熊乾程

摘要：高中生物是一門非常重要的學科，在高考中的比例也非常大.隨著時代的不斷進步，生物知識的普及越來越廣泛，出題者的思路也越來越靈活.在高中生物解題思路這方面，面對的挑戰(zhàn)也越來越多.本文著重從幾個方面對高中生物解題思路進行探討.

關鍵詞：高中；生物學習；解題思路

一、生物解題思維的方法

1.突破定勢思維

思維定勢對于日常處理問題來說是非常有用的，能夠讓我們非常熟練地解決一些實際問題.但是思維定勢的弊端在于我們面臨一些新的問題、新的情況很容易形成所謂的思維枷鎖，導致我們解決問題的方式出現問題，并且阻礙我們對于新知識的吸收.

例如，用電刺激皮層運動區(qū)某一區(qū)域可觀察到大腦皮層對軀體運動的調節(jié)作用，那么接受刺激的是反射弧中的（）.

我們對這道生物題進行分析，答案應該是神經中樞，這本來并不是什么難解的問題，可是還是有不少學生答錯，這是什么原因呢？我們具體分析一下.雖然誰也沒有說過接受刺激的必須是感受器，可是學生從接觸反射弧這個概念開始，就不斷地通過各種考試練習接受了一個觀念，就是接受刺激的是感受器，逐漸大部分學生的頭腦中形成了一個固定的知識點，似乎一上來就認為，接受刺激的只能是感受器，不是感受器就不能接受相關的刺激，這樣的慣性思維是在學生的日常學習當中形成了一種思維定勢和心理慣性.時間越長，這種定式對于學生的思維能力的束縛越強.所以，在解題時常常需要突破思維定勢.

2.發(fā)散性思維

在實際解決生物問題中發(fā)散性思維是一個非常重要的思維方式.發(fā)散思維，我們可以稱之為擴散思維或者是多向性思維，是通過對某一問題或者事物在思考過程當中，不局限于單純的一點或者一條線索，而是通過僅有的線索，盡可能向多個方面進行推理和擴展.發(fā)散性思維對于解決生物問題具有非常重要的作用.

例如，在學習反饋調節(jié)系統的時候，有些學生并不是太了解其重要意義，但是我們可以利用發(fā)散思維進行學習.那就是如果沒有反饋調節(jié)機制，那人的生命會是怎樣一種狀態(tài)？從而聯系到人體會出現多方面的問題，不能夠實現自我檢查和調節(jié)，會嚴重影響人體的健康，進而威脅到人體的生命安全.從而進行逆向推理，可以有效地得出反饋調節(jié)在人體生命當中的重要意義.

3.排除法

排除法是我們經常用到的一種生物解題思路.在解題過程當中，我們經常會遇到一些不確定的答案，我們就要用有效的排除，來確定最終的正確答案.高中生物知識涉及的范圍是比較廣的，對于知識點的要求也比較多，有些同學在解析當中遇到一些知識點不夠明確的地方，無法得出有效的答案，特別是在考題當中的選擇題方面，排除法可以有效地解決一些不確定的知識點.在一些選擇題當中，由于不確定正確答案是什么，可以從學到的知識中進行排除.排除一些干擾項，不僅能夠提高解題的正確率，也能夠提高解題的速度.

例如：關于高等植物葉綠體中色素的敘述，錯誤的是

A.葉綠體中的色素能夠溶解在有機溶劑乙醇中.

B.構成葉綠素的鎂，可以由植物的根從土壤中吸收

C.通常紅外光和紫外光可被葉綠體中的色素吸收，用于光合作用.

D.黑暗中生長的植物幼苗葉片呈黃色，是由于葉綠素合成受阻引起的.

這道題考查的就是基本知識的掌握.利用基本知識可以迅速排除，答案ABD，ABD選項都是正確的.由于光合作用所利用的光都是可見光，不可見光包括了紅外光和紫外光，通過排除法可以快速選取答案c.

