王玉磊

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，作文教學已成為初中語文教學的重要組成部分，學生的寫作水平直接體現(xiàn)了學生的語文素養(yǎng)，因此如何有效地進行作文教學，是擺在每個語文教師面前的一個難題。微型化作文即我們所了解的小作文，利用短小的段落進行作文練習，既能使作文教學回歸到課堂中，又能較好地讓學生在生活中沉淀素材，擺脫低效寫作的現(xiàn)狀，提升作文教學的有效性。

關(guān)鍵詞：微型化作文；教學方法；有效性教學

一、微型化作文訓練的意義

以2016年山西中考語文試題為例，打破了以往固有題型，減少了知識性、技巧性試題，而是增加了開放性、探究性試題，整個卷面中120分有80分是和寫作有關(guān)的。

例：閱讀材料，完成6～7題及15～16題。

6.馮立成為“書神”，不僅因為閱讀量大，還因為有他自己的讀書方法，你對哪一條印象最深？請把它寫出來。

7.許多人驚嘆于“書神”馮立的閱讀速度之快，但也有人對這樣閱讀速度有不同的看法，請聯(lián)系下面任意一則或幾則鏈接材料，談?wù)勀愕乃伎?。（不少?0字）（10分）

鏈接材料：

材料一：讀書方法通常有三種：精讀、略讀、瀏覽。

材料二：比起讀書形式和閱讀數(shù)量，實在的內(nèi)容和深入的思考更重要。

材料三：好讀書，不求甚解，沒有會意，便欣然忘食。

15.同學們，又盼到“美文薦讀”課了。請細讀由芷蘭同學推薦的這篇《人鳥相親》，圍繞老師在黑板上為大家提供的思考方向分組研討，各抒己見。然后，請每一位同學將閱讀心得寫下來。

寫作提示：①可以選其中一個方向來寫，也可二者結(jié)合起來寫，如果另有其他獨到的收獲也可以寫；②不少于100字；③書寫規(guī)范，卷面整潔。

16.廣承中學定期舉辦演講活動。為了讓全體同學了解演講語言形式的特殊性，老師安排你將上面約800字的選文簡縮成一篇題目為“演講語言注意事項”的短文，然后上傳至學校網(wǎng)頁。（15分）

寫作提示：①語意連貫，結(jié)構(gòu)完整；②主體部分逐項列出；③130～160字；④書寫規(guī)范，卷面整潔。

整觀山西中考試題，有信息篩選、材料分析題、看圖理解、閱讀心得等幾種類型的題，從2014年開始涉及小作文到2016年全面鋪開思考寫作的力度，不難發(fā)現(xiàn)微作文所涉及的面越來越廣，可訓練的方式也更加多種多樣，那么微作文的特點是什么呢？

微作文即小作文，字數(shù)一般在100～200字之間，可以是應(yīng)用文、說明文、議論性、描寫性文段，也可以是擴寫、縮寫、改寫性的文段，它更加生活化，也更加注重實用性和及時性。其內(nèi)容雖少，但從結(jié)構(gòu)上來說仍然是完整的，開頭、中間、結(jié)尾各有多少字，既要合理又要得體地完成命題要求，同時還要表達清楚、思路清晰，這也是對學生構(gòu)思立意、語言組織、思維邏輯能力的一種考查。

同樣，微型化作文在審閱起來相對于大作文也節(jié)省時間，教師可以更好地批閱學生的作文，找到優(yōu)缺點，有針對性地進行改評作文，大大提高寫作效率及周期，從而提升作文教學的有效性。

因此，微型化作文訓練的意義就在于提高學生與老師雙方教與學的效率，使作文教學回歸到課堂、生活中去，使學生在每一次寫作練習中都能積淀素材，積累方法，進而擺脫低效化寫作的現(xiàn)狀。

二、“微型化寫作”的教學方法

1.教材資源的再利用化

語文教材的合理開發(fā)與利用，不僅是對課本的再熟悉，也是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。其實，我們的語文教材有完整的體系、覆蓋面較廣、資源也十分豐富。但有時學生往往對手邊的資源視而不見，如果能夠引導學生深讀課本、整理素材、發(fā)掘新內(nèi)容，每篇課文利用課內(nèi)5分鐘進行微型化寫作，既能提升學生的閱讀技能，又能積累豐富的素材，還能錘煉思維、提升寫作能力。如：《羚羊木雕》中，從我的角度可以提煉出“委屈”“友情的重要性”“代溝”等內(nèi)容，從媽媽的角度，也可以提煉出“尊重”“面對孩子”“承受不理解”等，只要是學生能想到的，都可以自由發(fā)揮來寫作，這樣不也是一種收獲嗎？

2.寫作內(nèi)容多樣化

可以依據(jù)學生的年齡及個性需求，多提供一些寫作素材，滿足學生特有的寫作需求，讓其在某種具體的環(huán)境中開展寫作并能夠接受教師的思維訓練和指導?？梢岳梦⑿突瘜懽鱽硎惆l(fā)真情實感、表達對現(xiàn)象的觀點態(tài)度、或傳遞具體的信息等，如設(shè)計一篇導游詞、旅游歡迎詞、景點介紹，或?qū)δ骋粚ο筮M行描寫、功能說明，或針對社會熱點、典型事件、焦點人物進行思考評價等，這些看似微型化的寫作并不起眼，但其實涉及語文寫作教學中的多種方法，不失為一種有效的寫作教學模式。

3.語言訓練精練化

短短的200字，要組成一篇內(nèi)容完整、思路清晰的小文章，就對寫作者的語言駕馭能力提出了更高的要求。那么如何精練又不顯缺陷，就要求在語言運用上，做到最基本的簡單明了、連貫得體，同時為了讓文章出彩，還可以適當?shù)剡\用帶有美感的文字來做以修飾，同時借用修辭、引用古文等方式來使文章變得生動。但需要注意的是，整篇中不能運用太多的語言風格，不然顯得混亂不堪。

4.素材積累生活化

我們都知道，寫作水平的提升不是一朝一夕就能完成的，它離不開平日里的大量積累?！读x務(wù)教育語文課程標準》也指出：寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?？梢哉f，生活是寫作的源泉，寫作常常是來源于生活又高于生活的，我們的生活中蘊含著很多豐富的寫作素材。所以，在教學過程中我們應(yīng)該鼓勵學生多多觀察生活中的點滴，去感受大自然之神奇，去探索奧秘，去充實人生，讓學生學會關(guān)注社會、關(guān)注民生，感受社會之博大、生活之艱辛，在提高寫作水平的同時也能提高學生對社會的認知能力。這樣，他們的生活一定會變得充實而多彩，作文也就有了“源頭活水”。

綜上所述，作為教師，只要我們在日常作文教學過程中給予充分的重視，利用微型化寫作，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣，鼓勵學生多練多寫，相信學生的語言表達能力定能提高。

參考文獻：

溫儒敏.點評并推薦北京市語文教學的改進意見[J].語文教學通訊（A），2015（4）.

編輯 謝尾合