李正清

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育受到了廣泛的關(guān)注。在整個(gè)教育體系中初中政治發(fā)揮著重要的作用。初中政治，對于學(xué)生在政治認(rèn)識(shí)上具有啟蒙性作用，還能促使學(xué)生形成初步性認(rèn)識(shí)。初中政治內(nèi)容較為豐富，不僅包含法律知識(shí)，還有一些國情知識(shí)。因此，初中政治學(xué)習(xí)過程中會(huì)有一定的難度，學(xué)生在思想上就會(huì)存在畏難情緒。因此，給教師教學(xué)帶來了一定的考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中政治；有效性；構(gòu)建方略

初中政治能夠帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，是一門啟蒙性課程。同時(shí)，初中政治學(xué)習(xí)有一定的難度，學(xué)生在理解上存在著困難。對于一些社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生是無法理解的。因此，當(dāng)前初中政治教學(xué)面臨著一定的難度，怎樣對教學(xué)進(jìn)行開展，將教學(xué)有效性提高起來，是教學(xué)的重要課題。本文將針對初中政治課堂有效性的構(gòu)建方略進(jìn)行針對性探究。

一、初中政治課堂有效性構(gòu)建面臨的現(xiàn)狀

（一）老師在政治課堂上沒有進(jìn)行深入性講解

在政治課堂上，大多數(shù)老師還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行灌輸式教育，照本宣科地講授知識(shí)，忽視了政治知識(shí)的復(fù)雜性。這樣的方式導(dǎo)致學(xué)生在理解過程中存在一定的難度，同時(shí)不能將老師傳授的知識(shí)進(jìn)行掌握。另外，老師在教授過程中忽視了學(xué)生的整體反應(yīng)。因此，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生就像聽天書一樣。長此以往，學(xué)生對政治學(xué)習(xí)十分厭煩，政治教學(xué)也陷入了僵局，對課堂教學(xué)有效性的提高具有嚴(yán)重的影響。

（二）教學(xué)秩序極為混亂

在初中政治教學(xué)中，由于老師教學(xué)方法存在著一定的差異性。部分老師對學(xué)生主體地位存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，對學(xué)生進(jìn)行自由式管理。學(xué)生運(yùn)用自己方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致課堂秩序極為混亂，同時(shí)也沒有達(dá)到教學(xué)目的。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生不能將學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效掌握，最終老師教不好，學(xué)生也沒有學(xué)好。因此，積極構(gòu)建課堂形式是一種艱巨任務(wù)，同時(shí)也是教學(xué)的重要課題。

二、初中政治課堂有效性的構(gòu)建方略

（一）將提問方式運(yùn)用其中

在初中政治課堂上，老師可以采用提問的方式進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生具有清晰性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對知識(shí)進(jìn)行全面掌握。老師可以用一些難度適中的問題進(jìn)行提問，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但對于問題的難度老師應(yīng)進(jìn)行有效把握，如果難度系數(shù)過低，則缺乏實(shí)際意義。因此，問題應(yīng)具有一定的難度，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考。但如果難度系數(shù)較大，同樣也不能收到良好的效果。初中學(xué)生理解能力有一定的局限性，過于難的問題會(huì)打消學(xué)生的積極性。因此，老師在對學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，應(yīng)用難度適中的問題進(jìn)行提問。在初中教學(xué)中“我國基本經(jīng)濟(jì)制度”是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對所有制結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容理解具有一定的難度。因此，老師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行提問，提問過程中掌握其難度，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合開來。例如：身邊有哪些銀行？這樣的問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還會(huì)收獲較好的學(xué)習(xí)效果。另外，老師在進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)與政治教學(xué)結(jié)合，具有針對性，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，更好地提升政治課堂有效性。

（二）采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高

在傳統(tǒng)教學(xué)形勢下，大多數(shù)老師還是沿用著灌輸式教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是為了考試而學(xué)習(xí)，違背了有效性教學(xué)的初衷。因此，作為教育者，應(yīng)在教學(xué)中利用多種教學(xué)方法，同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生切身體會(huì)到政治學(xué)習(xí)的快樂。在初中政治教學(xué)中“市場經(jīng)濟(jì)的維護(hù)者”是部分重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中可以采用先學(xué)后教這樣的方式，學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。老師將計(jì)劃經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)以及市場秩序含義等以任務(wù)形式發(fā)放給學(xué)生，同時(shí)將學(xué)生分成若干組對問題進(jìn)行思考。待學(xué)生完成任務(wù)后，老師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面性總結(jié)。例如：地方保護(hù)主義具有較多的表現(xiàn)形式，主要體現(xiàn)為：第一，設(shè)置一定的關(guān)卡，進(jìn)而能夠?qū)⑼獾禺a(chǎn)品進(jìn)行堵截，防止進(jìn)入本地市場。第二，增加其收費(fèi)項(xiàng)目，增強(qiáng)本地競爭力，削弱外地商品。學(xué)生進(jìn)行自學(xué)分析，老師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。這樣的方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能提高教學(xué)質(zhì)量，在真正意義上促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，在實(shí)際教學(xué)過程中，作為教育者應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分理解，還應(yīng)對其進(jìn)行全面分析。另外，老師應(yīng)利用正確的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其參與到課堂中來，增強(qiáng)初中政治課堂有效性。初中政治教育不僅是知識(shí)理論的一種教授，還應(yīng)保證學(xué)生的充分理解。因此，就應(yīng)積極構(gòu)建政治課堂的有效性，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，在道德行為上具有正確認(rèn)知。不僅能夠做出正確的判斷，還能促進(jìn)自身全面成長。

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