4.正推解題法

何謂正推解題法，就是根據已經掌握的生物學知識結合提出的問題，直接推理出答案，前提是要牢固的掌握了生物學基本知識.這種方法是生物解題當中最常用的方法.例如，如果采用樣方法調查某地區(qū)（甲地）蒲公英的種群密度，下列做法中正確的是

A.計數甲地內蒲公英的總數，再除以甲地的面積，作為甲地蒲公英的種群密度

B.計數所有樣方內蒲公英總數，除以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度.

C.計算出每個樣方內蒲公英的密度，求出所有樣方蒲公英密度的平均值，作為甲地蒲公英的種群密度.

D.求出所有樣方蒲公英的總數，除以所有樣方的面積之和，再乘以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度.

這道題考查的就是必修三，種群密度中樣方法調查種群密度的方法.如果熟練地掌握了這個知識點，可以迅速推出正確的使用方法，從而選擇正確答案是C.這里可以使用正推解題法，就是根據提出的問題應用熟練的生物學知識，推斷出正確答案.這也是在實際解題過程當中使用最為廣泛的一種解題思路.

二、高中生物解題創(chuàng)新思維應對策略

1.熟練掌握知識點

在以上討論的幾種解題思維當中，最基本的一點就是熟練掌握所有的生物基礎知識，這是所有解題方法進行的核心基礎.只有把所有的生物基礎知識掌握之后，才能熟練運用知識點解決問題，這是最基本的學科基礎.

如果基礎知識掌握不牢靠，便無法對出題者的題目進行有效的知識搜索，那解題的思路就不能夠順暢.

2.跳出固有的思維模式

在日常的教學活動當中，教師對于學生的試題訓練都會遵循一定的程序，這樣很容易讓學生在學習過程中形成一定的思維定勢.如果出題者變換了一種描述方式，學生卻按照以前的思維方式，而沒有思考到另一層面的話，很容易回答錯誤.所以，教師在日常訓練中要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和逆向思維，幫助學生跳出固有的思維模式.

3.深入了解生物知識點的由來

出題者也注重考察運用生物學知識解決生產、生活中的問題的能力.所以，在教學中，我們不僅讓學生知其然，還要知其所以然.了解生物學知識的由來，非常有助于幫助學生提升解決問題的能力.

如果同學們在學習當中能夠充分理解每個生物知識點的由來，能夠更加了解生物知識在生活中的作用，這會非常有助于提高同學們在解答生物問題時的思路高度.

通過以上探討，我們可以看出高中生物解題思路不單單局限于課本知識.隨著高考教育改革的不斷進步，高中生物試題方面出現的題目也越來越多樣化，其解題方法也不單局限于根據知識點進行擴展，而是需要我們用多種多樣的思維方式去結合知識點來進行回答問題.逆向思維、排除法、正推解題法都可以讓我們在生物解題當中有效地運用，這樣不但能夠提高我們的解析效率，也能夠讓我們提高自己的思維能力.同樣，也可以用于其他學科方面.思維能力的鍛煉，不是一時半會就能夠成功的，需要在日常訓練當中有所側重的訓練.比如說，發(fā)散性思維相對來說就比較有難度.我們學習基本生物知識的時候，通常會傾向于死記硬背，有時候教師也會讓同學們去死記硬背一些知識點，課堂訓練上也會讓同學們去強化鞏固這些知識點.這樣，很容易在同學們的心中形成一定的固定思維，影響同學們的思維轉換，對于同學們運用多種思維方法進行解題有一定的禁錮作用.

培養(yǎng)同學們的思維能力，需要教師、學校和同學等多方面共同努力.教師的日常教育活動當中，應該側重于同學們知識點的熟練應用，并且能夠根據高考發(fā)展形勢，有側重地訓練同學們生物知識和現實生活的關聯運用.只有在日常學習當中不斷地強化同學們的各種思維能力，才能夠提升同學們多樣化的解題思維能力，不單單局限于死記硬背生拉硬套各種知識點.

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