黃秀文

【摘要】隨著新課改的不斷深入，我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)展初見成效。文章通過(guò)研究如何踐行“科學(xué)課堂”理念，使其與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合，以建設(shè)和諧師生關(guān)系，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，提高其英語(yǔ)綜合能力，為滿足新時(shí)代建設(shè)對(duì)人才的需求和實(shí)現(xiàn)我國(guó)“人才興國(guó)”“教育興國(guó)”戰(zhàn)略提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課堂；小學(xué)英語(yǔ)；師生關(guān)系

英語(yǔ)是我國(guó)教育體系中一門重要的外語(yǔ)，也是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，如何改變應(yīng)試教育中學(xué)生機(jī)械化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)象，為英語(yǔ)教學(xué)注入活力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，一直都是新課改的關(guān)鍵?！翱茖W(xué)課堂”理念與實(shí)際的課堂教學(xué)相結(jié)合，給予學(xué)生充分的展示空間和創(chuàng)造空間，在優(yōu)化原有課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，幫助教師與學(xué)生構(gòu)建亦師亦友的和諧師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的提升以及實(shí)際應(yīng)用能力的提升。那么，如何踐行“科學(xué)課堂”理念，營(yíng)造小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中和諧師生關(guān)系呢？

一、對(duì)學(xué)生實(shí)行人文關(guān)懷，關(guān)愛、理解和尊重學(xué)生

和諧的師生關(guān)系能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋，幫助教師彌補(bǔ)教學(xué)中存在的缺陷，同時(shí)師生關(guān)系融洽能使學(xué)生更容易展現(xiàn)自身情緒，幫助教師了解本節(jié)課中的學(xué)生動(dòng)態(tài)，迅速調(diào)整上課內(nèi)容。在教學(xué)中難以避免的便是學(xué)生成績(jī)分類問(wèn)題，所以對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，要注意保護(hù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)，關(guān)愛、理解和尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。首先，教師要將微笑“帶”進(jìn)課堂，微笑能拉近師生間的距離，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的緊張情緒。其次，教師要尊重學(xué)生的發(fā)言，不要隨意打斷，提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。再次，要將機(jī)會(huì)均勻分配給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的長(zhǎng)短之處分配其回答問(wèn)題，在保持學(xué)生回答問(wèn)題積極性和了解自身優(yōu)點(diǎn)時(shí)，還讓其明白自身學(xué)習(xí)中存在的不足。最后，教師要平等對(duì)待全體學(xué)生，不以成績(jī)論英雄，學(xué)生階段性成績(jī)不理想不只是學(xué)生自身的問(wèn)題，也可能是教師教授知識(shí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，所以教師要積極進(jìn)行自我反思，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

二、給予學(xué)生課堂主動(dòng)權(quán)

學(xué)生個(gè)體之間是存在差異的，和諧的師生關(guān)系能消除學(xué)生能力不同給教學(xué)帶來(lái)的阻礙，教師在給予外向的和較為主動(dòng)的學(xué)生肯定的同時(shí)，還需引領(lǐng)較為內(nèi)向的和成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生主動(dòng)地展現(xiàn)自我，及時(shí)與其溝通，解答其學(xué)習(xí)中的困惑，保持知識(shí)的連貫性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)不僅是指主動(dòng)展現(xiàn)自己，還包括主動(dòng)向教師問(wèn)問(wèn)題，主動(dòng)幫助其他同學(xué)解答難題等，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生在為他人解惑的同時(shí)，能夯實(shí)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)班上互幫互助，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友善的和諧風(fēng)氣。

新時(shí)代課堂中教師是課堂的引導(dǎo)者，“科學(xué)課堂”給予學(xué)生更多的展示空間和課堂話語(yǔ)權(quán)，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與溝通，學(xué)生在“提出問(wèn)題-相互討論-共同解決”的模式中大膽地提出自己的意見，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，也提升了解決問(wèn)題的邏輯思維能力，體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題的成就感和自豪感，推動(dòng)其進(jìn)一步體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)探究的樂趣。但是采用這種模式時(shí)，要注意對(duì)全場(chǎng)的把控和時(shí)間的安排。小學(xué)生的組織能力較弱，所以適時(shí)適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)是極其必要的，同時(shí)還要注意氣氛的把控，避免產(chǎn)生混亂和提醒學(xué)生注意課堂秩序。最后，給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)的目的是使其更好地學(xué)習(xí)，不能忽視主要的教學(xué)內(nèi)容，所有活動(dòng)的開展都是為了學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，做到寓教于樂，教學(xué)與娛樂有機(jī)結(jié)合。比如小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit10 Can I help you？一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生扮演導(dǎo)購(gòu)和顧客，自己作為顧客的朋友進(jìn)行話題的引導(dǎo)，提高場(chǎng)控能力，防止因?qū)W生掌握主動(dòng)權(quán)而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度進(jìn)展緩慢的情況發(fā)生。

