盧婷

摘 要：教育信息技術(shù)的發(fā)展不但彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的一些不足，還改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式。從電子白板、微課兩種信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，以期給現(xiàn)代教學(xué)帶來生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：初中生物；信息技術(shù)；電子白板；微課

近年來，信息技術(shù)已在我國(guó)教育領(lǐng)域迅速發(fā)展，不但走進(jìn)了教室，還滲透到了教育的方方面面，例如多媒體課件，電子白板、微課、博客、微信圈、QQ群等，其個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化的運(yùn)行方式與課堂教學(xué)結(jié)合，帶來了我國(guó)基礎(chǔ)教育方式的急劇變化。這種變化不僅是工具性的簡(jiǎn)單變革，也是教育與學(xué)習(xí)方式的深層變化。以下我就自己在教學(xué)過程中所使用的一些教育信息技術(shù)案例來談一談其在生物教學(xué)過程中的重要作用。

一、電子白板

利用電子白板課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力調(diào)動(dòng)多媒體教學(xué)一直是基礎(chǔ)教育信息化研究的熱點(diǎn)問題。交互式電子白板在教學(xué)系統(tǒng)中的作用體現(xiàn)在可以綜合利用文字、圖形、影像、聲音、音樂及自制演示系統(tǒng)等資源生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加有聲有色的形象教學(xué)。

1.在八年級(jí)上冊(cè)人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)這一內(nèi)容學(xué)習(xí)中，我利用電子白板設(shè)置了如下情境，讓學(xué)生了解具體某一塊骨對(duì)于運(yùn)動(dòng)的作用和意義。首先展示圖所示人體骨骼走路時(shí)的動(dòng)態(tài)Flash，學(xué)生以小組為單位，指定某一塊骨骨折，并討論該情況對(duì)走路這一運(yùn)動(dòng)所帶來的影響。最后進(jìn)行驗(yàn)證與交流。學(xué)生可以點(diǎn)擊骨骼相應(yīng)部位（點(diǎn)擊之后該骨骼去除），觀察其走路的具體變化并得出結(jié)論。這種教學(xué)方式改變了原有的講、聽、記的傳統(tǒng)模式，課堂氣氛活躍，學(xué)生在討論、預(yù)設(shè)、檢驗(yàn)的過程中輕松掌握了骨骼對(duì)于運(yùn)動(dòng)的具體作用和意義。而且這種掌握不僅是在大腦層面的，還是在感官層面的，比較牢固。

2.在八年級(jí)上冊(cè)人體的血液循環(huán)系統(tǒng)這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，我拿出了一粒巧克力請(qǐng)學(xué)生品嘗，吃過了之后再請(qǐng)他們畫出巧克力被消化吸收之后的成分最先出現(xiàn)在心臟的哪個(gè)腔室。交互式白板可以使得學(xué)生在圖中圈出答案，也方便其他同學(xué)對(duì)他的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而抓住全班同學(xué)的注意力。最后教師用Flash動(dòng)畫模擬巧克力被消化吸收后其主要成分隨血液流動(dòng)最先到達(dá)右心房。在這一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)上，通過交互式白板的應(yīng)用，我們做到了三次復(fù)習(xí)，即自己想、點(diǎn)評(píng)他人、觀看過程。

當(dāng)然還有很多其他的電子白板應(yīng)用于教學(xué)的案例。這些案例都有一些共同點(diǎn)，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)比較多，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握比較好。這些教學(xué)效果的取得離不開交互式白板的使用。其在教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比，有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和顯著的功能特點(diǎn)。

二、微課

隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。它能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展，內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正、能促進(jìn)教師提高專業(yè)水平發(fā)展。

1.八年級(jí)下冊(cè)遺傳部分是整個(gè)初中生物的難點(diǎn)，它主要分為基因與性狀、基因的分離與結(jié)合、人的性別決定和遺傳病等。這些內(nèi)容有的學(xué)生往往在課堂上不能一次聽懂，于是就需要老師課后不斷地講解，微課的出現(xiàn)則解決了這一問題，方便了學(xué)生也方便了老師。還有的學(xué)生可能會(huì)存在不好意思課后找老師提問的情況。于是我利用手機(jī)錄制了遺傳相應(yīng)專題的微課并上傳到學(xué)校網(wǎng)站，這樣學(xué)生就可以自己去聽，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然微課的錄制除了可以使用手機(jī)，還有一些比較高端的軟件如CamtasiaStudio等，需要我去學(xué)習(xí)和熟練。

2.有的學(xué)生求知欲、探究欲比較強(qiáng)，微課作為一種課外拓展能夠比較好地滿足學(xué)生的提升需求。例如，在蘇科版生物七年級(jí)上冊(cè)的被子植物和裸子植物中，自然界是多姿多彩的，課本并不能一一說明所有的被子植物和裸子植物。那么我就在微課中盡可能多地對(duì)大家生活中常見的植物做了一個(gè)分類說明，還就展示了一些特殊的植物。比如雪蓮是被子植物，我們認(rèn)為的淡黃色的“花瓣”其實(shí)是它的苞片。那么雪蓮的花在哪里呢？中間紫色部分才是，因?yàn)樗枪軤罨^狀花序。金魚藻屬于藻類嗎？答案是否定的。因?yàn)榻痿~藻開花結(jié)果，所以是被子植物而不是藻類。

微課除了可以幫助學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)之外，還可以大大地提高課堂效率。比如，初中生物教師任教的班級(jí)較多，就會(huì)出現(xiàn)同一內(nèi)容重復(fù)七八遍甚至更多的情況。如果我們把某一知識(shí)點(diǎn)或某一復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)以微課的形式在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以豐富教學(xué)形式，還能獲得較好的教學(xué)效果，增加課堂容量。無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供給教師自我提升的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助師生完成許多原先沒法親自動(dòng)手完成的實(shí)踐活動(dòng)，可以通過影像等手段模擬各項(xiàng)生命活動(dòng)，是任何靜態(tài)模擬圖像都無法取代的。而且生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有些不能讓學(xué)生親手完成的實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)在教育信息技術(shù)的幫助下可以讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。信息技術(shù)教育與其他學(xué)科課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的人才的有效方法，是提高教學(xué)效率的重要途徑。但與此同時(shí)，教師也要清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)只不過是一種有效的教學(xué)輔助手段。目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。它是教學(xué)手段的一部分，而不是全部。我們要在先進(jìn)的教學(xué)理念和教育思想的指導(dǎo)下，恰如其分地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用。

編輯 李琴芳