劉明珠

摘 要：課堂是進行教學活動的主要場所，是師生之間思維發(fā)生碰撞并發(fā)出智慧火花的場所。課堂教學中開展什么樣的教學活動，能夠直接影響學生的發(fā)展。為學生創(chuàng)建智慧課堂，就要以學生的智慧發(fā)展為課堂教學的核心，為學生創(chuàng)建出開放、豐富、交互的智慧環(huán)境，啟發(fā)學生的生物學習興趣。從信息技術激發(fā)學生的學習興趣、豐富的教學資源開拓學生思維、翻轉課堂增強學生合作精神這三個方面進行了論述。

關鍵詞：生物課堂；智慧教學；思維創(chuàng)新

在現代科技發(fā)展的大背景下，智慧課堂是教育信息化的必然發(fā)展趨勢，其目的是為了更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。智慧課堂是一種以信息技術平臺開展教學手法，是全面發(fā)展學生綜合素質的有效教學實踐。

一、利用信息工具，營造現代化環(huán)境

在傳統生物課堂教學中，教師是以黑板、鉛筆、圖片等為學生進行教學。而現代化的教學手法，教師可以利用現代信息技術，將各種通訊工具或是軟件技術運用于生物課堂教學中。這樣既符合學生的興趣所在，又能夠幫助教師更好地輔助教學。將信息技術融入課前導入中，既能激發(fā)學生學習動機，又能為學生打造豐富多彩的教學環(huán)境。

例如，在學習《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》一課時，教師可以利用微視頻，為學生設計課前導入。教師可先用俗語來吸引學生的注意，使學生初步產生興趣。俗話說“春種一粒粟，秋收萬顆子”。從這句話我們可以得到春天是播種的季節(jié)，在播種時農民伯伯都做了哪些工作，才能保證“秋收萬顆子”呢？讓學生帶著問題，觀看準備好的視頻，視頻中的農民伯伯在播種前會先對土地進行澆灌、耕田松土等等，指導學生仔細觀察視頻后，組織學生對農民播種前需要做哪些準備工作保證種子能發(fā)進行討論，培養(yǎng)學生主動思考能力。引導學生得出種子的萌發(fā)還是需要一定的外界條件的，并通過這一結論與教材內容建立聯系，使學生參與到課堂教學中。

二、豐富教學資源，激發(fā)學生新思維

智慧課堂的教學是教師在課堂教學中實現了教與學的動態(tài)融合的過程，在課堂上是以學生為教學的主體，教師是一個引領者或是協助者的位置。將現代化信息技術手段運用到課堂教學中，從教學形式上為學生創(chuàng)造一種科技現代化的學習環(huán)境，同時，利用信息技術還能將傳統的單一教學變得更加豐富起來，這種豐富的教學資源，也是教師激發(fā)學生學習興趣的首要條件。

例如，在學習《生物的遺傳和變異》一課時，教師可以利用現代信息技術，為學生播放一個關于生物遺傳和變異的記錄片，學生在觀看的過程中，引導學生認真觀察，在看的過程中遇到問題或看法后，學生間先進行相互討論，以此為學生創(chuàng)造一個開發(fā)的學習環(huán)境。在學生觀看完之后，教師就可對學生進行提問：看完之后，同學們知道男女性別的差異，是由什么決定的嗎？在學生給出答案后，再對學生提問：誰能夠告訴我人體有多少個染色體？教師可以結合紀錄片中的內容，將所學知識點用一個一個的小問題，串接在一起，讓學生在解答問題的過程中掌握所學知識點。除此之外，教師還可以利用視頻多媒體視頻，將現代生物頂尖的生物遺傳工程項目為學生科普一下，從而激發(fā)學生的學習動力。

相比于傳統的課堂教學，學生對生物的學習只能憑借手中的書，教師的口述，其余的就只能是學生的想象了，這樣的教學模式在很大程度上限制了學生的思維發(fā)展。而將現代化信息技術輔助教學，以一種開放式的教學模式，豐富了教學資源，開拓了學生思維，更為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神奠定基礎。

三、強調合作學習，培養(yǎng)學生合作精神

智慧課堂的構建是為了更好地服務于學生，為了促進學生全面和諧的發(fā)展。合作學習一直受到教育界的防范關注，是教育教學策略研究的重要指導原則。所以說，為了更好地為學生創(chuàng)造智慧課堂，在利用信息技術的同時，教師還要為學生創(chuàng)造有利于學生合作的學習環(huán)境。

例如，在學習《綠色植物與生物圈中的水循環(huán)》一課時，教師就可利用翻轉課堂的形式進行教學。教師先給學生布置教學任務，主要由小填空或是小表論述，讓學生事先學一些綠色植物的蒸騰作用及意義，氣孔的組成等一些知識性問題。還可以讓學生以小組為單位，根據自己的理解將氣孔的組成和開閉原理制成小動畫，這樣既能生動形象地掌握所學知識點，還能夠在制作的過程中，讓學生學會分工合作，培養(yǎng)學生團結合作意識。除此之外，教師還可給學生布置“觀察葉表皮氣孔”的課外活動，鼓勵學生以小組為單位進行探究實驗。

利用“翻轉課堂”進行教學，是對傳統教學中先教后學教學模式與教學流程的反轉。但“翻轉課堂”的教學模式卻能夠增強學生的學習主動性。教師在課前對學生進行引導，再利用現代化的教學環(huán)境為學生提供便利條件。再者在課堂教學中讓學生學會合作學習、合作探究，發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)合作精神，促進課堂教學的高效互動。

綜上所述，智慧課堂的創(chuàng)建仍然是以學生為學習的主體，在現代信息技術快速發(fā)展的背景下，對教師的教學方式、教學內容以及學生學習方式上的改革與創(chuàng)新。

參考文獻：

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