韓友亮

（江蘇海事職業(yè)技術學院，江蘇南京 210000）

我國歷史悠久，水域遼闊，游泳這項運動，據(jù)記載始于五千年前。但發(fā)展成為一個正式的體育項目，還是近幾十年的事情。在我國，游泳是國家推廣倡導的全民計劃，這不僅僅是一種運動方式，還是一種醫(yī)療手段。游泳集水浴、空氣浴和日光浴等諸多優(yōu)點于一身，是男女老少皆宜的一種項目，因此也被普遍推廣。隨著社會的日益發(fā)展，不少高校也開設了游泳課程的教學。但是學生能否完全掌握課堂內(nèi)容，能否將課堂理論都轉(zhuǎn)化為實踐，與游泳課堂的教學方法密不可分。在中國的應試教育下，普遍都是一個班里的學生三四十個，沒法與每個學生都進行互動。但是在各大開設了游泳課程的高校中，授課方式完全可以由過去的老師傳授學生聆聽，變成盡量與每個學生都能有互動的機會，將課堂的趣味性提高，培養(yǎng)學生的興趣度，使學生愿意主動去接受游泳的教學，主動去了解游泳這項運動。

1 游泳課堂趣味教學的重要意義

在學生經(jīng)歷了九年義務教育，三年高中生涯，一共十二年的應試教育后，大學里，如果能夠在游泳課上體驗到不同于以前的趣味，那么學生的積極性和主動性就會被極大地激發(fā)出來，進一步就能夠在課堂上更好地配合老師教學內(nèi)容的進行，而老師收到了學生們的積極良好反饋，就會更主動積極地對學生示范、傳授更多實質(zhì)性內(nèi)容。如此下去，不管是對學生還是對老師，都是一種良性的循環(huán)，課堂教學效果也一定會在不長的一段時間內(nèi)反映出來。

能夠結(jié)合學生的興趣愛好、性格特點及身體素質(zhì)特點，落實差異化教學，借助分層教學的方法來實現(xiàn)因材施教，興趣培養(yǎng)。在真正踐行當中，教師要根據(jù)學生個體需求差異特點，實現(xiàn)對教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容的各個設置，使游泳教學更能夠真正體現(xiàn)趣味性。

2 高校游泳教學存在的問題分析

每年全國高考之后，各大高校錄取的學生來自全國。游泳項目并不是遍布了全國各地的每個角落，發(fā)達地區(qū)游泳的條件設施可能會遠遠好于偏遠地區(qū)，條件限制使學生能夠接觸到的資源有限，無法全面了解游泳，更無法親身參與其中。況且，在社會普及程度上，地區(qū)之間被普及程度也存在著差異，人們對游泳的意識各不相同。除了硬件設施的不足，缺乏之外，軟件設施也并未跟得上發(fā)展步伐。應試教育下，學生從小沒有游泳課而言，而且游泳教師的師資力量極度匱乏，在人多課少的境遇下，很難保證到真正的課堂效果。

除此之外，教學手段落后的情況也不得不提。游泳本就是一項運動，如果只是一味地講解理論，不投入實踐，那么課堂效果也會不出意料地差。因此，如果教學手段方法不做改變的話，即便是有了充沛的師資力量，也不會將游泳課真正講授清楚。

在學生眼中，對于新鮮的事物即便不是很有興趣，但也多少會被吸引。游泳教學上，不僅要改變完善教學方法，更重要的還有創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生興趣，使學生能夠充分了解游泳的益處并樂意參與其中。而且談起運動，不少女生就會色變。首先是不愿意運動，其次游泳這種項目上課的時候也許是和異性一起的，所以很多女生不免會羞澀，這樣導致其更不愿意舒展自己去運動。大部分女生的態(tài)度會給教學帶來難度。這就需要校方從中充分調(diào)節(jié)并找到合適的方法，使課堂教學得以繼續(xù)。

3 高校游泳課堂的教學改革

3.1 利用好現(xiàn)有的硬件設施，采用多媒體授課

學生除了真正大部分課堂時間參與到游泳項目中，在少部分學習理論知識的時候教師應采用多媒體授課，做好備課工作，不要照本宣科的教學模式，要創(chuàng)新完善更多的手段和方法，將生動化、形象化、擴展化，充分利用多媒體設施展現(xiàn)給學生。可以通過攝像技術將學生的動作記錄下來，通過錄像回放技術讓學生直觀地看到自己的動作，并與正確的技術動作進行對比，有利于學生改正錯誤動作，形成正確技術動作。通過趣味性的比賽將學生比賽的過程記錄下來，然后對技術動作優(yōu)美正確的學生予以重播，通過樹立身邊的榜樣激發(fā)學生的學習興趣和比拼的意識。

3.2 把高校女生當作重點教學對象

針對女生對游泳運動的排斥現(xiàn)象，教師在教學活動中首先要給學生明確教學及學習目的，讓女生在課前能夠了解過程及其規(guī)律性，對于內(nèi)心有恐懼感的學生，教師要有耐心說服其恐懼心理，并耐心進行品德教育，樹立女生的堅強，有勇氣面對的意識。教師也要加強保護措施，將游泳中的肢體動作，需要掌握了解的事宜，講解得更富有激情和感染力，這樣就更有利于帶動學生愿意參與到游泳的活動中。盡量實行小班教學，對于能力突出的學生可以擔任教師的小助手，幫助掌握程度較弱的同學，禁止同學之間的相互嘲笑，以關懷和鼓勵為主。

3.3 豐富師資力量，提升教師能力素質(zhì)

高校開設了游泳課程的同時，從教師隊伍的建設角度考慮，為了使教學質(zhì)量呈現(xiàn)較好效果，就有必要大量提升培訓力度，以增強提高教師的能力水平及素質(zhì)。在招聘游泳課程的教師時，要以明確的規(guī)定嚴格把關，確保將高素質(zhì)、高能力、高水平的教師力量放入師資隊伍中。從學生角度來看，擴大的師資力量有利于其得到更多的優(yōu)秀資源，學習到更多的游泳知識，在一些方面能夠讓學生對該運動項目有更濃厚的興趣。對于學校的游泳教師盡可能通過引進或者對兼職教師的再培訓，讓教師掌握先進的教學方法，提升自身的能力素質(zhì)。

3.4 注重個體差異，實施區(qū)別對待

不同的學生由于自身心理、生理、動機、運動技能儲備等的差異，會使得學生在學習游泳時表現(xiàn)出不同的差異，有的學生泛化過程較長，有的學生泛化過程較短，這就要求教師要采用不同的教學方法和手段，注重學生間的個體差異，因材施教，循序漸進地促進學生掌握動作技能，不能一刀切，以同一標準和尺度對學生進行評價。

4 結(jié)語

掌握任何一項運動對任何年齡段的人來說都是一件只喜不悲的事情，更何況是在這個游泳運動被譽為21世紀人們最喜愛運動的社會中。所以對于各大高校的學生來說，游泳運動對身體的發(fā)展很有益，因此參與其中必定是無害而有利的。無論是從使用價值還是從終身受益的觀點來看，為當前和今后發(fā)展都會奠定良好的基礎，并且具有重要的意義。綜上，高校的游泳課程教學增加趣味性，能夠讓學生得到充分的興趣培養(yǎng)，讓教師綜合實力得到提升，使游泳項目能夠得到更多的普及，讓更多人樂于參與其中。

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