三、結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)方法

不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)“科學(xué)課堂”理念進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整時(shí)，要注重結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格來(lái)使用教學(xué)方法，多種教學(xué)方法的使用有利于解決小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)，在教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法要靈活多變，組合模式要多種多樣，比如課堂展示環(huán)節(jié)可以安排在教學(xué)的任意時(shí)間段，避免學(xué)生產(chǎn)生慣性思維，調(diào)節(jié)課堂氣氛。和諧的師生關(guān)系還表現(xiàn)在師生互動(dòng)方面，教學(xué)中的趣味性對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是必不可少的，有時(shí)候教師在與學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話時(shí)故意將單詞拼錯(cuò)，讓學(xué)生讀寫出正確的單詞，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象；或者運(yùn)用表演的方式，增強(qiáng)學(xué)生的帶入感；等等。這些方法能使教師融入學(xué)生群體，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)Unit11 I was born in January一課的教學(xué)中，在后面的拓展環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)用“When is your birthday？ I was born in...”的句式相互詢問(wèn)生日，模擬場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話，隨機(jī)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，以提高其靈活運(yùn)用已掌握知識(shí)的能力。又如在五年級(jí)Unit3 We are going to have an English test一課中，教師課前讓學(xué)生收集世界各種節(jié)日的圖片及日期，然后在課堂上進(jìn)行操練，規(guī)則是“A：出示日期卡片發(fā)問(wèn)：Whats the date？ B：Its...（日期）.Its...（對(duì)應(yīng)節(jié)日）.A： Oh， yes.We are going to...（動(dòng)作）”。這樣的問(wèn)答練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)單詞、句型的記憶，也進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。不同教學(xué)方法的插入，能使學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感，增強(qiáng)英語(yǔ)的輸入效果。

四、采用正面積極、有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

英語(yǔ)是一門外語(yǔ)學(xué)科，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，在“科學(xué)課堂”理念下，師生地位更加平等，有利于緩解師生矛盾和淡化傳統(tǒng)教學(xué)中鮮明的階級(jí)性，促進(jìn)師生間的溝通與了解，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而正面積極的評(píng)價(jià)是學(xué)生不怕犯錯(cuò)的保障，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或者展示效果不佳時(shí)，教師的評(píng)價(jià)要對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊許，對(duì)不足之處進(jìn)行委婉點(diǎn)評(píng)，避免在全體同學(xué)面前批評(píng)某一學(xué)生，打擊學(xué)生自尊心。

此外，有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。單從教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)來(lái)看，教師尤其要注重維護(hù)學(xué)生的自尊心。所以充滿情感的表?yè)P(yáng)或糾正如“Your idea is great！”“You draw a beautiful bedroom！”會(huì)真正震撼學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生最大限度地感受到肯定，如沐春風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，充滿惋惜與鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)如“Oh， what a pity. Can you try a better one？”則讓學(xué)生打從心底里認(rèn)可老師的觀點(diǎn)，明白自己的錯(cuò)誤，也能增強(qiáng)其改正的決心與信心。評(píng)價(jià)可以與其他方法相結(jié)合，交替使用，如比賽、加分等，靈活使用各種評(píng)價(jià)方式能更有效地激勵(lì)、調(diào)動(dòng)和肯定學(xué)生，使其保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和積極的狀態(tài)。

英語(yǔ)是互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教學(xué)氛圍要求更高。在“科學(xué)課堂”理念下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更容易營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，但是為了達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果和完成課堂教學(xué)內(nèi)容，需要教師更加用心地、科學(xué)合理地編寫教案，使科學(xué)課堂理念能真正落實(shí)，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)的進(jìn)行，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)模式、提升學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的目的。

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