎo)都希望自己學(xué)校的特色項目能夠更勝一籌，吸引更多的眼球，獲得很多的榮譽。在名利的驅(qū)使下，他們在特色項目的規(guī)模、資金方面相互攀比，這就造成了資源的浪費。

特色項目的確需要開展，但是在開展時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要保持頭腦的高度理性，不能為了名利而開展特色項目。要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，聆聽不同層面學(xué)生的聲音，尊重學(xué)生的選擇，然后根據(jù)不同學(xué)生的個性特長，開展不同類型的社團(tuán)，給他們搭建不同的展示平臺，讓每個學(xué)生的特長都有發(fā)展的機(jī)會，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的成長才會有動力、有活力。

[責(zé)任編輯：白文軍]endprint