呂曉春

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前農(nóng)村青壯年人群正加速向城市地區(qū)流動(dòng)，大批學(xué)生因父母工作或家庭距學(xué)校較遠(yuǎn)等原因需要在校內(nèi)居住或寄宿，對(duì)這些農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任可謂是他們除父母外最親近的人。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；寄宿班級(jí)；班主任管理

俗話說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！睂?duì)初中班級(jí)來(lái)說(shuō)，建設(shè)健全高效的班規(guī)、班風(fēng)無(wú)疑是非常有必要的。事實(shí)上，班級(jí)制度應(yīng)融匯在學(xué)生的各個(gè)方面，而對(duì)農(nóng)村初中寄宿班的班主任來(lái)說(shuō)，摸清工作重點(diǎn)，將一整套學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律制度應(yīng)用于班級(jí)管理的方方方面，必將有益于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、民主化的管理模式

農(nóng)村孩子早當(dāng)家，寄宿班級(jí)的學(xué)生更是早早地認(rèn)識(shí)到了生活的意義。寄宿班的學(xué)生相比起走讀班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往更具有自立精神與自強(qiáng)意識(shí)，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，理應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主性并積極引導(dǎo)他們的主人翁意識(shí)，嘗試讓班干部、學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中，以此適應(yīng)班集體的需要。

以我在班級(jí)管理中的實(shí)際情況為例，我所執(zhí)教的班級(jí)就是一個(gè)寄宿班，班里的學(xué)生大多意志堅(jiān)定，行為處事有分寸，也懂得如何處理好與同學(xué)及老師之間的關(guān)系。有鑒于此，我主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)日常規(guī)范的制定之中，對(duì)早自習(xí)的內(nèi)容及班級(jí)值日表等內(nèi)容的安排，更是嚴(yán)格規(guī)劃了詳細(xì)、民主的方針，對(duì)那些在某些日子無(wú)法打掃的學(xué)生予以照顧，對(duì)學(xué)生希望自習(xí)時(shí)能閱讀古文的請(qǐng)求也加以理解。依靠將學(xué)生導(dǎo)入到班級(jí)規(guī)范的制定過(guò)程中，我成功調(diào)動(dòng)起了大家的民主意識(shí)。

初中生處在性情敏感、對(duì)旁人評(píng)價(jià)極為在乎的心理階段，寄宿班級(jí)的學(xué)生在這方面則顯得尤為突出。注重班級(jí)制度的建設(shè)固然是好事，可倘若班主任在制定規(guī)矩時(shí)不考慮學(xué)生的感受、不顧及學(xué)生的心愿、不與學(xué)生討論，而只是憑借一腔熱血一味強(qiáng)制實(shí)施，即使是再好的管理制度，也注定無(wú)法令學(xué)生真心感到認(rèn)同。

二、對(duì)學(xué)生平等對(duì)待

學(xué)生和教師在自由人格上是完全平等的，學(xué)生有他們自己的一套思路、想法，在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中尊重學(xué)生的思路、尊重學(xué)生的想法無(wú)疑是班級(jí)管理走向成功的基礎(chǔ)。在班集體建設(shè)過(guò)程中，班主任應(yīng)努力將班級(jí)打造成大家的“第二個(gè)家”，使所有學(xué)生在人人平等、人人友愛(ài)互助的環(huán)境下真正取得良好的成績(jī)。

以班上的情況為例，無(wú)論男女，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，無(wú)論家庭情況如何，我都竭力對(duì)每一個(gè)學(xué)生保持一視同仁的態(tài)度，在班上分配座位時(shí)，我嚴(yán)格采取以身高、視力水平為基準(zhǔn)的分配方式，使每一個(gè)學(xué)生都能按照自身實(shí)際情況得到適合自己的座位。同時(shí)，初中生比較淘氣，也經(jīng)常容易因?yàn)橐稽c(diǎn)小事起沖突。當(dāng)學(xué)生打架被拉開(kāi)或兩人來(lái)找我“評(píng)理”時(shí)，我不會(huì)因自己的喜好偏袒其中任何一人，更不會(huì)“和稀泥”，不會(huì)勸導(dǎo)學(xué)生“忍忍算了”“他為什么打你，肯定是你也有問(wèn)題”。對(duì)學(xué)生之間的沖突，我不會(huì)因?yàn)槭呛⒆又g的問(wèn)題而忽視甚至是覺(jué)得“不重要”，相反，在實(shí)際管理中我總會(huì)深入調(diào)查其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，分析沖突雙方的說(shuō)法，對(duì)有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生加以批評(píng)，以此盡量實(shí)現(xiàn)公正。

事實(shí)上，班主任在管理過(guò)程中最忌諱的事就是“不置可否”。初中生最關(guān)心的問(wèn)題，莫過(guò)于老師處理事情是否公正、是不是真的將他們的事放在心上，一位真正正直、真正將學(xué)生視為平等的人的教師，是絕不會(huì)容忍班級(jí)內(nèi)有任何不公平現(xiàn)象的存在的。

三、不拋棄、不放棄每一個(gè)學(xué)生

調(diào)查的結(jié)果及實(shí)際教學(xué)、管理的情況說(shuō)明，許多農(nóng)村“留守學(xué)生”往往存在著道德素質(zhì)及行為習(xí)慣上的問(wèn)題，農(nóng)村初中的教育水平較城市初中落后許多，面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、道德品質(zhì)較差的學(xué)生，教師會(huì)因沒(méi)有好的教育方法而放棄這類(lèi)學(xué)生，這無(wú)疑是不正確的。

事實(shí)上，一些學(xué)生之所以學(xué)壞，只是因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪腥鄙俑改讣伴L(zhǎng)輩的管教。他們身上往往存在著一些閃光點(diǎn)，但由于過(guò)早進(jìn)入社會(huì)，帶來(lái)了壓力與陰霾，掩蓋或遮蔽了他們的這些亮點(diǎn)。對(duì)此，教師不應(yīng)放棄這些遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離家人的寄宿學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)找好角度、找好方法使他們認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而在教師的關(guān)心及引導(dǎo)中真正成才。

在我班上就存在著這樣的學(xué)生，他父母外出打工，本人就留在學(xué)校當(dāng)寄宿生，他經(jīng)常遲到曠課，甚至還在校外和一些不三不四的人混在一起，對(duì)此，我并未放棄對(duì)他的教導(dǎo)，而是結(jié)合他“會(huì)帶領(lǐng)大家為孤寡老人抬水”的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行稱(chēng)贊及表?yè)P(yáng)，從而一步步重新樹(shù)立起了他的上進(jìn)心及自信心，使其重新踏上了人生正軌。

總而言之，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，優(yōu)化班級(jí)管理、加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，努力在班級(jí)內(nèi)部為他們建造一個(gè)溫馨、友愛(ài)、互助的第二家庭，這對(duì)初中寄宿班的班主任來(lái)說(shuō)是一切班級(jí)問(wèn)題的重心。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖洪.淺談農(nóng)村寄宿制學(xué)校班級(jí)管理[J].學(xué)習(xí)月刊，2010（26）：100.

[2]米多華.淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)班級(jí)管理策略[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2014（7）：205.

注：本文系甘肅省“十三五"教育教學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)校班主任管理工作現(xiàn)狀與對(duì)策研究》系列研究論文，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1641。

編輯 李博寧