汪玉華

摘 要：農村小學班主任班級管理工作是組成農村小學校園管理工作的一個重要分支，對此，校園的管理者應當具有清晰的認識。但是由于小學生活潑好動、家長不配合以及班主任的管理方法欠缺等問題的存在，造成了農村班主任教學管理中存在多種困惑的局面。基于此，探究有效的實施策略，在短時間內解決問題才是我們的當務之急。

關鍵詞：農村小學；班主任教學管理；實踐困惑與對策

具有一線教學和班級管理經驗的班主任都應當知道，良好的班級秩序是保證教學質量的前提。但是由于各種盤根錯節(jié)因素的存在，造成了如今令人擔憂的班級管理現狀。而探究有效應對之策的重任，就落在了我們所有小學班主任的肩上。本文結合筆者在教學管理中遇到的一些問題，簡要談一談如何實施化解之策，期望能夠幫助到各位同仁。

一、農村小學班主任教學管理中存在的諸多困惑

1.基于小學生性格特點而產生的管理問題

毋庸置疑，每一名小學生都是一個活潑可愛的天使，他們由于初次接觸這個多彩而又神秘的世界，個個睜大了好奇的眼睛看著身邊每一件事物。但是班主任在開班會的時候，一些小學生感覺自己聽不下去了，就開始擺弄身邊各種“小玩具”，這為我們的班級管理帶來了不小的困難。

2.農村小學生家庭方面帶來的管理壓力

經過家訪和網上調查問卷方式，我們發(fā)現，不少學生家長存在“一切教育責任應當歸于老師”的認識，并且，不少家長對于班主任的班級管理工作并不是很支持，也存在一定的分歧。

3.班主任班級管理的方式也存在一定欠缺

一方面，班主任在管理班級的同時也兼顧其他學科的教學職責，這便很難再有精力做到面面俱到；另一方面，部分班主任對于班級管理存在誤區(qū)，認為根本沒有必要過多地投入到班級管理中，而是應當將充足的精力應用到提升學生的學習質量上。

二、應對教學管理中存在問題的實踐策略

針對農村小學班主任教學管理中普遍存在的一些實踐問題，筆者也提出了一些自己的看法，如在班級管理中滲透德育內容，或者積極引導學生自主監(jiān)督，當然，開展有效的教學管理反思也是十分必要的。具體如：

1.班主任管理中德育的滲透

德育不僅是素質教育大力推廣的主要內容之一，更是促進學生全面發(fā)展的重要組成部分。它在農村小學班級管理中發(fā)揮著巨大作用，也是班級良好秩序構建的靈魂。通過在小學班級管理中滲透德育，可以引導兒童積極向真善美的一面轉變，展現出兒童性格開朗、陽光活潑的風采。

比如，語文教材中就有一課是關于“舍己救人”主題的——《她是我的朋友》，在這篇文章中，作者用神態(tài)描寫、外貌描寫和心理描寫等手法將主人公舍己救人的精神表現得淋漓盡致。筆者在語文課堂教學時，針對班級管理實踐中部分學生相互打鬧、斗毆的現象，對其加以引導，讓小學生知曉互幫互助、團結友愛、舍己救人的重要性，從而在班級管理中有效滲透了德育的內容，本班小學生自那次課堂教學后都表現得十分友愛。

2.班主任管理之引導自主監(jiān)督

前文述及，班主任在教學管理中雖然任務艱巨，但是我們也應當客觀認識到，班主任畢竟是一個人，無法在忙碌于學科教學的同時，對班級的大事小事面面俱到，超出班主任負荷量的教學管理任務，只能帶來相反的教學效果，這便是“物極必反”的道理。那么如何才能最大限度地保證學科教學和班級管理的兩方都能照顧到呢？那就要做到自主監(jiān)督。引導小學生進行自主監(jiān)督是十分必要的。在實踐中行之有效的方式就是構建班干部團隊幫助班主任分擔每日的班級管理職責。

筆者認為，對于新入學的小學生來說，由于班主任對每名小學生的能力都不太了解，因此，這段時間我們可以讓學生毛遂自薦，鼓勵學生充當班級的管理者，承擔起班級管理的一定責任。但是，筆者并不認為這一班級管理團隊是固定不變的，而是應當給予這些“小干部”一定考查期，如一個月或者一個學期等，在考查期結束后，對整個班干部團隊進行評審，對于在平時表現良好、盡職盡責的班干部可以留下繼續(xù)選用。

3.班主任管理中的必要反思

俗話說：“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！惫P者認為這是對班主任教學管理工作的一種指導，即班主任教學管理工作中需要時常反思自己，不能得過且過，荒廢度日，反思自身管理工作中存在的不足與過失，這樣才不至于在班主任班級管理的這條道路上越走越偏。筆者通過反思自身以往的教學管理工作也得到了一些心得與體會，比如與學生初次見面一定要做好班級管理的第一次演講，讓小學生感受到班主任的語言魅力和人格魅力，喜歡上班主任，這樣他們才會在之后的學習中主動配合班主任。又如，開好第一次主題班會。第一次主題班會，對于班風的形成有著特殊的效應，這是班集體形成的開端。我圍繞“懂得感恩，尊師重教，制定班級管理制度，樹立良好班風”這個主題，將教育性、知識性、娛樂性融為一體。

概言之，農村班主任班級教學管理中存在的諸多問題值得我們一同反思，如小學生性格特點產生的問題，班主任管理方法不當或學生家長方面的不配合等等，針對這些問題，筆者也提出了一些合理的建議，如在班主任班級管理中滲透德育內容，幫助其養(yǎng)成良好行為習慣，為小學生提供一個陽光、快樂、自由學習的校園氛圍，促使其健康成長。

參考文獻：

[1]章燕.小學班主任如何培養(yǎng)學生干部落實班級自主管理[J].讀與寫：教育教學刊，2015，12（8）.

[2]何玉花.試析小學班主任班級管理工作的困境和突破[J].學周刊，2016（32）.

編輯 張 俐