摘 要：初中階段的信息技術(shù)教學(xué)具有內(nèi)容多樣且操作性強等諸多特點，通過運用項目驅(qū)動，則可有效將教學(xué)項目與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得學(xué)生在設(shè)計、分析和完成教學(xué)項目的過程中深入掌握信息技術(shù)知識?；陧椖框?qū)動在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用策略，分析了其在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用效果，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動；初中信息技術(shù)；運用效果

在初中信息技術(shù)教學(xué)中運用項目驅(qū)動法，能夠使得學(xué)生進一步地了解和掌握信息技術(shù)知識和技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生架構(gòu)系統(tǒng)的信息技術(shù)知識體系，也能營造良好的學(xué)習(xí)氛

圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地符合了初中信息技術(shù)課程的教學(xué)要求。因此，本課題對項目驅(qū)動運用效果的研究具有積極

意義。

一、項目驅(qū)動在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用策略

（一）科學(xué)設(shè)計教學(xué)項目

首先，教師應(yīng)提高對備課環(huán)節(jié)的重視程度，依據(jù)初中階段學(xué)生的心理特點，結(jié)合信息技術(shù)課程的教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，有針對性地收集并整合項目規(guī)劃所需的材料。其次，教師應(yīng)明確整個教學(xué)項目的每一個實踐環(huán)節(jié)，嚴格把關(guān)項目驅(qū)動教學(xué)中的細枝末節(jié)，以此來為項目驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的順利運用奠定堅實的基礎(chǔ)，保障最終的運用效果。最后，教師應(yīng)嚴格把控教學(xué)項目的難易程度，雖然初中階段的學(xué)生具有較強的求知欲和好奇心，但其智力水平仍處于發(fā)展階段，因而對于諸多事物的理解能力十分有限，為了有效規(guī)避因教學(xué)項目過難而使得學(xué)生產(chǎn)生挫敗感問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際信息技術(shù)知識水平和操作能力設(shè)計出難度適中的教學(xué)項目。例如，在“將信息輸入電腦”一課的教學(xué)中，教師便可設(shè)計運用多種設(shè)備將信息輸入電腦的教學(xué)項目，讓學(xué)生應(yīng)用手機、相機、手寫板或錄音筆等設(shè)備進行信息輸入，運用多種電子設(shè)備能有效激發(fā)學(xué)生的項目參與熱情，而該驅(qū)動項目也符合初中階段學(xué)生的能力水平。

（二）實施及時有效的指導(dǎo)

教師的及時有效指導(dǎo)對于項目驅(qū)動的順利進行起著至關(guān)重要的作用。首先，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生對項目中的重難點進行分析，對于其中難度較大，即超出學(xué)生知識水平的知識點，教師應(yīng)詳細耐心地進行講解，并鼓勵學(xué)生進行進一步的了解和掌握，其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在項目的實現(xiàn)過程中與其他同學(xué)建立良好的協(xié)作關(guān)系，相互溝通與交流，以小組合作的形式找出更為科學(xué)高效的項目完成方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，最后，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)和探索，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，以此來有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析解決問題能力[1]。例如，在while...Endwhile循環(huán)語句一課的教學(xué)中，教師便可設(shè)計擲骰子游戲的編寫項目，講解游戲編程的重點和難點，并鼓勵學(xué)生進行小組合作，共同完成游戲編寫任務(wù)。

（三）融合多樣教學(xué)模式

在項目驅(qū)動教學(xué)法的運用過程中，教師也可融合多樣化的教學(xué)模式，如小組合作教學(xué)法、探究性教學(xué)法和情景教學(xué)法等，通過結(jié)合運用多種教學(xué)模式，使學(xué)生能更好地融入項目學(xué)習(xí)之中，以此來激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。例如，在“信息的安全與保護”一課的教學(xué)中，教師便可結(jié)合情景教學(xué)法與項目驅(qū)動教學(xué)法，首先通過應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建項目情景，即某位同學(xué)的電腦遭到了黑客攻擊，讓學(xué)生自行組建項目小組，以探究應(yīng)對方法。

二、項目驅(qū)動在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用效果

將項目驅(qū)動法運用于初中信息技術(shù)教學(xué)之中，實現(xiàn)教學(xué)項目與教學(xué)內(nèi)容的有機融合，使得學(xué)生在完成教學(xué)項目的過程中深入掌握信息技術(shù)知識。通過運用項目驅(qū)動法，使得學(xué)生親自參與到師生共同規(guī)劃設(shè)計的教學(xué)項目之中，進而學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的被動接受狀態(tài)，極大地凸顯了學(xué)生的主體地位。相較于傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式，項目驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用效果主要表現(xiàn)為以下幾個方面，分別為：第一，有效提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，項目驅(qū)動教學(xué)法使得學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)項目之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而不是單純地聽教師講解和演示信息技術(shù)，在項目的完成過程中，學(xué)生之間相互協(xié)作，不僅能有效提高學(xué)生的團隊合作精神，而且也能大大提升學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，極大符合了初中信息技術(shù)的教學(xué)目標；第二，引導(dǎo)學(xué)生架構(gòu)系統(tǒng)的信息技術(shù)知識體系，初中信息技術(shù)課程的知識點繁多且零散，而運用項目驅(qū)動教學(xué)法能有效實現(xiàn)各個知識點的連接，以此來幫助學(xué)生建立完善的信息技術(shù)知識體系，以此來提高學(xué)生對于信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，實現(xiàn)信息技術(shù)知識的內(nèi)化；第三，營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在進行項目設(shè)計和完成的過程中會與同學(xué)和教師進行積極的交流與溝通，進而極大地拉近了師生之間的距離，增強了班級整體的團結(jié)程度，從而為信息技術(shù)教學(xué)項目的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)；第四，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)項目的設(shè)計和實現(xiàn)過程中，讓學(xué)生充分體會項目完成的喜悅感和成就感，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)自信心，從而達到事半功倍的教學(xué)效果[2]。

總而言之，隨著信息時代的到來，信息技術(shù)課程已得到了日益廣泛的關(guān)注和重視，而將項目驅(qū)動運用于初中信息技術(shù)教學(xué)，可有效加深學(xué)生對課堂信息技術(shù)知識的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師作為項目驅(qū)動的引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，必須充分把握項目驅(qū)動的運用策略，以此來充分發(fā)揮項目驅(qū)動的運用效果。

參考文獻：

[1]龍滿開.項目驅(qū)動在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]邱宏勝.項目驅(qū)動在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐探索[J].新課程（中學(xué)），2016（1）：246.

作者簡介：季天姝，1982年11月，女，河南鄭州人，本科，一級教師，初中信息技術(shù)教學(xué)。

編輯 李琴芳